1、 文 言 句 式 的 辨析 教学设计 长春市第九中学语文组 董秀波 一、教学设计说明 这节课结合学生古文阅读实际情况， 采用古今句式对比来辨析判断古代句法文法，从而提高学 生学习阅读古文能力。 中学语文教学大纲要求学生在高一阶段要 “了解与现代汉语不同的句式和用法”、 “理解作品的思想内容”、“诵读浅易文言文”、“理解词句的含义”等要求，这些要求不但为学 生今后的学习打下良好的基础，而且是一个有益的开端。 新课标要求语文教学要适应新课改的需要，语文教师要有全新的教学理念，因此本课的教学设 计本着以人为本的教学思路，关注学生的个性发展全面发展和可持续发展，注重基础知识基本技能 的同时关注学生的情
2、感关注学生的学习过程体验过程，从而有效第实现教学目标。 因此本课的教学设计，采用如下的教学方法。 1学生自主探究现代语法结构 2.以学生自主判断辨析为主，教师辅助点拨，利用对句式的理解、把握来带动对文言特殊句式 的 理 解 ， 培 养 学 生 利 用 语 感 语法来 推 断 疑 难 语 句 的 能 力 。 3.采用多媒体讨论式学习法，辩证分析问题。 二、 教材分析 1. 教学内容分析 “理解与现代汉语不同的句式和用法”这一考点在近几年高 考中虽未单独设题，但其知识点遍布文 章，阅读内容中许多句 子涉及这方面的知识，尤其是在翻译题中，因此其是不可忽视 的一个考点。 本节课要求学生进一步了解现代汉
3、语语法结构，能够翻译文言句子，进而通过古今句式结构比 较判断文言句式，从而为今后的文言篇章学习打下坚实的基础，提高学生的领悟能力。 2. 教学对象分析 本课的教学对象是高一学生，从学生的基础知识和认知水平来看，他们通过前四篇文言文的学 习已经有了一定的知识准备，但作为高一的学生，他们的基本技能和对文章的整体把握还有待进一 步提高，同时由于年代久远，学生对于古典文学有陌生感，通过本课的学习，要着重提升学生的认 知心理和认知水平。 24三、 教学目标 考 试 大 纲 对 文言文 学 作 品 阅 读 的 要 求 ： 1.理解（B）： 理解文中重要词语的含义。 理解并翻译文中重要的句子。 2. 分析综
4、合（C ）： 筛 选 并 整 合 文 中 的 信 息 分析文本 结 构 ， 把 握 文 章 思 路 归 纳 内 容 要 点 ， 分 析 概 括 作 者 在 文 中 的 观 点 态 度 3. 鉴赏评价（E ）： 鉴 赏 文 学 作 品 的 形 象 作 者 的 观 点 态 度 。 因此，我把本课的教学目标确定为： g1. 立足课本，指导学生归纳、整理文言句式的一般特点、规律，面向高考。 v2. 让学生通过与教师一同归纳特殊句式这一知识，培养他们独立分析问题解决问题的能力。 r3. 以学生为主体，用多媒体辅助教学，通过帮助学生理解、归纳、总结、讨论等方式学习宾语前置 句、介宾结构后置句。 D4. 通
5、过学习调动他们的做古文阅读题的积极性，树立学生的信心，相信自己能行。 7【教学重点】辨析判断 v【教学难点】翻译理解 Y五、教学媒体的选择和使用 j在媒体的选择上，充分运用现代化的教学手段，如投影仪、微机等，现代语法、文言句式判断 等材料可以通过多媒体体现，激发学生的学习兴趣，拓展知识的容量，提高课堂效率。 a六、教学过程设计 O一）回顾句式类型 7判断句、被动句、省略句、宾语前置句、介词结构后置句、主谓倒装句等。 c二）句式判断示例练习 w练习一：翻译下列句子 1以为莫己若者。 q忌不自信，而复问其妾。 X然而不王者，未之有也。 o良曰：“大王来何操？” N沛公安在？ m句读之不知，惑之不解
6、。 S夫晋，何厌之有？ C三）句式判断方法 g1. 现代语法示例： =1）同学做作业（主语+谓语+宾语） =2）同学做语文作业【主语+谓语+（定语）宾语】 3）全体同学做语文作业【（定语）主语+谓语+（定语）宾语】 4）全体同学都做语文作业【（定语）主语+（状语）谓语+（定语）宾语】 5）全体同学都做完了语文作业【（定语）主语+状语谓语+（定语）宾语】 小结：现代语文顺序：（定语）主语+状语谓语+（定语）宾语 2.再看练习一翻译 3.看译文词语的位置变化，再结合现代语法判断是什么句式。 四）总结规律 1）介词结构后置句 古代汉语 动词+ 于/以 现代汉语 于/以+动词 标 志 青，取之于蓝 青
7、， 于蓝取之 于 师不必贤于弟子 师不必于弟子贤 又申之以孝悌之义 又以孝悌之义申之 以 裹以帷幕 以帷幕裹 其闻道也固先乎吾 其闻道也亦乎吾先 乎（于） 相与枕藉乎舟中 相与乎舟中枕藉 2）宾语前置 古代汉语 （宾+动/介） 现代汉语 （动/介 +宾) 宾语前置的规律 沛公安在 沛公在安 疑问句中代词作宾 语，宾语前置 长安君何以自托于 赵 长安君以何自托于 赵 忌不自信 忌不信自 否定句中代词作宾 语，宾语前置 自古及今，未之有 也 自古及今，未有之 也 句读之不知, 惑之不 解 不知句读,不解惑 用“之”或“惟 是”来提前宾语 惟利是图 惟才是举 图利 举才 3）定语后置句（见课件） 4
8、）判断句（见课件） 5）被动句（见课件） 6）省略句（见课件） 7）主谓倒装句（见课件） 五）课堂练习二（见课件） 七、形成性教学评价设计 这一环节是基础知识达标训练。本课知识容量大，学习完本课后，学生对于相关的重要知识未 必完全掌握，这就需要相应的达标训练来巩固、强化，从而突破了重点，解决了难点，实现了教学 目标。 1.下列句子中不属于宾语前置的一项是( ) A.时人莫之许也。 B.吴子未之恩也。 C.富者曰：“子何恃而往？” D.蚓无爪牙之利，筋骨之强。 2.下列句子中与“饰以篆文山龟鸟兽之形”句式相同的一项（ ） A.五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣。 B.甚矣，汝之不惠。 C.一旦山陵崩，长安君何以自托于赵。 D.我持白璧一双，欲献项王；玉斗一双，欲与亚父。 3.翻译下列句子 君何以知燕王？ 微斯人，吾谁与归？ 胡为而来哉？ 一言以蔽之。 歌以赠之。 是以蓼洲周公忠义暴于朝廷。 项王、项伯东向坐；亚父南向坐。 并力西向。 4.翻译下列句子 青，取之于蓝，而青于蓝。 佚之狐言于郑伯 虽董之以严刑，振之以威怒。 故临崩寄臣以大事也。
