1、1四年级数学上册 近似数教学设计学校： 授课教师： 授课时间： 年 月 日课 题 近似数课 型 新 授 课 课 时 1 课 时教学目标知识目标：使学生了解近似数的含义，积极探索、建构用“四舍五入法”求一个数的近似数的方法，会求一个大数目的近似数。能力目标：感受近似数在实际生活中的应用，培养学生的数感，发展学生的逻辑思维和发散思维情感目标：在收集数据信息的过程中拓展学生的知识视野，体会近似数与生活的密切联系，培养学生热爱祖国的情感。教学重、难点教学重点：用“四舍五入法”求一个大数目的近似数教学难点：探索、建构用“四舍五入法”求一个数的近似数的方法对策突破重点、难点设想让学生结合日程生活经验和已有
2、的知识，体会近似数的含义。引导学生阅读数据，理解用“四舍五入”的方法取近似数的基本思路，从而掌握求近似数的方法。教学媒体 小黑板、课件教 学 活 动 及 主 要 语 言 预 设 学生活动预设一、创境激疑1、情境再现: “同一首歌 走进常熟”片断。2、屏幕出示：老师和同学中有 6 人现场观看了演出。华光小学约有 2200 名学生。全国小学生人数约一亿三千万。北京市人口约 1400 万，全国人口总数约是 13 亿。提问：自由读一读，画线的这些数有什么不同？ 3、讨论明确：与实际完全符合的数，是精确数。（板书：精确数）与实际是比较接近的数，是近似数。（板书：近似数）4说说下面的数是近似数还是精确数。
3、小明的身高约是 140 厘米。胡夫金字塔高约 147 米。南京长江大桥长约 6800 米。这些数为什么要用近似数表示？（不能能用近似数表示或没有必要用精确数来表示）5、在我们身边你能举几个用近似数表示的事例吗？仔细观察比较讨论后交流汇报独立思考指名答二、互动解疑1、既然生活中用到近似数这么多，那我们就应该重视近似数的学习，怎样求一个数的近似数呢？2、出示数据：某市在校学生今年植树 148264 棵。 叙述求近似数的方法2你能说出 148264 的近似数吗？说说你是怎么想的？150000、148000、148300、148260 （板书这组数据）2、我们把这种求近似数的方法叫做四舍五入法。(板书
4、：四舍五入)那什么是四舍五入呢？3、请大家仔细观察这组数据，并小组合作交流，说说他它是怎样四舍五入得到的？学生汇报展示，教师相机板书：四舍五入到十位约是：148260；四舍五入到百位约是：148300；（就是小于或等于 4 的舍去用 0 补位，等于或大于 5 的入 1）4、用上面所讲的方法完成：148264 四舍五入到千位约是_,四舍五入到万位约是_。说说四舍五入法小组合作交流学生汇报展示完成练习三、启思导疑1、现在我们知道了什么是“四舍五入” ，应该怎样用四舍五入来求一个数的近似数？（1） 、看：看题目要求省略到哪一位；（2） 、找：找准所要求省略到的最高位；（3） 、求：求所要省略的最高位
5、的下一位是“舍”还是“入” 。2、把一个较大的数省略万位后面的尾数，求出近似数和把一个整万的数改写成用“ 万” 作单位的数。这两方面内容在意义和方法上有什么相同的地方和不同的地方？求近似数和改写数都要改变数的表现形式，但它们的实质是不同的，求近似数改变了原数的大小，而用“万”作单位只改变了数的表现形式，没有改变数的大小。3、注意：求一个数的近似数，因为不是准确数，所以要使用“约等号” 。根据自己的理解说说自己的看法改写和省略的相同点和不同点。四、实践运用(一)、大显身手1、求下面各数的近似数(省略万位后面的尾数)30004 （ ）万 35000 （ ）万35546 （ ）万 19 7000 0000（ ）亿2、括号里最大能填几？5（ ）2305 万 5（ ）230 6 万3、括号里应填什么数？（ ）48006 万 （ ）58006 万（二）、挑战自己1、观察思考：48500002、分别写出表示 19 万的最大数和最小数。学生独立完成汇报交流独立思考指名答集体订正五、总结评价1、同学们回忆一下，这节课我们都学了哪些知识？2、生活中有许多近似数，用四舍五入的方法求近似数是不行的，你可以去找一找，下节课我们再进行讨论。自主回顾课后思考讨论3板书设计： 精确数 近似数 四舍五入省略，用“”
