1、藤野先生,鲁迅,藤野先生这篇回忆散文，记叙了作者留学日本时的生活片断。文章赞扬了日本学者藤野先生正直、热诚、认真负责，没有狭隘的民族偏见的高尚品质，抒发了作者对藤野先生真挚、深沉的怀念之情，并表述了作者当年弃医从文的思想变化和要同反动派斗争到底的决心。全篇洋溢着作者强烈的爱国主义思想感情。,双线结构：,明线：作者与藤野先生的交往,暗线：作者的思想感情的变化（作者的爱国情感弃医从文）,文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质?,添改讲义,正直热忱、工作认真负责、一丝不苟,纠正解剖图,严格要求、循循善诱、尊重科学,关心解剖实习,真诚关怀、正直无私、热情,了解裹脚
2、,认真求实的精神 严谨的治学态度,正直热诚,没有民族偏见,治学严谨,自我小结,两条线索,四个典型事例,一次思想的转变,两种真挚的感情,学会整理,我的母亲,胡适,文体:传记,作者通过对自己一段人生历程的回顾，写了自己童年至少年时代如何在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事，表现了母亲那无比深挚的爱和优秀的性格品质，表达了自己对于母亲的怀念和敬爱,讨论交流,（1）写了母亲三个方面的事：一是对“我”的管教；二是作为当家的后母如何处理家庭的 难事和矛盾； 三是如何对待他人对自己人格的侮辱。,(5-7),(8-11),(12),试用“母亲是一个 的人”的形式组织语言，精当评价母亲的形象。,“母亲是一个
3、对我管教深细而严格的人” “母亲是一个容忍善良、仁慈温和又很有刚气的人”-,我的第一本书,作者:牛汉，原名史成汉，蒙古族，当代诗人。 体裁:散文,作本文通过写“我的第一本书”不同寻常的经历，反映那个时代人们不幸的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。,我的第一本书,我的 第一本书,父亲知道我把书送给别人并没有责罚我,反而帮我修书,我把书借给了 乔元贞,我带狗一起去上学,父子之情,同学朋友之情,人与狗之间的情趣,1.文题“我的第一本书”仅仅指那本课本吗?还可以作怎样的理解?,“我的第一本书”不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。这人生的第一课，蕴含着艰辛，人间温情，同学的友谊
4、和上学的乐趣。,2.作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?,作者是怀着沉重的心情，敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，感情复杂，心情沉重，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们不幸的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。,1.“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感到一点生命最初的快乐和梦幻。”(作者对童年的感觉是怎样的?联系下文看,“生命最初的快乐和梦幻”是什么?),作者对童年的感觉是辛酸的,“童年没有幽默”,写其童年生活的艰苦和沉重,不仅自己家的生活是窘困的,几乎所有同学都在生存的底线上挣扎。,但是,毕竟是童年,无论生活多么艰苦
5、,也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和淘气,能和小伙伴们在一起,和小动物在一起,回到大自然中间,就是快乐的,而且童年时代只要玩起来,什么困苦都会忘.这就是生命最初的快乐.,我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。(怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写了这几十年的诗”?“人不能忘本”的“本”在这里指什么?),这里的“枉”字可以理解为:白白地,无价值地,无意义地.作者的第一本书,既是求知的第一本书,更是人生的第一本书,如果这第一本书不写出来,那么这几十年的读书和写书(诗)就失去了意义,变得毫无价值了.因为你忘记了知识的源头和,人生的起点,你忘记
6、了过去,即忘本了.作者最后说:“人不能忘本”,巧妙地运用了双关的修辞手法,“本”这里指课本 ,那第一本国语教材,也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西.作者所指主要是后者.,列夫托尔斯泰作者：茨威格,2、文章为什么重点写托尔斯泰 的眼睛？,眼睛是心灵之窗，托尔斯泰丰富的内心世界，通过眼睛充分地表现出来。作者这里对托尔斯泰眼睛的描写，已不再限于肖像描写了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的文学家，对他所处的时代做出了准确、深入、全面的描绘，是时代的代言人。,2、文章表达了作者怎样的思想感情？,作者对托尔斯泰的崇敬赞美之情。,描写内容,面部,突出的特征：,轮廓、结构：,面容表情：,长相：,
7、身材,眼睛,多毛的脸庞、浓密的胡髭,丑陋,可憎,普通（面相、穿戴、职业）,矮小敦实、侏儒,犀利的目光,丰富的感情,眼睛的威力,描写手法,抑,扬,再次阅读15自然段，思考下列问题：,这一部分从须发、面部轮廓、面容表演、穿戴和身材等方面浓墨重彩、细致入微地描摹了托尔斯泰的相貌特征。在刻画这些特征时，作者用了怎样的修辞手法？试说说其作用。,比喻和夸张联袂运用。,不仅使语言形象生动，而且容易让人产生丰富的联想。,再次阅读69自然段，思考下列问题：,这一部分从犀利的目光、眼睛蕴藏着丰富的感情、眼睛的威力以及赞美其目光揭示其不幸的角度重点描写了托尔斯泰犀利深邃的眼睛。这部分与外貌部分的写法是否相同？请说明
8、原因。,相同点：比喻和夸张联袂运用；,不同点：前部分多用抑笔，后者高度赞美，写他平庸甚至丑陋的外表，正是用来反衬他灵魂的高贵，反衬他的眼睛精美绝伦。,欲扬先抑,海伦.凯勒,再塑生命,你认为沙莉文老师是一位怎样的老师？,是一个出色的教育艺术家，有爱心、耐心。,文章的两个人物,你认为海伦是一位怎样的学生？,好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲,探究文章,你是怎样理解“再塑生命”这一题旨的？,在莎莉文老师教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。老师让“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“爱”。从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，从而表达了作者对莎莉
9、文老师无比的敬爱和感激。,从字面上看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思,文中是指“爱的光明照到了我的身上”。,散文诗的特点：,本文属于散文诗，散文诗是一种文学体裁，是用_的形式写成的_，这种文体兼有散文和诗的特点。它具备了散文的_，和抒情诗的_、_。本文选自鲁迅诗集 。,散文,诗,自由灵活,意境,节奏,野草,雪,表现作者对美好生活的向往和对不屈不挠的斗争精神的赞美,描写南方的雪滋润、美丽 描写北方的雪如粉、如沙，如不粘连，随风升腾,通过两个不同地方的雪的描写，寄托作者要用奋斗来创造一个美好的世界,作者以饱蘸深情的彩笔,绘出了一幅令人神往的江南雪景水墨画。作者从四个方面细致地描写了江南的雪
10、。,富有生命力。,色彩斑斓。,孩子们塑雪罗汉的快乐。,通过对江南的雪的描写寄托了作者追求美好理想的思想感情,朔方飞雪奋飞的情景（壮美），蕴蓄了作者反抗冷酷现实社会的斗争品格。,雷电颂 郭沫若,1、内心独白想像奇特，联想丰富，气势宏伟，表现作者浪漫主义的激情。,2、运用用象征的手法，将作者难以言表的情感表达得更加含蓄、深沉、凝练。,3、比喻、拟人、排比、夸张、反复、呼告、反问等多种修辞方法的运用，增强了语句的气势和感情色彩。,4、多用短句，表达激烈的情感，急促的语气，体会屈原忧国忧民，英勇无畏的伟大精神。,写作特点,短文两篇 巴金,日,月,问题一、作者写“日”，为什么却写了夸父逐日和飞蛾扑火呢？
11、,夸父逐日（追求热）,飞蛾扑火（追求光）,为下文作铺垫，引出作者对人生的思考：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死”,问题二、日象征什么？作者赞美飞蛾扑火和怀念夸父逐日，表达作者怎么样的感情？,“日”象征光明，表达作者赞美那些为了追求光明和理想而不惜牺牲自己生命的人。（具体指当时为抗日而献身的人）,问题三：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死”这句话的含义是什么？,“作者认为人生的价值是由自己决定的，生命有无意义，取决于自己，有了自己的理想和追求，只要追求能满足自己，人生是快乐的在有限的生命中勇于追求，那么他的生命才有意义,在这里作者赋予了嫦娥什么新的内涵？
12、表达了作者怎样的思想感情？,月光冷“月亮的光是死的光”,改 变,嫦娥奔月,表达了作者拒绝寒冷、黑暗和死亡的思想感情。,希望凭自己的力量改变黑暗和寒冷的现状，追求光和热,这两篇课文表达了什么相同的主题？,日,夸父逐日,飞蛾扑火,对光和热的追求,月,姮娥奔月,改变黑暗和寒冷的现状,不同的事物相同的主题:追求光明美好,远离寒冷黑暗,海 燕,高尔基,海 鸥,象征形形色色怯于革命、假革命和不革命者,海 鸭,企鹅,乌云 闪电 雷声 狂风,象征反革命的黑暗势力,暴风雨,象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势,组 歌（节选）,浪之歌 雨之歌,纪伯伦,热情洋溢 一往情深 无比忠诚 多情浪漫 温柔善良 痴情 缠绵任性 _的浪,海浪是海岸的情人,海浪的形象表现了作者怎样的思想感情?,作者借海浪的形象曲折地表达了他对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠,滋润万物 让山河欢乐 让花草欢笑 传递爱情 充满爱心 启迪心扉_的雨,雨的形象,一个奉献者的形象,滋润万物,传递信息。,一个信使的形象, 为云彩和田野传情。,借雨之歌，表达诗人愿为万物付出爱心和愿为万物传递爱的信息的意愿。,
