1、1维勒班,罗纳阿尔卑斯，法国职校会计教学的人本探索会计教学中的人本思想，是指以学生作为教学中的始发点，始终把学生放在教学活动中第一位。会计教学中的人本思想，既体现了学生在会计学习知识的吸收和会计职业道德的升华。进而培养自己健康个性，完善自己人格魅力又让每个学生在快乐教学中，人本思想熏染下贴近生活，培养学生的主导意识，做一个真正的“骑马勇士”而不是一个“放羊娃” 。一、会计教学现状1、生源的影响对于职校的学生生源来说，学生的知识水平低下，许多学生都是高中未考上，还有相当大比例学生连中考都没参加，甚至还有其个别生源在中学就被开除、劝退的都流入职校，如果不重视这一基本事实，授课还是按照一板一眼对照大
2、纲的要求，甚至为了应对将来的会计从业资格证，计算机等级证等资格证而将知识拓展挖深，那等于徒劳无功。2、传统环境影响长期以来，人们把上普通高中学生看作是爱学习的聪明学生，把上职校高中的学生看作是“高考遗留下来的产物”愚笨学生，因而重普高，轻职高，但实际上中专生只是不适应学科型的死记硬背，在中考中没有占到明显的优势，以至于影响中考的考试成绩。3、传统会计教学目前中职学校所使用会计教材中大多书本内容枯燥，形式单一，教师在讲台上拼命卖劲而课堂下学生听得索然无味，书本和显示情况差距大，新的会计准则已经出台，教材中还在用旧的会计科目，没有更多的案例情节，且与生活实际差距过大等，迫使专业教师必须弥补教材不足
3、，改善课堂教学。二、会计教学应注重人文教育，会计是职校教育中一门重要专业，是众多女生选择重点专业之一。会计教学中应该注人文教育。人文教育就是人文科学通过知识传授、环境熏陶。使之计划人格、气质、修养成为人的内在品质。 （即人文精神）现在社会都以人为本，其实教育境界也应该以人为本，因材施教。人文精神应该重点体现在人与社会和人与人的关系。它要求青年学生通过社会长远利益以及个人对社会责任的使命感迫使其内心有健全的人格，入文教学在中职教育中是任何一门学科不可替代的。它能使学生不仅获得人文知识，还能建立人生价值系，认识自我的本质，完善精神世界。这也是自然科学和社会科学无法超越和替代的。学者们曾说：如果学生
4、局限于太狭窄、太技术化的知识。就很难具有历史使命感，社会责任感和人道主义精神。目前的学生门大多生活在和平年代且物质生活十分丰富，全无鲁迅改医从文呼唤国人和心灵之形式所逼，故此整体缺乏社会责任感。 ，谈何社会发展？一个人的素质归根结底表现为道德与能力四字。对于年轻一代来说不是重点传授知识和智力，而是要注重道德和能力。而会计在为人们做好账的同时也传达了“真善美”的信息，同时严格要求丛业者必须具备最基本的诚实守信原则，向人们传达最真实的会计信息。学生们在整个会计账务系统中获取实践动手能力也提高了自身的道德修养，陶治了自我的道德情操。院士杨叔子曾经说过：“没有现代科学，没有先进技术，一个国家，一个民族
5、，一打就垮，永远受限于人。而没有优秀的文化传统，没有民族人文精神，一个国家，一个民族，就不打自垮。自其受限于人，宁愿为人奴隶” 。只要把科技教育与人文教育放在同样重要的起跑线上，使两者相互渗透。相辅相成，协调发展，才能培养全面发展的人才。再从学生毕业就业市场来说，中职生的综合能力，比如动手能力，创造与开拓，合作与大学生本来就有差距，专业知识就更为明显。同时我们国家现代职业技术教育，在实践中着只注重技术的传授、无其他更深层次的人格发展教育。所以说职校教育是一种改良学2徒的培训。是一种“仅教学生技术，而全不注意精神的陶治的教育” 。黄炎培学者说过：“它使人们看不到教育的根本价值，使人们无法通过”职
6、业教育“获得生活的供给和乐趣” 。委实在我们职业教育中，学生们无法超越职业的观念来选择更好广泛的学习内容，学校里更是看专业而设置学习课程，一般中职一年级还有一些文化基础理论，到二年纪几乎全部是专业课为主。比如一天 6 节课，会计专业就会有财务会计2 节、 工业会计2 节、财经法则2 节，这种惟职业教育的理论，使得学生对知识本身的学习超过了知识和技能本身的支配，从而使自己的主观动性被削弱，甚至丧失。专家指出：一个热爱生活、热爱人类、热爱真理及诚实正直的学生与仅仅是专业突出的学生相比，当然更有利社会。社会需要更多健康快乐的普通人工作。而不需要有任何心理异常的“天才” 。因此弘扬一定目的为指导的人文
7、精神教育，在许多方面可以协助学生把握正确的心态，提高自我健全人格教育。对于职校大多数都以专业为主的学习中，赋予并加强专业课在这一方面的要求，运用案例法等不同教学手段来感染、唤醒引导学生对生活意义的认识。发展健康个性、迈步健全完善人格。同时也打击了传统课堂中教师“一支粉笔，一张嘴”来进行，教师是主角，学生是配角。把原来生动而愉快的学习变成“机械式”冷冰冰的四十五分钟教学。这对学生的潜能，学习能力，思想情感是极大的埋没。故此。笔者强烈推荐职校教学专业课一定融入人本探索，将人文精神融入到教育观念中。让其闪烁着理想的光芒。三、人本思想在会计教学过程中的实施1、创设情趣，激发学生的兴趣“兴趣是最好的老师
8、” ，这是人人皆知的道理，教育心理学认为在学生的学习活动中，兴趣不仅作为特殊的反馈信息控制着学生对自己学习效果的认识和评价，也是调动学生学习动机的重要激励因素。在课堂教学中要使学生兴趣盎然就应该在导入下功夫。导入直接影响学生们进入学习境界，起到先声夺人和事入功倍的疗效。比如教学应收帐款中，我先从网上搜索一些“老赖”照片及主要事迹通过 PPT 展示，同时应用一些打油诗：年关尽，讨债忙来作配比，同时还形象的把“讨债公司”搬上讲台，这样学生们早就七嘴八舌谈论开了，我再去说应收帐款涉及诚实守信的做人原则， “老赖”产生坏帐，企业如何计提坏帐准备？学生们早已心中有谱。教学中当然也要注重兴趣引导，否则光注
9、重导入而忽略了后面教学过程无疑是前功尽弃。师者应该在教学过程运用“以思导学” ， “以情引学” “以待展学”为思路，让学生们在导入中有浓厚兴趣，在过程中用情感串好知识点，注重练习巩固本书课知识点，我在教学交易性金融资产中交易性金融资产=短期投资，短期投资由于会计准则更改为交易性金融资产，结果学生都说短期投资好理解，交易时金融资产特点像“海归” ，一阵阵笑声仿佛把原本生硬枯燥的专业课堂教学弃之在九霄云外，学生们印象深刻，我也获得良好的教学效果。二、发挥现代教学多媒体的作用。多媒体教学的运用，弥补了传统教学的单调，静态学习弥补学生的求知，积极性差的弱点它可以通过文字，图象声音组合，充分调动学生的手
10、、耳、眼睛等各种感官参与到学生，使学生们能专心致志的刺激了“我要学”的兴趣和积极性。当然还涉及教师应多学习计算机知识，比如讲授投资时，可以利用截图方式将“K ”线图截下来，配以深圳交易和上海交易的图片和资料说明。既可使学生粗略知道中图证卷的常识，又可使她们有一种自豪感我将学习股票，以后投资理财人生奠定基础。不想去主动学习投资都难了。三、角色定位教学模式角色定位一般运用在语文课文中各种形象的角色。其实也可形象引导到会计教学中，比如教学会计岗位时，可分会计、出纳、会计主管、单位负责人等。首先让学生明确各岗位的3职责。然后分别找学生扮演以上角色，然后进行岗位实训。从填制会计凭证到登记帐簿到报表的生成
11、各会计岗位分工合作，既让学生在会计理论知识升华到实践操作，又让学生明白团队精神在一个企业的重要性。只有相互团结合作才能把一个企业会计工作做到善始善终。又如在讲总账和明细账的关系时，把总账科目似为“父亲” ，明细账科目似为“儿子” 。可把“父子”角色定位引中到课堂比喻教学方法，从而引申为子要孝敬父等相关道德知识，在一串欢笑声中解决了这些基本问题，我也找到教学难点的突破方法。提高了自己的教学效率，也激起学生的兴趣。4、根据会计教学特点，综合评定期末成绩。学生对期末成绩尤为重视，如何评定本学科期末成绩是省得探讨问题。笔者认为评定课程考试成绩应该由两部分来组成：一是平时成绩占 2030%，二是期末考试
12、成绩 7080%。这里强调平时成绩应该由出勤、学习态度、学习态度、课堂作业组成。其中学习其中学习态度就和课堂表现相联系。例如每节课评出几个创新奖直接奖励学生。多用问题抢让学生有竞争意识。同时把综合分归结到学科平时成绩中。另外也可在教学活动中多用“优秀、正确、好”来积极肯定每位学生的闪光点。有效激发学生感兴趣到“探索秘密的兴趣” 。5、运用案例教学灵活设计在课堂教学中。因为目前中职学校大部分会计教材案例严重不足教材内容索然无味，形式单一，基于上课情况我曾做一份会计课堂教学的调查问卷，其中有一道题是这样的，哪种学习形式会让你想睡觉？答案是教师讲解在 95%以上。故此教师们应以大纲为根本，根据不同的
13、教学内容，灵活多变设计学生贴近生活案例（不是课本的案例）运用到课堂教学中。力求教材中的知识点以问题形式出现在课堂，引导学生一步一个脚印，从寻求知识-探索解决问题都是由自己全程解决，从而发挥学习的主动性，挖掘他们内在心灵的潜能。例如网上搜索何厚华的资料，展示他所学专业为经济学，在加拿大注册会计师执业资格，执掌家业是一家银行，一九九九年中选为澳门特别行政区行政长官。此案例激起学生对会计直接兴趣，为局面的学习埋下基础，再例如讲主营业务收入时牵出主营业务成本直接喻意为“天仙配”中第一配，自然其他业务收入和其他业务成本既成为天仙配中第二配，这和会计核算中配比原则有对号入座。学生自然哼起树上的鸟儿成双对，
14、欢歌笑话自然洋溢在整个课堂。6、适当运用游戏教学游戏教学，如同情境教学，源于国外。教师们常要做好一名出色的导演，精心编组，用心设计各种游戏，例如年关近，讨债公司牵扯到应收帐款 坏帐准备，中职生谈恋爱牵扯到票据贴现，把课本上相关知识点进行情境分析，寻找与之相对应的生活游戏，编制成故事开头、经过、结尾的一场的话剧，既轻松活泼，又紧张刺激。让游戏彻头彻尾引领师生共沐欢乐境界 。结束语.教育的生活世界是一个活的世界，一个活生生的“理解沟通情境。 ”如何注重会计教学中的人本思想是我多年教育在第一线探索的话题。从教七年的会计实践教学证明，只要自己努力坚持施教之功，贵在引导。其主导力量侧重铺砖添瓦，拨动学生的思维琴弦，激发学生探索的欲望。变学生的教学活动的主人，那么学生一定会学得专心致志，有滋有味，乐在其中。 “路漫漫其修远，吾将上下而求索。 ”我将继续用人本探索在今后的教学历程之中。
