1、一、教学目标 培养学生观察自然的习惯，让学生在观察中去发现、去感悟，陶冶情趣。 （培养学生在阅读作家的作品中去发现、去感悟，陶冶情趣。 ） 二、教学重点 作者在不同年龄不同时间不同地点不同心情对繁星的不同观察，不同联想，不同的感受。 （情景交融） 三、教学难点 ：作者对星天的感受理解。 四、教学方法与课时安排 ：教师创设情境，引导学生在对课文的品味中，结合平时的观察体验，感受星天的奇妙。一课时 五、 教学过程 （一） 、情景导入： （引用中外有关星天的传说或故事创设情境,让学生在品味课文的同时，结合自己的观察体验感受星天的奇妙。 ） 浩渺的星空历来让人浮想联翩。有人说，每一颗星都是逝去的亡灵，
2、他们在俯瞰着芸芸众生。也有人说，其实那些星星只不过是混沌未开的虚无，种种美好的传说不过是人们对宇宙无知的一种表现。那么在你眼里，星天究竟是什么呢？每次谣望星空，你都有哪些感受呢？将你的感受与巴金的感受作一个比较，看看有哪些异同。 （二） 、品味课文： 1、 全体默读课文，思考：作者写了哪几次观看星天的感受？找出表达作者感受的词句。 2、 找出你最欣赏的词句，并简述理由。 学习作者在不同年龄不同时间不同地点不同心情对繁星的不同观察，不同联想，不同的感受。 （情景交融） 情感不同，观察的景也不同；景物不同，也会影响作者的感情。同样是看星星，就有几乎不同 的感受。让学生明白：情感和景物是相互联系，相
3、互影响，相互作用的。 （三） 、拓展讨论： 1、 你可曾观看过星天？有哪些感受？ 2、 你知道关于宇宙的哪些知识？给大家交流一下。 你知道关于星星的哪些故事，讲给大家听。 六、 板书设计： 繁 星 巴金 星天如母亲 似朋友 我爱月夜，但我更爱星天 （二）教学重点、难点：1、由景物引发的联想和不同感受。2、运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情（三）课时安排：一课时（四）自主学习：1、布置学生预习课文，扫除字词障碍，熟读课文2、向学生提供以下资料： 作者简介写作背景（见附一、二）（五）教学内容及步骤：一、导入语设计：繁星是常见的，引起过古今中外无数人的遐想，你一定也观察过天上的繁星，你是怎样观
4、察的？有什么感受？（学生回答）好，晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们女学生常常把心里话告诉星星，让星星分享我们的快乐、忧愁五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。下面我们来看看著名作家巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受呢？（板书课题）二、指名学生介绍巴金和写作背景（口述） 。三、朗读课文，整体感知课文。、指名学生有感情地朗读课文，其余同学： 用波浪线勾画出写巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看星感受的词句； 思考课文是按照什么顺序来写的？用横线画出相关的词句； 理清文章结构。、学生分小组讨论
5、课文。要求学生先回忆自己观察繁星的方法和感受；再看看巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受，并与之比较不同之处。学生活动，教师巡视指导。 （参考答案）“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。 ”“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。 ”“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。 ”“在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。 ”“那四颗明亮的星星是头，下面几颗看，那个三人还在跑呢！”按时间顺序。标志有“从前” 、 “三年前” 、 “如今” 、 “有一夜”第一部分（第一段）：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和
6、感受。第二部分（第二段）：描写“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。第三部分（第三 第四段）：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。 （如学生将第 3，4段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受” ， “有一夜看到的情景与感受” ，也应加以肯定、认可）四、合作探究，研读课文。 （师生互动）1、研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。讨论为什么不同。“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。 ”“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。 ”“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。 ”教师点拨：这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的
7、增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。2、作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什幺样的感情？教师点拨：把繁星比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密投机的伙伴之感，觉得它们正友好地对“我”霎眼，同“我”小声地说话，突出了舒心、安详、陶醉之感，表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱之情，美好生活的向往，童心、童趣不减。3、阅读第 4 段，思考并回答问题：“那个天上的巨人”指什么？指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。怎样理解“？”一是那个星座有着像巨人在跑似的形状，二是因为“船在动，星也在动。 ”（此题如学生提出其它理由，只要合理即可）4、体会
8、“看，那个巨人还在奔跑呢？ ”中“看”和“呢 ”的表达效果。教师点拨：一个“看”字，呼唤读者，感情上与读者直接交流，更能引人注意，一个“呢”字，表示动作正在继续，显得更加生动。5、找出文中运用比喻、拟人、排比的句子体会这些句子的精妙之处，并说说其表达效果。教师点拨：十分生动形象的写出自己与大自然的融合，使读者受到强烈感染。五、总结全文并布置作业：、熟读课文，背诵第 3 段；、查找搜集有关星星最新信息的资料，结合文学分小组出一份手抄报。附：一、作者简介巴金（1904 ）, 原名李尧棠，字芾甘，1904 年生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联
9、主席， 收获主编。是二十世纪中国文学发展史中的一个重要人物，立志做社会活动家的他，却成为小说家、散文家，可谓德高望重的文学泰斗。其作品感情丰沛，故三部曲式大部头之作甚多，后期作品用笔趋于沉实，其长篇小说寒夜堪称杰作。主要作品有：长篇小说爱情三部曲（雾 雨 电 ） ， 激流三部曲 （家 春 秋 ） ；中篇小说憩园 ， 寒夜 ；散文集保卫和平的人们 ， 友谊集 ， 随想录 ；散文、小说、特写集新声集 ， 赞歌集，还有不少短篇小说、童话、杂文等。二、 繁星的写作背景：这篇文章选自巴金的海行杂记 。1923 年，19 岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步发展。1927 年 1 月 15 日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计 9 人。他去法国是为了学习经济学， “向西方找真理” ，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。2 月 18 日， “昂热号”邮轮抵达马赛。19 日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了 海行杂记38 则。繁星是其中的一篇游记，写于 1927 年 1 月。
