1、 课 题：课 题 授课时间课 型 新授 课时安排一节课 知识与技能：1、使学生掌握用不同的方法画出指定度数的角。2、初步培养学生做图的能力。过程与方法： 1、学会用量角器画角的方法和步骤； 2、会用量角器画指定度数的角； 3、初步学会用一副三角板画特殊角； 4、经历用量角器画角方法形成的过程，在探索中学会表达和交流自己的观点，学会与人合作，形成学习的经验。 教学目标情感态度与价值观：教学重点指导学生掌握用量角器画角的方法。教学难点准确画出指定度数的角。教具学具准 备电子白板，课件，量角器，三角板教学方法创设生活情景，引导学生探究，发现。学法指导 小组合作，探究发现，归纳总结教 学 过 程一、导
2、入新课：（课前三分钟展风采，比一比谁的记忆最准确。1、什么叫做角？这一点是角的什么？这两条射线是角的什么？2、测量角的大小要用什么工具？怎样用量角器测量角的度数？3、观察量角器，找出量角器的中心，两条零刻度线，再从内刻度中找到 65、110，从外刻度中找到 15、1304、教师拿出一副三角板点名学生说出三角尺上各个角的度数。二、 探究新知。1、揭示课题我们已经认识了角，会用量角器画角，并能对角进行分类，那么这些角又是怎样画的呢？今天我们就来学习画角。（板书课题：画角）2、探究画角的方法。（1）说一说如果知道一个角的度数，要画出这个角，猜一猜需要用到什么工具呢？复 备复 备（2）试一试利用你手中
3、的工具，试着画一个 65的角。可以独立操作，也可以参考课本 42 页的步骤，一步一步来进行。画完之后，自己利用量角器进行检验。（3）看一看观看教师演示画角的步骤，注意刚才自己难解决的地方老师是怎么处理的。并注意以下几点：A两重合（点点重合、线线重合）；B找点；（在量角器上找到相应的度数并点一个点）C连线（4）让学生说一说：他们画角的步骤（5）教师总结用量角器画角的方法： 画一条射线，中心点对准射线的端点，0 刻度线对准射线（点重合、线重合）； 对准量角器相应的刻度线点一个点（找点）； 把点和射线端点连接，然后标出角的度数（连线）三、巩固训练: 1、画两个指定度数的角，再用量角器检查度数是否准确
4、，比一比，谁的角画得既漂亮又准确。指名板演，评讲时分别请同学叙述画角的步骤。2、多种方法画角（1）用量角器画出 45的角，全班同学来说说是否画对了。提问：如果不用量角器，你能准确地画出 45的角吗？自己试试看能不能画出来。学生上黑板老师表演，教师评讲。（2）练一练： 画 60的角，方法不限。（3）提问：用一副三角板可以画出那些度数的角（4）学生回答，老师做相应的纠正。并说明一副三角板能画的特殊角。单独使用一个三角板，可以画出 45、30、60、90的角；使用两个三角板用加或减的方法，可以画出75、105、120、135、15、180的角3、思维训练与拓展练习：让学生用量角器画出比平角小 25的
5、角。评讲时强调：三角板画角有局限性，所以应根据角的度数，选择合适的方法来画角。4、选择合适的方法画出下列各角，并分别说说它们分别是哪种角。10 30 60 90 1055、在生活中用其他方法画角和确定角的度数。用折纸法：你能折出 45 度的角吗？135 度呢？四、课堂小结：这节课我们学习了怎样画角，你说出画角的方法吗？五、布置作业：1、画出 60的角三个，要求是三个方向都不相同。2、画两个锐角，使其中一个角的度数是另一个角的2 倍。六、板书设计： 七、教学后记通过反复研读教材，我体会到画角实际上就是从一个顶点画两条射线，这也正是角的定义，问题是怎样保证两条射线构成的度数符合要求，那就要用到量角
6、器或三角尺这些能量角的工具，用这些工具来确定第二条射线所在的位置。想到这儿，我立刻有了主意，那就是先用学具或手势摆出指定度数的角，再在量角器上摆出相应度数的角，最后才是依据所摆的角，想办法画出相应度数的角。这种教法，既将画角同量角进行了有机整合，又为学生自主探究画角的方法搭设了梯度，同时也培养了学生使用工具画图的良好习惯。 板书设计： 画角 例 4：怎样画一个 65?/SPAN的角？ 先画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，零刻度线和射线重合。 在量角器 65?/SPAN刻度线的地方点一个点。 以画出的射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。支持(0) 中立(0) 反对(0) 引用
