1、第 29 课湖心亭看雪教学目标：1情感态度价值观：欣赏西湖雪后美景并理解作者超凡脱俗的文人雅趣。2知识和技能：了解作者有关情况，积累文言词语，培养阅读能力；理解文章内容，把握作者感情，学习白描手法，理解课文叙事、写景、抒情融于一体的写作特点。3过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解形象、生动、精美的语言特点，感受诗情画意，学习白描手法。教与学重点：朗读背诵，积累文言词语，学习白描的手法。难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。课时安排：1 课时课前预习：1搜集学过的或自己知道的关于描写雪景的诗文句子。2对照注释并查阅工具书，朗读课文，读准字音。3回顾小学已学的柳宗元江雪
2、内容和含义。教学过程：一、激情导入1指名学生谈自己积累的描写雪景的诗文名句。教师准备：如毛泽东沁园春雪的上片“北国风光，千里冰封，万里雪飘，望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”柳宗元江雪“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”另如：梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。（卢梅坡）雪似梅花，梅花似雪，似和不似都奇艳。（吕本中）山回路转不见君，雪上空留马行处。（岑参）云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前。（韩愈）燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。（李白）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（岑参）2简介作者张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明
3、末清初山阴人。寓居杭州。出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。有陶庵梦忆、西湖梦寻等。【教师补充】明亡后，张岱曾参加过抗清斗争，后来消极避居在浙江剡溪山中，专心从事著述。他的文章缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。二、整体感知，学习新课（一）初读课文，整体感知1学生齐读文章。注意读准字音和停顿。2播放朗读，学生听读，再跟读。留意文章叙了什么事，写了什么景。3思考回答几个问题，整体感知课文内容。（1）“崇祯五年十二月，余住西湖。”告诉了我们什么？（点明时间、地点。）（2）“大雪三日，湖中人鸟声俱绝
4、。”从哪种感觉来写？（从听觉来写。）在全文中起什么作用？（突出天气的严寒；也为下文更定到湖心亭看雪埋下伏笔，突出游兴强烈。）“俱”和“绝”各是什么意思？（“俱”指全、都；“绝”的意思是停止、消失。）（3）“是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。”这么冷的天气，才凌晨时分，作者独自到湖心亭看雪，你能看出作者的心境吗？（孤怀雅兴，孤高自赏。）“是”字怎样理解？（是代词，这。）（4）“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”这几句写雪景，有什么特点？（写西湖雪景，文字简练朴素，不加渲染。）齐读第一段。（5）齐读第二段。作者前往
5、湖心亭看雪，意外遇到了什么？（已经有人在自己到之前到了。）作者看到了什么？和这些人有些什么交往？（即让学生用自己的话来翻译这段内容。）（看见有两个人已铺好毡子，相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。他们看见我，非常高兴地说：“在湖中怎么还能碰上您这样有闲情雅致的人呢！”拉着我一同饮酒。我痛饮了三大杯，然后同他们道别。我问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地客居。）作者和这些人相遇饮酒共话的情境，使我想起两句诗：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识？”作者不善饮酒，却“强饮三大白”，真可谓“酒逢知己千杯少”啊。（6）“及下船，舟子喃喃曰：莫说相公痴，更有痴似相公者！”是尾声，你怎样理解这个“痴”
6、字？（舟子说作者“痴”，又说还有像作者一样“痴”的人，实际上是突出作者的“痴”。）“喃喃”一词，你看出了什么？（形象生动地写出了舟子自言自语、大惑不解的状态。）4学生齐读全文。（二）读出自我，合作交流1关于白描手法：读描写雪景的句子：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”作者写西湖雪景，文字简练朴素，不加渲染。这种手法就叫做白描。你能简要分析文中白描手法吗？（作者抓住景物的突出特征，“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”，高度抽象、概括，寥寥几笔，却传达出景物的形与神。）作者为什么要强调这些景物的小，他真正要突出的景物是什么？（是要
7、突出“天与云与山与水，上下一白”的壮观景象。正是这种满世界都白的奇观，才使他觉得眼前的具体景物都变小了。）文章开头说作者“独往湖心亭看雪”，这里又说“舟中人两三粒而已”，是否矛盾？谈谈你的理解。（不矛盾。在作者看来，芸芸众生不足为伍，一个“独”字表现了文人雅士的孤傲。）2文章写景、叙事、抒情的关系：文章用白描手法写要西湖雪景，叙述了湖心亭奇遇，抒发了怎样的感情？（作者是一个超凡脱俗、孤高自傲的文人雅士，课文表达了他清高自赏的感情和淡淡的愁绪。）（三）重点赏读，质疑探究天寒地冻之日却心怀雅兴，前往西湖赏雪景之人绝非常人，用文中一个字概括，哪个字？【痴】1. 痴在何处？请出文中找出相关语句。痴在行
8、为，分析【大雪三日，湖中人鸟声俱绝】写法特点（听觉）痴在情感 【独】（清高孤傲 超凡脱俗）（有舟子随同前往，为何还说是独往湖心亭）2. 作者已够痴了，更有痴似相公者。两位痴人相见会是何种情形呢？根据课文最后自然段加上自己的想象生模拟表演。师小结：从你们的表演中我看到了他乡遇故知的喜悦，看到了同是天涯沦落人相逢和别曾相识的坦荡，志趣相投以酒代情的豪放。也感受到了离别的伤感。3. 我要采访你们了，既然知音难觅，为何不互留联系地址姓名，不进一步了解身份官职，只是说“金陵人，客此”？注重的心灵的交流，注重的眼前的景，心中情，而不是身外俗事。这也是他们不同常人，“痴”的性情的表现。4. 不知有一点我们同
9、学们注意没有，作者写这篇文章的时候其实是清朝，而开头时间依然以明朝的崇祯年号记录时间。有何深意？（文章弥漫一种淡淡愁绪，对故国的思念，是作者情感孤傲，超凡脱俗的性格形成的原因）三、拓展延伸对比阅读1练习拓展孤高情怀有谁知，独与天地相往来。一个人，登台长吟: 念天地之悠悠，独怆然而涕下；一个人，登高作啸: 万里悲秋常作客,百年多病独登台； 一个人，独往湖心亭: 惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已；一个人，寒江钓雪: 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪2朗读课文及柳宗元的江雪。3、江雪也描写雪景，也写了人的活动，它和课文在描写手法和表达感情上有什么异同？（先说同，再说异。）（相同之处是：都有
10、大小的对比。本文用“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”来突出“天与云与山与水，上下一白”的壮观景象；江雪中千山万径是大景，独钓渔翁是小景，通过强烈的对比，突出雪景的无边无际，雄奇壮丽。相异之处是：描写手法上，本文主要使用白描手法，而江雪主要使用烘托手法；在表达的感情上，本文表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪，而江雪表达的是作者柳宗元怀才不遇的孤独感。）四、课堂练习1给加粗字注音。是日更定 拥毳衣炉火 雾凇 芥2解释加粗词。是日更定： 余拏一小舟：上下一白： 焉得更有此人：3填空。湖心亭看雪是明代的_在明亡后追忆前尘往事的小品文。4古往今来咏雪的古诗文极多，请摘录几联。（不少于 4 联）_5“莫
11、愁前路无知己，天下谁人不识君”，“海内存知己，天涯若比邻”，读了这些写“知己”的诗，你有何感想？_五、课堂小结课文的白描手法，高度抽象、概括，宛如中国画中的写间山水，寥寥几笔，却能传达出景物的开与神。在课外试着用白描手法写一种景物，注意抓住景物的特征来写。另外，课外可搜集一些描写西湖的古诗文，学习古人的描写手法。六、布置作业1 背诵全文。2、利用白描写法写人或物的片断。七、板书设计： 湖心亭看雪 张岱八、学后记：教后记：答案参考1gngcusngji2完了，结束 撑、划 全白 哪能 3张岱4参考答案北风卷地白草折，胡天八月即飞雪 欲将轻骑逐，大雪满弓刀 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船 忽如一夜春风来，千树万树梨花开
