1、小石潭记教案（课文来自八年级上册）一、 教学目标：1. 知识与技能：（1） 疏通文意，整体感知课文内容。（2） 通过推敲、揣摩、品味文中语言与句子，概括小石潭的特点。掌握抓住景物特征加以描摹的方法 ，提高品读鉴赏能力。2. 过程与方法：（1） 预习课文，在工具书、注释、老师指导等帮助下扫清阅读文字障碍。（2） 细读课文，合作交流掌握课文景物特点和写景手法。3. 情感态度与价值观：（1）体会作者笔下的小石潭之景，培养健康的审美情趣，领略文中自然风光的美。（2）结合作者生平，理解小石潭美景背后包含的思想感情。二、 教学重点与难点：重点：细致分析小石潭景色，感受自然风光的美丽，掌握描写景物、游记的方
2、法。难点：1. 部分写景手法的理解。2. 作者借景抒情传达的孤独、郁闷的思想感情。三、 教学方法：1讲授法：景色描摹部分可引导学生，多用教授法。2.提问法：就疑难部分通过提问引导学生自己思考。3.设置悬念法：由景色描写过渡到作者思想感情时 四、 课时安排：一课时五、 教学过程：、导入课文:大家都知道，在中国文学史上有不少的文人用他们的笔墨描写过优美的山水，比如说我们以前学过:唐 杜牧江南春: 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。杜甫望岳:岱宗夫如何? 齐鲁青未了。造化钟神秀, 阴阳割昏晓。 荡胸生层云, 决眦入归鸟。 会当凌绝顶, 一览众山小。 郦道元在三峡中也有“
3、春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。”这样引人入胜的景色。可以说优美的山水诗文不可枚举，那么今天让我们跟随柳宗元一起走进小石潭，看看又是怎样的一幅山水画呢？他又是怎样的心情写下这篇游记的呢？、整体感知1、上课之前呢，已经让同学们预习了课文，同学们这篇文章哪些字词需要我们格外注意呢？伐竹取道，下见(jin）小潭卷(jun)石底以出，为坻（ch）、为嵁（kn）青树翠蔓(wn) 参差（cn c）披拂佁（y）然不动，俶（ch）尔远逝，往来翕（x）忽。犬牙差（c）互悄怆（qio chung）幽邃(su )为坻（ch）为屿（y），为嵁（kn），为岩：成为水中的高地，成为小岛，成为突出的石头，成为岩石。佁（y）
4、然，呆呆的样子。蒙，覆盖。络，缠绕。缀，连结。俶（ch）尔，忽然。翕忽：轻快敏捷的样子。翕：迅速。悄怆，寂静得使人感到忧伤。2、在扫清文字阅读障碍的基础上让我们一起来听一遍录音，初步感受一下柳宗元笔下的小石潭之景。大家是不是还沉浸在优美的音乐和深情的诵读中呢？老师也是。听完录音之后，请问同学们文章那些段落是写景的呢？写了哪些景物呢？（水、石、树、鱼、源、岸、环境）那么，有水，有鱼，有树等等，你们能感受到小石潭给你什么样的感受呀？大家利用一下你们的词汇储备。(秀丽、宁静、生机盎然等等、)、精细研读好的，大家都说的很好，总之小石潭是秀丽的，深深地吸引着我们。一篇好的文章就如同一杯香浓的茶，我们光听
5、光读还不够，那我们一起来细细品味文字，感受这小石潭到底怎么个美。发现小潭：首先，我们来看第一段，大家一起读一遍好吗？1读完了这段，谁能告诉我柳宗元和同伴们是怎么发现小石潭的呀？请用译文回答。（隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉 环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起。）伐竹取道，下见小潭2小石潭的全貌是怎样的？（一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。）“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”就是作者对于池潭上景物的描绘了。有青翠的树木和翠绿的藤蔓，它们相互缠绕、连结，组成一个绿色的网，点缀在小潭的四周，参差不齐的枝蔓，随风摆动
6、。这潭上的描绘仅12个字，便将小石潭周围的极幽极佳、生机盎然的的景致展现在人们面前，令我们愈加觉出小潭的美妙。3.这一段写景用了什么写法？ 明确：先闻其声，后见其形，用的是“移步换景“的写法。 作者采用的是“移步换景”的手法，在移动变换中引导我们去领略各种不同的景致，具有极强的动态的画面感 （作者写发现小潭，用了哪些准确的动词？明确：用“隔“、“闻“、“伐“、“取“、“见等动词，写出发现小石潭的经过）潭中景物： 1.第二段写了哪些景物，用的是什么写法？ 明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。 2.潭水有什么特点？作者是怎样描写的？ 明确：作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用
7、静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。 3.我们再看看作者是怎样写鱼的？这段描写渗透作者怎样的感情？ 明确：作者采用动、静相结合的方法，作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐
8、似的。这一段，作者采用了与第一段不同的手法，变“移步换景”为“定点特写”。这是全篇中极为精彩的一段。特别是对水中游鱼的描写，正侧描写更是栩栩如生。“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。”这是一幅极美的画面。在水中游动的鱼儿，不像是在水里，而是像在空中游动。太阳光照下来，鱼儿的影子落在了潭底的石头上。从字面上看，作者是在写鱼，但透过字面，却令我们不能不对那清澈的潭水留下极深的印象。这种游鱼和潭水相互映衬的写法，收到了很好的艺术效果。下面，作者进一步对鱼儿进行描述。先是鱼儿静止地一动不动，忽然，有的鱼飞快地窜向远处，一会儿游到这儿，一会儿
9、又游到那儿，好像是在与游人一同享受着快乐。读到这里，人们又不能不从游鱼联想到作者的欢悦心情。这种由情入景，由景及情的写法正是这篇散文的一个突出特色。小潭源流： 1.问：第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？运用什么修辞方法？ 明确：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的运用比喻的修辞手法。（两个比喻，一静一动准确地抓住了景物的特征。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。向西南望过去，一条小溪逶迤而来，形状像是北斗七星那样曲折，又像是一条蛇在游动，有的地方亮，有的地方暗。小溪两岸高高低低，凸凹不平，犬牙相错。这里，作者非常成功地使用了比喻的手法，用
10、北斗七星的曲折和蛇的爬行来形容小溪的形状，用狗的牙齿来形容小溪的两岸，使我们倍感形象逼真。2.对前三段的总结:对小石潭究竟美在哪里的一个总结水清、脆、冽石奇树翠鱼灵 、乐 源幽深 、神秘 岸曲折、蜿蜒，参差潭中气氛：1.小石潭既然这么美，大家觉得柳宗元是不是一直陶醉在其中，心情愉悦呢？从哪里看出来？答：不是。坐在小石潭上，四周环抱着密密的竹子和树木，非常寂静，见不到人，令人神色凄凉，骨彻心寒，精神上也不免悲怆幽凉。因为它的境况太幽清了，不适宜让人长久地呆下去，便题了字后离去。2.那老师就有疑问呢？前三段不是把小石潭写的美不胜收，为什么突然作者就有了一种悲怆幽凉之感呢？难道真的仅仅因为“”以其境
11、过清，不可久居？其实人们往往内心悲伤时，表面上看不出来，但一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情就又会流露出来。古人所说“触景伤怀”就是这么回事儿了。柳宗元也是这样，他所流露出来的忧伤悲凉并不是没有缘由的，一定是与他的生平遭际有关，那究竟是什么样的生平遭际让他忧伤抑郁呢？3. 下面呢，就由老师介绍一下详细地介绍一下柳宗元生平，同学们边听边思考，老师刚刚的疑问。柳宗元，唐文学家，唐宋八大家之一。他年轻的时候才华横溢，踌躇满志。20岁考中进士。为官多年，他对政治的腐败黑暗有了更深入的了解，逐渐萌发改革的愿望，随后与好友刘禹锡共同成为王叔文改革派的重要成员。但是由于顺宗皇帝下台，革新失败。宪宗皇帝后，柳
12、宗元被贬到永州。永州地处湖南省和广东省交界处，荒远偏僻，在永州艰苦的贬谪生活可想而知。更重要的是被贬后，他的政敌仍不肯放过他，造谣诽谤，人身攻击不断。在永州苦呆了十年后来又被改贬到更为荒凉的柳州，四年之后痛病无情地夺去了他年仅47的生命。而本文小石潭记写于作者被贬永州时，与其他7篇游记并称“永州八记”。同学们，现在请你们各抒己见，谈一谈老师先前留下的问题。（学生各抒己见，老师适当点评，要个学生足够的时间表现）老师总结：柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，在这里寄情山水正是为了暂时摆脱抑郁的心情。然而，从山水中得到的快乐毕竟是短暂的，一经幽静凄清的环境触发，触景伤怀。忧伤孤寂的心情又必然占据
13、心头，无心再赏这种美景，觉得倒不如及早离去，免得心中更为苦楚。想当年那个才华横溢，踌躇满志的年轻人何至于此种境地，一切恍如隔世。于是我们结合柳宗元生平再来看小石潭之景不免扼腕叹息，天妒英才，时运不济，命途多舛。4.让我们怀着对小石潭迷人景色的向往和对柳宗元人生抱负不得施展，贬谪苦闷凄凉遭际的深切同情一起朗读这篇课文。结课：让我们记住小石潭之秀美，记住寄情山水的柳宗元，也让我们一起记住这失意成就的永恒经典！今天的课就上到这里。课后呢，大家自己阅读柳宗元“永州八记”的其他篇目，有什么问题随时可以和老师交流。六、板书设计：发现小潭：水脆 、 冽 、清 树翠 石奇潭中景物：水清 鱼灵、乐 小潭源流：源
14、幽深、神秘 岸曲折、蜿蜒、参差小潭氛围： 凄寒幽寂 七、反思与回顾： 1.过程回顾：总的来说，过程流畅，学生积极配合，课堂氛围很不错，学生们被带入课文中景色中，也能被作者抑郁孤寂感染。作为课堂的引导、调控者来说，老师的表现还可以。2.感受思考：对于这种写景极为出众，情感抒发尤为感人的文言文来说，体会语言的丰富多彩非常重要，但因为是文言文，对于接触文言文不多的中学生来说存在难度，老师的引导很重要。一方面是培养他们的文言文素养，一方面体会文言文的语言魅力，这对他们来说都不可偏废。3.调整改进：乐景悲情借景抒情对教师自己来说，培养学生文言文素养和语言感受能力这一方面的教学没有被重视到，这是很不应该的。在接下来的文言文学习中要改进。对学生来说，老师给的引导可能过多，要适当地减少，促进他们自己寻找问题、自己解决问题的能力。
