1、页 1 第教学目标：1、 理解主题与材料、写景与抒情的关系。2、 领会课文用词造句准确、鲜明、主动的特点。3、 认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。教学重点：领会课文用词造句准确、鲜明、主动的特点。教学难点：1、理解主题与材料、写景与抒情的关系。2、认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。教学设想：课文的写作年代和该文所反映的时代距离今天的时间较远，因此教学重点应放在读懂弄通原文上，亦即首先让学生理解字、词、句、篇最基本的东西；在这基础上，再懂得主题与材料、写景与抒情的关
2、系。这后面两点是教学中的难点。课时安排：3 课时教学过程：第一课时一、导入：童年是美好的、快乐的。童年是一条七彩的彩虹，时常引导我们走向梦的故乡；童年是像一首动听的歌曲，伴我们在人生的舞台上徜徉；童年像一瓶醇香的美酒，将我们纯真的往事珍藏，并且愈醇愈香；童年是一条弯弯的小船，载我们遨游在知识的海洋里；童年是一只快乐的小鸟，张开翅膀，携我们在自由的蓝天上飞翔；童年又是一枚小小页 2 第的铃铛，不管春与夏、秋与冬，永在我记忆深处放声歌唱是啊，童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完。童年的依依往事总是充满一种浪漫的理想色彩。今天，我们来学习鲁迅先生的社戏 ，走进鲁迅先生
3、的童年。 二 、作者介绍及题解。鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说：“我母亲的母家是农村，使我能够间或和许多农民相亲近。”（集外集拾遗）这一种十分可贵的“亲近”，对鲁迅有着重要而深刻的影响。鲁迅虽然出生在城市绍兴，但从小就同农民和农村保持密切的联系。少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦善良的农民，受到他们的启发和教育。特别是鲁迅家庭破落以后，他更了解农民痛苦的生活，更同情他们悲惨的命运。这些都反映在他的作品中。社戏就形象地表现了迅哥儿和农民少年的美好友情，热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。 社戏的故事情节很简单，是用第一人称写的。课文叙述“我”（即作品中的“迅哥儿”）与外婆家的农民孩子在
4、看戏前后的一些有意思的事。鲁迅把这些事写得十分生动有趣，使人读后印象深刻，难以忘怀。在鲁迅写作社戏的那个年代，一般作家不大愿意去描写农民；有的人即使写了农民，也是瞧不起农民，甚至歪曲农民。鲁迅能写出象社戏这样歌颂农民高尚品质的作品，是很了不起的。三、 正音。（归）省：xng 行辈：hng 惮：dn 絮叨： xdo 怠（慢）：di 撺掇：cundu 凫（水）：f 潺潺：chn （歌）吹：chi 蕴藻：ynzo （家）眷：jun 皎（洁）：jio 漂渺：piomio 纠葛： jig页 3 第四、学生自由诵读课文，理清文章结构。 提示：根据线索划分课文部分。本文的线索是到赵庄看戏。 （1）盼看戏(1
5、3 段) （2 ）去看戏(4 30 段) （3）怀念看戏(3l 一 40 段) 五、合作探究，平桥“乐”事。 1、 “我”是在什么时令随母归省小住平桥村的？ 讨论明确：“本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏” ，这是还未当家的已嫁女儿的一般情况；“那时我的祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家务” ，母亲的情况不同于上述的已嫁女儿， “所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天” 。清明扫墓完毕之后的天数，可能多，也可能少， “我”随母归省小住平桥村，当在春末夏初的时令，所以能够看到“春赛” 、社戏，吃到罗汉豆。 2、平桥村是怎样一个村庄？“我”在平桥
6、村得到了什么样的优待？表明了村民的什么特点？（村中居民热情好客，民风淳朴的小村庄） 讨论明确：平桥村近海临河， “住户不满三十家，都种田，打鱼” ，是一个劳动人民住居的环境优美的小村庄。 “在小村里一家的客，几乎也就是公共的” ，村民们因为“我”的到来，特地“许可”自己的孩子“减少工作” ， “伴我来游戏” ，热情好客，十分优待“我”这个小客人。而且他们不拘礼教， “我们”偶尔吵闹起来，打了辈份很高、应该称之为“太公”的小朋友，也没有人想到这是“犯上” ，民风淳朴。 3、平桥村为什么是“ 我”的乐土？ 讨论明确：“我们”每天大都掘蚯蚓，穿钓钩， “伏在河沿上去钓虾” ， “不半天便可以钓到一大
7、碗。这虾照例是归我吃的” 。 “照例” ，表明钓得的虾总归“我”吃，已成定例，小朋友们也都热情好客，十分优待“我”这个小客人。页 4 第“我”看着在清澈的河水中，呆子似的虾“用了自己的两个钳捧着钓尖送到嘴里去” ，被钓上来，自然乐趣甚浓；吃着自己和小朋友一起钓来的虾，更会甜在心里。 “我们”还常一同去放牛。黄牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着” ；小朋友们便不再原谅“我”会读诗经， “全都嘲笑起来了” 。这嘲笑是善意的，实际是鼓励“我”大胆些，勇敢些。 “我”怕牛，还因此而被嘲笑，却还跟着去放牛，哪怕去了也只是“远远地跟着，站着” ，是多么愿意和这些小朋友在一起，
8、在这放牛被嘲当中，更表现出彼此的亲密。 “我”跟着小朋友放牛，也自有一种很浓的乐趣。 4、本篇题为“社戏” ，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用？（多方表现乐趣，铺垫赵庄看戏。乐趣极浓，戏应更有趣吸引读者看下去） 讨论明确：写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感；更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事，第二部分开头的“至于我在那里的第一盼望的，却在到赵庄去看戏” ，就与之构成递进兼有转折的关系。钓虾、放牛已是乐趣甚浓， “第一盼望”的“看戏”自更乐趣无穷。这样，就为写最大乐事看戏作了铺垫，吸引读者读下去。 (这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时简写一些“趣事” ，为下文详写“看戏”中的趣事作铺垫。) 六、总结存储，体验拓展。 1、总结存储：这样一个偏僻的小村庄，却是“我”的“乐土” 。那是因为： （1） “我”可以免读“ 秩秩斯干幽幽南山” 一类难懂的书，可以自由欢乐地生活。 （2）这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“ 我”玩，彼此平等，没有封建礼教的页 5 第约束。 （3）每天可以钓虾，放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。 2、体验拓展： （1）朗读课文第一部分，在体味中说说自己的童年趣事。 （2）预习第二部分，初步体会夏夜航船去看戏途中的景物描写和表现作用。 页 6 第
