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单元素材积累之———书香满屋(文采篇)一篇篇清新如水的华章映入眼帘,灵魂仿佛逃离了世俗的纷争,回到自己神思以往的淡泊和安宁。细如游丝的呼吸,在这静寂的氛围中吮吸着宁静、吮吸着美感。似乎渐渐明白,无论是为人为文,平淡都是穿越绚烂而达到的一种境界、一种高度。单元素材积累之———金色年华(哲思篇)成熟的麦子低垂着头,那是在教我们谦逊;一群蚂蚁能抬走大骨头,那是在教我们团结;温柔的水滴穿岩石,那是在教我们坚韧;蜜蜂在花丛中忙碌,那是在教我们勤劳。七年级语文(上)/江苏版A12暋暋暋对应学生用书A 1 1页暋链接练与测手册B 1 1页第二单元暋金色年华六 往事依依1 灡学习本文精当的选材,结构上的前后照应。 (难点)2 灡品味文中有声有色、文情并茂的语言描写,体会其中的意境之乐。 (重点)3 灡学习文章运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活的方法。 (难点)4 灡培养热爱大自然,热爱生活,热爱祖国的情感。于漪暋江苏镇江人。著名语文特级教师。主要著作有《语文教苑耕耘录》 《语文园地拾穗集》 《作文讲评五十例》 《于漪教案选》 《于漪文体教案选》 《学海探珠》等。1字音徜徉踿 踿 (ch湤ngy湤ng) 暋 暋浩淼踿 (mi湥o) 暋 暋素娥踿 (湨)婵踿娟(ch湤n)雕镂踿 (l湴u)铭踿刻(m湭ng)2字形晦(hu湰)阴晦暋 暋 暋悔(hu湯)后悔暋诲(hu湰)诲人不倦竟(j湰ng)竟然竞(j湰ng)竞争镌(ju湣n)镌刻携(xi湨)提携缭(li湤o)眼花缭乱嘹(li湤o)嘹亮潦(li湤o)潦草睹(d湷)目睹堵(d湷)堵塞赌(d湷)赌博谆(zh湵n)谆谆教导淳(ch湶n)淳朴味(w湪i)津津有味昧(m湪i)半明半昧3词义栙搜索枯肠:形容竭力思索。栚历历: (物体或景象)一个个清清楚楚的。栛茫茫:没有边际看不清楚(多形容水) 。栜走投无路:无路可走;比喻处境极困难,找不到出路。栞徜徉:安闲自在地步行。栟浩淼:形容水面辽阔。淼,形容水大。栠眼花缭乱:眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。栢心旷神怡:心情舒畅,精神愉快。栣油然:形容思想感情自然而然地产生。栤万端: (头绪)极多而纷繁,各种各样。枮爜爧滚瓜烂熟:形容读书或背书流利纯熟。第一部分(第1段) :简述对往事的两种截然不同的感受。引出对几件往事的回忆,开启下文。重点句: [第1段]年华似流水。几十年过去,不少事情已经模糊,有的搜索枯肠而不可得,但有几件事仍历历在目,至今记忆犹新。赏析:开头简述对往事的两种截然不同的感受,引出对几件往事的回忆。首句用“年华似流水暠的比喻形象地描述了时光接连不断的特点;第二句将思绪一下子拉回到过去几十年,用鲜明的对比引出对几件往事的回忆,造成强烈的悬念。第二部分(第2 ~ 6段) :文章的主体部分,深情回忆求学生涯中促成自己心智发展的、难以忘怀的一些人和事。重点句: [第3段]书,给我以广阔的天地,而其中编织我童年美丽的生活花环的,竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》 。赏析: “给我以广阔的天地暠以比喻的手法形象地描绘了读书的益智作用。 “编织我童年美丽的生活花环暠与“让人看不上眼暠形成对比,显示了石印本《千家诗》的魅力。重点句: [第4段]一年之中,风光流转,阴晴雨雨,丽日蓝天,风云变幻,真是美不胜收。赏析:这两句用优美的语言赞颂了祖国和家乡的自然美,饱含着作者热爱祖国、热爱家乡、热爱自然的激情,也交代了孕育《千家诗》中那些美妙的单元素材积累之———书香满屋(故事篇)匡衡勤奋好学,但家中没有蜡烛照明。邻家有灯烛,但光亮照不到他家,匡衡就把墙壁凿了一个洞引来邻家的光亮,让光亮照在书上来读。同乡有个大户人家叫文不识的,是个有钱人,家中有很多书。匡衡就到他家去做雇工,又不要报酬。主人感到很奇怪,问他为什么这样。他说:“我希望得到你家的书,通读一遍。暠主人听了,深为感叹,就把书借给他读。于是匡衡成了大学问家。单元素材积累之———金色年华(文采篇)朋友啊!青春是一笔弥足珍贵的财富,但时间老人却把它作了最精确的均分,给每个人的仅有一份,不论贵贱尊卑,智愚富贫,你一生只能拥有一次,因而才有了“花有重开日,人无再少年暠 “百年容易过,青春不再来暠的忠告,才有了“盛年不重来,一日难再晨;及时当勉励,岁月不待人暠 “莫等闲白了少年头,空悲切暠的感叹,才有了“劝君莫惜金缕衣,劝君惜取少年时暠的劝勉。第二单元暋金色年华A13暋暋暋咏物诗的源头活水。形式上,第一句中的两个分句整齐对称;第二句中四字短语的运用,使语言精练优美,音韵和谐,节奏鲜明。重点句: [第6段]你们光念几篇课文是远远不够的,课外要有计划地认认真真读点好书;多读书,读好书,能丰富知识,增添智慧,成为一个志趣高尚的人。赏析:这一句话是老师对“我暠的谆谆教导,落脚点应在“做人暠二字。在作者看来,当时老师并没说多少大道理,但教了“我们暠读书明理、明做人的道理。这句话既是作者的座右铭,也是今天每一个青年学生得以成人成才的必由之路。第三部分(第7段) :收束全文,往事依依,催“我暠奋进。课文通过“我暠对初中求学生涯中常萦绕胸怀因而十分留恋的往事的回忆,抒发了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情,告诉青少年要多读书,读好书,懂得做人的道理,成为一个志趣高尚的人。1 灡课文前后多处照应,这既是结构安排的需要,更是内容充实、突出主题的需要。请结合全文内容,举例说说文章是怎样照应的。暰答案暱如第1段和第6段结尾相互照应,棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆首段扣题是为了引起下文,末尾点题是为了深化主题。又如第3段说“书棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 ,给我以广阔的天地暠 ,第5段进一步讲“棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆许多有名的中外小说,开阔了眼界,使自己的心与时代更加贴近了暠 ,棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆强调了读好书能启迪心智,指点做人。再如用词,棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆课文每段都有相应的词和“往事暠相扣,第2段至5棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆段每段都有相应的词语与“依依暠相扣棆 棆 棆 棆 棆 。2 灡本文在选材上有何特点?举例说明。暰答案暱本文选材精当、要言不烦。以第5段为例,棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆所举两个事例都是初中国文老师入情入理的讲课,棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆讲的内容都是抒情诗,诗词的作者都是爱国诗人,棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆讲课时老师都采用诵读的形式,学生都深受感染, “我暠都牢记住所讲内容,棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆且由此激发了喜读诗词、爱好新文学的激情。不同之处在于,棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆一个是国文老师,一个是代课的国文老师;所讲内容是一古一今棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 ;讲课情状一个是情溢于脑,头和身子左右摇晃,棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆一个是情满双眸,那深深感动的神情凝注在眼睛里; “我暠棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆读了辛词每每“回顾千古兴亡事,总是感慨万端暠 ,棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆而读了许多有名的中外小说,则“使自己的心与时代更加贴近了暠 。这样写,棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情感、棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆培养兴趣所起的重要作用棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 。中等生栙女儿的班里总共有五十个人,而每每考试,女儿都排名中间,就成了名副其实的中等生。丈夫看到一则九岁孩子上大学的报道,很受伤地问女儿: “孩子,你怎么就不是个神童呢?暠女儿说: “因为你不是神父啊。 暠丈夫无言以对,我不禁笑出声来。栚中秋节,亲友相聚。众人的话题,也渐渐转向各家的小儿女。趁着酒兴,要孩子们说说将来要做什么。钢琴家、明星、政界要人,孩子们毫不怯场,连那个四岁半的女孩,也会说将来要做央视的主持人,赢得一阵赞叹。十二岁的女儿,在众人的催促下,大大方方地说: “我想做妈妈,穿着印叮当猫的围裙,在厨房里做晚餐,然后,给我的孩子讲故事,领着他在阳台上看星星。 暠栛亲友愕然,面面相觑,不知道该说些什么。丈夫的神情,极为尴尬。回家后,他叹着气说: “咱们难道真的眼睁睁地看着她当中等生?暠栜其实,我们也动过很多脑筋。为提高她的学习成绩,请家教,报辅导班,买各种各样的资料。孩子也蛮懂事,漫画书不看了,剪纸班退出了,周末的懒觉放弃了。像一只疲惫的小鸟,她从一个班赶到另一个班。没多久,孩子就病倒了。栞我和丈夫,悄无声息地放弃了轰轰烈烈的揠苗助长活动。恢复了她正常的作息时间。我们对女儿,是心疼的,可面对她的成绩,又有说不出的困惑。栟周末,一群同事结伴郊游。大家各自做了最拿手的菜,带着丈夫和孩子去野餐。一路上笑语盈盈,这家孩子唱歌,那家孩子表演小品。女儿没什么看家本领,只是开心地不停鼓掌。她不时跑到后面,照看着那些食物。忙忙碌碌,像个细心的小管家。回来的路上,堵车,一些孩子焦躁起来。可女儿的笑话一个接一个,全车人都被逗乐了。她手底下也没闲着,用装食品的彩色纸盒,剪出许多小动物,引得这群孩子赞叹不已。至下车,每个人都拿到了自己的生肖剪纸。听到孩子们连连道谢,丈夫禁不住露出了自豪的微笑。栠期中考试后,我接到了女儿班主任的电话,得知单元素材积累之———书香满屋(文采篇)一篇篇清新如水的华章映入眼帘,灵魂仿佛逃离了世俗的纷争,回到自己神思以往的淡泊和安宁。细如游丝的呼吸,在这静寂的氛围中吮吸着宁静、吮吸着美感。似乎渐渐明白,无论是为人为文,平淡都是穿越绚烂而达到的一种境界、一种高度。单元素材积累之———金色年华(文采篇)请保留一份单纯,使你多一份与人的友善,少一些心灵的冷漠麻木;请保留一份单纯,使你多一份人生的快乐,少一些精神的衰老疲惫;请保留一份单纯,使你多一份奋进的力量,少一些故作高深的看破红尘。七年级语文(上)/江苏版A14暋暋暋对应学生用书A 1 3页暋链接练与测手册B 1 3页女儿的成绩仍是中等。不过,他说,有一件奇怪的事想告诉我,语文试卷上有一道附加题:你最欣赏班里的哪位同学,请说出理由。除女儿之外,全班同学,竟然都写上了女儿的名字。理由很多:热心助人,守信用,不爱生气,好相处等等,写得最多的是,乐观幽默。他感叹道:你这个女儿,虽说成绩一般,可为人,实在很优秀啊。栢我开玩笑地对女儿说,你快要成为英雄了。正在织围巾的女儿,歪着头想了想,认真地告诉我说,老师曾讲过一句格言:当英雄路过的时候,总要有人坐在路边鼓掌。她轻轻地说: “妈妈,我不想成为英雄,我想成为坐在路边鼓掌的人。 暠栣我猛地一震,默默地打量着她。她安静地织着绒线,淡粉的线,在竹针上缠缠绕绕,仿佛一寸一寸的光阴,在她手里,吐出星星点点的花蕾。我心里,竟是蓦地一暖。那一刻,我忽然被这个不想成为英雄的女孩打动了。如果健康,如果快乐,如果没有违背自己的心意,我们的孩子,又何妨做一个善良的普通人。1 灡第栚段画线的句子删掉好不好?请说出你的理由。暰答案暱不好。画线句子突出了其他孩子的理想的远大,棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆用以和女儿作对比,显出女儿理想的平凡棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 。2 灡请用第栞段画线中的一个成语评价第栜段中“我暠和丈夫的行为。暰答案暱揠苗助长棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 。3 灡女儿“乐观幽默暠的性格深受同学们的喜爱。请从文中找出一处能体现女儿此性格特点的句子,摘抄下来。暰示例一暱丈夫看到一则九岁孩子上大学的报道,棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆很受伤地问女儿: “孩子,你怎么就不是个神童呢?暠女儿说: “棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆因为你不是神父啊棆 棆 棆 棆 棆 。 暠暰示例二暱回来的路上,堵车,一些孩子焦躁起来。棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆可女儿的笑话一个接一个,全车人都被逗乐了棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 。4 灡第栟段中写道: “丈夫禁不住露出了自豪的微笑。 暠此时,他会想些什么呢?请用一两句话描述出来。暰示例暱原来我的女儿一点也不差棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 !5 灡请简要谈谈你对第栣段画线句子的理解。暰答案暱生活中我们大多数都是平凡的人,棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆每个人都能在自己平凡的岗位上为社会作贡献,棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆也能从中找到属于自己的快乐棆 棆 。七 幼时记趣1 灡掌握课文中出现的文言实词、虚词,能准确用现代汉语翻译全文。 (重点)2 灡在学会观察、想像和联想的基础上,提高写作水平。(难点)3 灡了解作者童年生活的乐趣,学会观察自然,培养热爱自然的感情。沈复( 1 7 6 3 — ?) 暋字三白,号梅逸,苏州人。清代作家。著有《浮生六记》 。1字音童稚踿 (zh湰) 暋 暋项为之强踿 (ji湣ng) 暋 暋怡踿然(y湭)唳踿 (l湰)凹凸踿 踿 (湣ot湵)壑踿 (h湪)蛤蟆踿 踿 (h湤ma)庞踿然(p湤n溊)2通假字项为之强踿 (同“僵暠 ,僵硬)以土砾凸者为邱踿 (同“丘暠 ,土山)3一词多义之心之踿所向(助词,用于主谓之间,取消句子独立性,可不译)昂首观之踿 (代词,代“群鹤舞空暠的景象)故时有物外之踿趣(助词,的ìîíïïïïï )为项为踿之强(因为)以丛草为踿林(当做)舌一吐而二虫尽为踿所吞(被ìîíïïïï )其使其踿冲烟飞鸣(代词,它们,指蚊子)常蹲其踿身(代词,自己的{ )而拔山倒树而踿来(连词,表修饰)舌一吐而踿二虫尽为所吞(连词,表承接{ )单元素材积累之———书香满屋(故事篇)匡衡勤奋好学,但家中没有蜡烛照明。邻家有灯烛,但光亮照不到他家,匡衡就把墙壁凿了一个洞引来邻家的光亮,让光亮照在书上来读。同乡有个大户人家叫文不识的,是个有钱人,家中有很多书。匡衡就到他家去做雇工,又不要报酬。主人感到很奇怪,问他为什么这样。他说:“我希望得到你家的书,通读一遍。暠主人听了,深为感叹,就把书借给他读。于是匡衡成了大学问家。单元素材积累之———金色年华(文采篇)小男孩与蝎子有个小孩在城墙前捉蚱蜢,一会儿就捉了许多。忽然看见一只蝎子,他以为也是蚱蜢,便伸着两手去捕捉它。蝎子举起它的毒刺,说道: “来吧,如果你真敢这样做,就连你捉的蚱蜢也会统统失掉。 暠这故事告诫人们,要分辨清好人和坏人,区别对待他们。第二单元暋金色年华A15暋暋暋4文言句式栙省略句见二虫斗(于)草间(省略介词“于暠 )驱之(于)别院(省略介词“于暠 )二虫尽为(之)所吞(省略宾语“之暠 )使(身)与台齐(省略宾语“身暠 ,可译为“身子暠 )栚倒装句徐喷以烟(介宾短语做状语后置, “以烟徐喷暠 )又留蚊于素帐中(介宾短语做状语后置, “于素帐中又留蚊暠 )见二虫斗草间[状语后置, “见二虫(于)草间斗暠 ]栛判断句盖一癞蛤蟆也( “盖……也暠 ,表判断)栜被动句二虫尽为所吞( “为所暠表被动,可译为“被……暠 )余暋忆暋童暋稚时,能张暋目暋对暋日,我回忆幼小的时候,能睁大眼睛对着太阳看,暋 暋明暋察暋 暋 暋秋暋毫。 暋 暋见藐小微物,眼力足以能看到极细小的东西。看见细微的小东西,暋必细暋察其纹理。 暋故暋 暋时暋 暋有暋 暋物定会仔细观察它的花纹。所以常常有观察物体本身外之趣。以外的乐趣。夏暋 暋 暋蚊暋 暋 暋成暋 暋 暋雷, 暋 暋 暋私夏天成群的蚊子的飞鸣声跟雷声一样,我把它们拟暋作暋群暋鹤暋舞空。心暋之暋所暋向, 暋 暋则比作一群鹤在天空飞舞。心中想像的是鹤,那么眼前或千或百暋 暋果然暋 暋 暋 暋 暋鹤暋 暋也。昂首成千上百的蚊子果然都成了满天飞舞的鹤了。仰起头暋观暋 暋 暋之, 暋项暋 暋为暋 暋之暋 暋强。来观赏这种景象,连脖子都因此而僵硬了。 (有时我)又暋留暋蚊暋于暋素暋帐暋中, 暋徐暋喷暋以暋烟,又把蚊子置留在白色的帐子里,用烟慢慢地喷它们,暋使其冲暋烟飞鸣, 暋 暋 暋作暋 暋青云白鹤观,让它们冲着烟雾飞叫, (把这种景象)看做是青云白鹤图,果暋 暋如暋鹤暋唳暋云暋端, 暋 暋怡暋然称快。果然就像是白鹤在云端高声鸣叫着,令人高兴得叫好。于暋土暋墙暋凹暋凸暋处,花台小草丛杂处,我常到坑洼不平的土墙边,杂草丛生的花台旁,常暋蹲其身,使暋 暋与台暋齐, 暋定暋目暋细暋视。蹲下我的身子,让(身体)和花台一样高,聚精会神地仔细观察。暋以暋丛暋草暋为林,以暋虫蚁暋为暋兽, 暋以土砾把丛生的杂草看做树林,把小虫蚂蚁看成野兽,把高起的凸暋者暋为暋邱,凹暋 暋者暋 暋为暋 暋壑, 暋神暋游暋小土石当做山丘,把低陷的部分当做山沟,想像在里面暋其暋中, 暋 暋 暋怡暋然暋自暋得。游历的情景,感到十分喜悦和自在。暋 暋一日, 暋见暋二暋虫暋斗暋草暋间, 暋观之有一天,看见两只小虫在草丛里打斗着,看到兴致暋正暋浓, 暋 暋忽有庞然大暋物, 暋 暋拔暋 暋山暋正浓的时候,忽然有一个很大的东西,像推开大山、暋 暋倒暋树暋 暋 暋而暋 暋 暋来, 暋盖一癞蛤蟆也。撞倒大树般声势浩大地跳过来,原来是一只癞蛤蟆。舌暋一暋吐暋而暋二暋虫暋尽暋为所吞。 暋余暋年(蛤蟆)舌头一吐,两只小虫都被它吞进肚子里。我当时年暋幼, 暋 暋方暋出暋 暋神,不觉暋 暋 暋呀然暋惊纪很小,又正好看得全神贯注,不禁害怕得“哎呀暠地惊叫恐; 暋 暋神暋 暋定, 暋捉暋蛤蟆, 暋鞭暋数暋十,一声;等到心神安定下来,捉住蛤蟆,鞭打了好几十下,暋 暋驱暋之暋别暋院。把它赶到别的院子里去了。本文生动地描述了作者儿童时代观蚊如鹤,神游“山林暠 ,鞭打蛤蟆的趣事,充分表现了少年儿童丰富神奇的联想和想像力及稚气烂漫的情趣,从而真切地表现了作者对大自然、对生活的挚爱。1 灡课文描写了作者童年时期的哪些趣事?暰答案暱观蚊如鹤、观虫相斗、鞭打蛤蟆棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 。2 灡本文的语言有什么特点?举例说明。暰答案暱本文语言简朴、自然、生动。例如“夏蚊成雷暠 ,棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆写出了蚊虫之多,轰鸣之响; “昂首观之,项为之强暠 ,棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆这一细节描写,表现了“我暠观赏群鹤舞空图的专注、入迷; “棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆舌一吐而二虫尽为所吞暠 , “吐暠 “吞暠两个动词,棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆表现了蛤蟆用舌头捕捉小虫动作的迅速、准确,极为生动传神; “神定,捉蛤蟆,棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆鞭数十,驱之别院暠 ,这里连用“捉暠 “鞭暠 “驱暠三个动词,棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆表现了“我暠惊恐方定,随即惩罚蛤蟆、驱除强暴、棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆同情弱小的急切心情。另外,有些词语用得也很准确。如“冲烟飞鸣暠棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆的“冲暠字,使人想到蚊群在弥漫的烟雾中乱飞乱闯的情状棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 ;“鹤唳云端暠的“唳暠字,仿佛使人听到鹤翔云端高亢的鸣叫棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 ;“拔山倒树暠 ,形容蛤蟆扑来的气势和力量,棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆虽然在成人看来有违事理,但以儿童的眼光看却是自然、贴切的,所以真实棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 、生动,使人如见如闻棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 。单元素材积累之———书香满屋(文采篇)一篇篇清新如水的华章映入眼帘,灵魂仿佛逃离了世俗的纷争,回到自己神思以往的淡泊和安宁。细如游丝的呼吸,在这静寂的氛围中吮吸着宁静、吮吸着美感。似乎渐渐明白,无论是为人为文,平淡都是穿越绚烂而达到的一种境界、一种高度。单元素材积累之———金色年华(文采篇)倾听春天的莺歌燕语,我们感受到生命的活力,意境的优美;倾听大海的潮起潮落,我们感受到激越的乐章和壮美的境界;倾听长者的教诲,我们如沐春风;倾听朋友的诉说,我们感觉到友谊的可贵……七年级语文(上)/江苏版A16暋暋暋3 灡本文脉络清楚,结构严谨,可谓左右逢源,试分析本文的结构特点。暰答案暱文章采用了先总后分、点面结合的结构形式,棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆紧扣“明察秋毫暠这一线索选择材料。 “故时有物外之趣暠棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆一句是总述,是面上的记述;棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆然后下文列举三个典型事例分述了“物外之趣暠 ,从点上具体记述了幼时的趣事棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 。改变一生的闪念栙那是我的老师的故事,至今仍珍藏在心里,让我明白在人世间,其实不应该放过每一个能够帮助别人的机会。栚那是在多年前的一天,她正在家里睡午觉。突然,电话铃响了,她接过来一听,里面却传来一个陌生粗暴的声音: “你家的小孩偷书,现在被我们抓住了,你快来!暠话筒里传来一个小女孩的哭声和七嘴八舌的呵斥声。栛她回头看看正在看电视的唯一的女儿,心中立即明白过来,肯定有个女孩因为偷书被售货员抓住了,而又不肯让家里人知道,所以胡扯了一个电话号码,才碰巧打到这里。栜她本可以放下电话不理,甚至也可以斥责对方,因为这件事和她没有任何关系。但通过电话,她隐约设想出,那个一念之差的小女孩,现在一定非常惊慌害怕,正面临着也许是人生中最尴尬的境地。犹豫了片刻后,她问清了书店的地址,匆匆忙忙赶了过去。栞正如她预料的那样,书店里站着一个满脸泪痕的小女孩,而旁边的大人们,正恶狠狠大声地斥责着。她一下子冲了上去,将那个可怜的小女孩搂在怀里,转身对旁边的售货员说: “有什么事就跟我说吧,我是她妈妈,不要吓着孩子。 暠在售货员不情愿的嘀咕声中,她交清了2 8元的罚款,领着这个小女孩走出了书店。看着那张被泪水和恐惧弄得一塌糊涂的脸,她笑了笑,将小女孩领到家中,好好地梳洗了一下,什么都没有问。小女孩临走时,她特意叮嘱:如果你要看书,就到阿姨这里来。惊魂未定的小女孩,深深地看了她一眼,便飞一般地跑掉了,从此再也没有出现过。栟十几年的光阴一晃而过。有一天中午,门外响起了一阵敲门声。她打开房门后,看到了一位年轻漂亮的陌生女孩,满脸笑容,手里还拎着一大堆礼物。 “你找谁?暠她疑惑地问。但女孩却激动地说出一大堆话。好不容易,她才从那陌生的女孩的叙述中,恍然明白,原来她就是当年的那个小女孩,已经大学毕业,现在特意来看望自己。栠女孩眼睛里泛着泪光,轻声说: “虽然我至今都不明白,您为什么愿意充当我的妈妈,使我摆脱了困境,但我这么多年来,一直好想喊您一声‘妈妈暞 。 暠栢老师的眼睛也开始模糊起来,她有些好奇地问道: “如果我不帮你,会发生怎样的结果呢?暠女孩轻轻摇着头说: “我也不清楚,也许就会去做傻事,甚至去死。 暠老师的心猛地一颤,暗自庆幸自己当初善意的一个闪念竟如此影响到别人的一生。栣望着女孩脸上幸福的笑容,她也笑了。1 灡阅读第栞段,想一想作者是用什么方法刻画“我暠的老师形象的。根据这段文字,你认为“我暠的老师是个什么样的老师?暰答案暱通过动作描写和语言描写(或:棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆正面描写和侧面描写相结合)刻画老师的形象的。老师是一个善良、棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆懂得如何关爱孩子、如何教育孩子的老师棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 。2 灡第栞段中, “我暠的老师对售货员说“我是她妈妈暠 ,回家后对女孩说“如果你要看书,就到阿姨这里来暠 ,“妈妈暠和“阿姨暠这两个称呼前后矛盾吗?为什么?暰答案暱不矛盾。在书店称“妈妈暠 ,是为了帮助、保护孩子棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 ,不让孩子难堪。到家称“阿姨暠 ,是女孩对“我暠棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆的老师应有的称呼。不同的称呼,都表现了“我暠的老师对孩子的爱棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 。3 灡十几年后,年轻漂亮的女大学生为什么来到“我暠的老师的家?暰答案暱女孩大学毕业,特意看望“我暠的老师,棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆表达对老师当年帮助的感激之情棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 。4 灡当“我暠的老师问女孩“你找谁暠时,女孩说了一大堆话,请你想像一下,女孩最可能说的话是什么?暰示例暱您当年的帮助改变了我的一生,我非常感激棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 。5 灡当“我暠的老师把小女孩带回家后,她“什么都没有问暠 ,就让小女孩离开了,如果当时老师对其批评教育后再让她走,其教育效果是否更好?请说说你的看法。暰示例一暱在当时特定的情境下,不问更好。棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆因为小女孩已经知道错了,并且她幼小的心灵已受到极大的刺激和打击棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 ,如果这时候再对她进行批评教育,只会加剧她心灵的创伤棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 ,使她产生更重的负罪感,更难以从惊恐、内疚中解脱出来棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 。暰示例二暱会更好。对犯错误的孩子应该进行批评教育,棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆批评是一种帮助、一种警醒、一剂良药,只有这样,棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆才能使她更深刻地认识到自己的错误,棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆进而避免再犯类似的或其他的错误;如果不对她进行批评教育,棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆会使她产生一种侥幸心理,这样反而害了她棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 。单元素材积累之———书香满屋(故事篇)匡衡勤奋好学,但家中没有蜡烛照明。邻家有灯烛,但光亮照不到他家,匡衡就把墙壁凿了一个洞引来邻家的光亮,让光亮照在书上来读。同乡有个大户人家叫文不识的,是个有钱人,家中有很多书。匡衡就到他家去做雇工,又不要报酬。主人感到很奇怪,问他为什么这样。他说:“我希望得到你家的书,通读一遍。暠主人听了,深为感叹,就把书借给他读。于是匡衡成了大学问家。单元素材积累之———金色年华(寓言篇)猴子被一条河拦住去路。水上的独木桥说: “我很瘦,在上面不好走,要小心!暠 “知道。我从没走过这么窄的桥,但有信心。 暠于是猴子就像杂技演员一样伸开前肢用来平衡,小心翼翼,双脚交替前行,一步步挪到对岸。另一条河上有座桥,比独木桥宽三倍。桥说: “我很瘦,在上面不好走,要小心!暠 “我走过比你窄多了的独木桥。 暠猴子想也不想,跳上就走,哪料,才数步就掉入水中……第二单元暋金色年华A17暋暋暋对应学生用书A 1 5页暋链接练与测手册B 1 5页八 十三岁的际遇1 灡了解本文叙述、议论、抒情相结合的写法,以及叙述角度变换的作用。 (难点)2 灡学习分析文中作者情感的变化,理解课文结构安排的精巧。 (难点)3 灡感受北大对作者的深远影响以及作者对北大深厚复杂的感情。 (重点)1字音白驹踿 (j湵) 暋 暋 暋掷踿下(zh湰) 暋 暋 暋迸踿溅(b湪n溊)积攒踿 (z湥n)撷踿取(xi湨)摒踿弃(b湰n溊)絮踿语(x湸)绅踿士(sh湧n)惆怅踿 踿 (ch湲uch湦n溊)骤踿然(zh湴u)犀踿利(x湬)樯橹踿 踿 (qi湤ngl湷)抽屉踿 (ti)怪僻踿 (p湰)舵踿手(du湴)2字形蓦(m湴)蓦然暋 暋 暋摹(m湲)描摹暋 暋 暋幕(m湸)幕布恬(ti湤n)恬静括(ku湴)括号详(xi湤ng)安详祥(xi湤ng)祥和缚(f湸)束缚搏(b湲)搏斗博(b湲)博大瑰(溊u湬)瑰宝愧(ku湰)惭愧3词义栙际遇:遭遇(多指好的) 。栚迸溅:向四外溅。栛迷离:模糊而难以分辨清楚。栜涉足:进入某种环境或生活范围。栞絮语:连续不断的话。栟犀利: (武器、言语等)锋利;锐利。栠古朴:朴素而有古代的风格。栢安恬:安然恬静。栣撷取:摘下,取下。栤惆怅:伤感,失意。枮爜爧呜咽:低声哭泣。枮爜爩积攒:一点一点地聚集。枮爜爫茫然若失:心中感到空虚、无所知,好像失去了什么。枮爜爭白驹过隙:比喻时间过得飞快,像白色少壮的马在缝隙前飞快地越过。第一部分(第1 ~ 5段) :概括描写自己与北大的关系,抒发对北大的感情。第一层(第1 ~ 3段) :写自己初识北大,对北大的向往之情。重点句: [第2段]我却固执地扭过头去,口里说着:才不呢!现在若看了,以后再来上学不就“不新鲜暠了吗?赏析: “固执暠富有情趣地表现了十岁的“我暠是多么的富有个性和自信。第二层(第4 、 5段) :写自己进入北大,对北大的感受及自己感情的变化。第二部分(第6 ~ 1 2段) :写北大为每个学子展示了动人的新世界。第一层(第6 ~ 9段) :读北大的书。重点句: [第6段]我不仅为北大感到骄傲,也要让北大为我感到自豪。赏析:这是作者入学之初的一句颇为雄壮的誓言。上下两句相辅相成。上句是对北大在学术界、思想界、教育界地位的高度肯定,下句则表达了作者要为北大创造更辉煌的业绩的雄心壮志。第二层(第1 0 、 1 1段) :读北大的人。第三层(第1 2段) :表达对北大的无限热爱和感激之情。第三部分(第1 3 ~ 1 7段) :融入北大,突出自己对北大的深情。第一层(第1 3 ~ 1 5段) :写自己依恋北大而又将离开北大的复杂感情。重点句: [第1 3段]没有什么使我停留/除了目的/纵然岸旁有玫瑰、有绿阴、有宁静的港湾/我是不系之舟。赏析:把自己比作“不系之舟暠的意思是:作者是不单元素材积累之———书香满屋(文采篇)一篇篇清新如水的华章映入眼帘,灵魂仿佛逃离了世俗的纷争,回到自己神思以往的淡泊和安宁。细如游丝的呼吸,在这静寂的氛围中吮吸着宁静、吮吸着美感。似乎渐渐明白,无论是为人为文,平淡都是穿越绚烂而达到的一种境界、一种高度。单元素材积累之———金色年华(名言篇)千里之行,始于足下。———《老子》不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。———荀子《劝学》七年级语文(上)/江苏版A18暋暋暋会像永远靠在避风港湾的小船一样的,而是要积极地驶向大海,去干一番大事业。这个比喻坚定无悔地表达了作者不懈进取的雄心和建功立业报答母校的情怀。第二层(第1 6 、 1 7段) :写“我暠是“不系之舟暠 。重点句: [第1 7段]我将不顾头上苍苍的白发,再次像个1 6岁的小女孩那样,轻依在你湖光塔影的胸前……赏析: “轻依暠一词流露出“我暠对“湖光塔影暠的无限依恋之情,与七岁时所见照片中的“湖光塔影暠相映生辉。首尾遥相呼应,意味深长。作者紧扣“北大暠这条主要线索,从渴望进北大到生活在北大,领悟到自己的成长离不开北大的培育,表达了热爱北大、赞美北大以及为了北大而将离开的复杂感情,和渴望自由、渴望创造的精神。1 灡本文在组织材料和结构安排方面有何特点?暰答案暱作者合理安排、精心组织材料。棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆作者与北大的渊源与际遇是久远与独特的,可写的材料十分丰富。棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆作者略写了童年时期对北大的向往与初入北大的自信,棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆详写了两年北大学习生活中的感受。写进入北大两年中的情况,从“棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆读书暠与“读人暠两方面入手, “读人暠棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆则从同学与老师两方面来写。全文层次井然,构思精巧。文章开头以北大“棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆沉静而美丽的湖光塔影暠起笔,最后以暮年归来,再“棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆轻依在你湖光塔影的胸前暠的梦幻结束全文,既增加了抒情色彩,棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆又与开头相照应棆 棆 棆 。2 灡课文以第一人称叙述为主,但有时也使用第三人称,这种叙述角度的变换有怎样的作用?暰答案暱文章以第一人称“我暠来写,便于抒发感情,棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆也使读者感到亲切自然。但有时用第三人称,比如第4段,写“我暠棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆在两年后回顾两年前的自己。这就突破了“我暠棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆活动的时间和空间,把时间由到北大的第三个秋天,棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆一下子就挪到了两年前,把空间由“ 3 5号楼下暠移到了“冰冻的湖面上暠 。这样,棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆 棆现在的“我暠与两年前的“我暠 ,棆 棆
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