1、美国中小学没有班干部本报特约撰稿 高伐林 青年参考 （ 2011 年 08 月 31 日 01 版）在美国中小学，孩子们经常有机会得到教师的一对一指导。美国一所学校走廊里的“竞选海报”女儿刚到美国时还在上小学，头一天放学回来，我问她：同学都认识了吧？班长啥样？班长？没班长。全班就 20 来个同学，老师有要求，就对大家说；大家有疑难，就向老师问。第二年，她跟着我们搬家，转到另一个州上七年级，头一天放学回来便告诉我：别说班长了，连班都没了！连班都没了？这究竟是怎么回事呢？居然没有固定的班集体要理解美国中小学的许多制度和做法，的确不是件容易事。其中最大的难点，就是美国不像中国那般“大一统”，各州、各
2、学区、各学校的制度和规定都不一样。公立中学基本实行学分制，同时入学的孩子，上的未必是同样的课。每门课程一般又分 3 种班：“普通班”、 “加速班”和“荣誉班”，校方按成绩分班。这样，每个学生的课程表都独一无二，有几门课，就要跑几间教室：这节课跟这一批同学在 A 教室上快班数学，下节课跟另一批学生去 B 教室上荣誉班社会学，大家都是上课聚首，下课分手。听他们说起同学来，不是说“我们班的张三、李四”，而是说“科学课上的托尼”，“英语课上的温迪”，“艺术课上的蒂姆”没有固定的班集体，班干部可不就“皮之不存，毛将焉附”了嘛。许多中学设有“homeroom”兴许可以译作“指导教室”？女儿则管它叫“早预备
3、室”同年入学的学生，20 来人一个 homeroom，这儿的成员倒是相对固定的，孩子们每天上学，先到各自的 homeroom 集中，老师点名，全体起立对着星条旗背诵誓词，做上课前的准备工作，老师简单交代一下琐碎事项半小时过去，铃声一响，孩子们就各奔东西。不难看出，这个 homeroom 也与中国人理解的“班集体”大相径庭，而且没有班干部。与当爹妈的在中国的读书经历相比，这样的反差实在是太大了！学生听课打瞌睡，该检讨的是老师既然如此，中国班干部承担的那些任务，在美国中小学里又由谁来干呢？对我们的疑问，女儿反问一句：能有什么任务啊？是啊，学习时事政治、贯彻上级号召？这不仅不是学生干部的事，甚至也不
4、是学校的事；锻炼性格意志、培养道德情操？这由政府机构、宗教团体、社会组织和家长（以及家长辅导机构）分担，通过各种活动“寓教于乐”，学校并不扮演主要角色；打扫教室卫生，美化校园？学校雇有专职保洁工和园丁，学生公德心强，很少乱扔垃圾美国中小学的师生比较单纯、松散，老师只负责教自己那门课而已；而且，这里每个班的人数较少，就十几二十个学生（有些学校为移民子女提供的英语课上，师生甚至可以一对一），老师大可直接管理，什么发作业、收试卷、组织讨论都用不着人辅助，更用不着设学生干部这个“夹心层”来上传下达，最多临时指定个把小助手帮帮忙。至于学习秩序，无须班干部来维持；课堂表现，亦无须班干部报告：谁没有双手背在
5、身后腰板挺得笔直啦，谁上课画小人、打瞌睡或者交头接耳啦，甚至谁密传“情书”纸条啦，都不需要担心老师的“耳目”就在身边课堂上，根本不要求正襟危坐，不要求鸦雀无声，要的就是自由自在地学习、七嘴八舌地交流，只要不影响他人；真要是学生听课思想开岔打瞌睡，该反省、该检讨的首先就是老师自己。要锻炼能力？请加入社团在笔者看来，不设班干部，从根本上防止了形成“官本位”体系和等级制度，以及那种艳羡和尊崇权力的畸形观念。那么，这种安排是否也有弊病呢？学生没机会当班干部，会不会没了锻炼领导才能的机会？协调能力、公关能力、口头表达和沟通能力这些都是一个合格公民应该具备的素质，对他们未来走上社会大有裨益呀。还有，美国学
6、校里毕竟少不了文娱表演、公益服务、体育比赛等活动，总不能全靠老师来组织吧？事实上，培养学生领导能力、公益精神和团队作风的方式，在美国中小学里并不缺乏这就要靠形形色色的课外组织，其中有本校的组织，也有跨地区、跨学校的组织。美国小学中少见学生社团毕竟年龄太小；但在中学里，各种学生社团五花八门。我女儿曾经罗列过详细的清单：成员众多的有科学院、学生自治会、国家荣誉协会、纪念册编辑组、校报、各类杂志、合唱队、乐队、模拟联合国、哲学组小社团更是不计其数：美术俱乐部、数学队、爵士乐队、未来老师联合会、反对酒驾联合会、国际俱乐部、社区俱乐部、社会学论坛体育社团也不少，除了男女篮球队、橄榄球队，还有完全自发组织
7、的，像长跑队、高尔夫球队、网球队、滑雪队、溜冰队和曲棍球队“我所有的朋友都在至少两个社团里”，而她本人，据我所知，参加了至少 5 个社团。这些社团，许多是高年级同学传下来的，“铁打的营盘流水的兵”，完全自愿加入，成员年年更新。社团的领导班子通常设有 4 个职位：主席，副主席，秘书，司库（主管财务），都是学生通过竞选上任，没有老师指定一说。有特殊兴趣爱好的学生，也可自己创办社团，什么机器人俱乐部啦，莎士比亚读书会啦，创始者往往可以自封会长，再“招兵买马”。像我女儿，本来在高中的艺术家杂志担任诗歌编辑，但她觉得这个杂志办得死气沉沉，多次提出改革建议未被采纳，索性在十年级时另立门户，开办一份新刊物剪
8、影：自己找老师当顾问、征聘编辑，自己筹款我不得不开车送她去本地的商业区，让她一家家去游说老板慷慨解囊，掏出区区三五十美元的广告费，然后自己组稿、编辑排版，印刷发行真算得上是全方位的锻炼。想进“学生政府”得竞选在美国所有的学生社团中，惟一与中国的学生会和班干部有点相似的，只能是学生自治会，或者叫“学生政府”。学生自治会的主要职能是组织学生活动，小至协调各个俱乐部、社团的项目，大至全校性的舞会、节日游行，再到学校的电台、电视台、报纸，都参与策划组织。理论上，它与各个社团并无隶属关系，各个社团并没有义务一定要听从学生自治会的号令，但因为学生自治会有更广泛的代表性，又与校方有更密切的联系渠道，掌握更多
9、资源和人脉，各个社团倒还乐意配合它。不用说，想当学生自治会委员，只有一种办法，那就是竞选。曾有一位朋友告诉我，他在他儿子的小学毕业典礼上见到一位学生自治会会长致辞，那个小会长“总共才讲出三四句话，天真可爱”。他自己的宝贝儿则从来不肯报名参选当选后需要提前半小时到校为同学服务，而那小家伙太爱睡懒觉。另外一位朋友的孩子就读的学校，在马萨诸塞州公立高中排行榜上位居前十。他告诉我的情况更为详细：学生从六年级（在该州相当于初中一年级）开始，就有年级的学生自治会；每个 homeroom 通过竞选产生一个委员，每个年级 300 个学生中便产生 12 至 14 人的自治会；然后，再从中产生整个学校的学生自治会
10、，选出的负责人一般都是高年级学生。在这个过程中，学校会委派一位老师指导，但后者无权越俎代庖指定任何人的职位。学生自治会是从下而上的。新学年开学，想当委员的学生就得八仙过海竞选，争取同年级的学生投自己一票。各年级学生会产生后，又在全校范围竞选一次，全校学生再投一次票，得票最高的，就成为校学生自治会会长，秘书、司库等其它职位也顺序产生。学期内要搞什么活动，都由这个班子定下蓝图，再去跟校长、学生顾问谈判、协调，争取他们的支持。 如前所述，美国中学不设“班”，学生自治会下面没有基层，组织活动相当不易。这就是为什么学生自治会的委员往往都会被名牌大学录取他们能当选，能组织活动，本身就体现了领导能力，这正是各大学争相收揽的人材。严格来讲，学生自治会的头头也不是什么干部，因为他们不与班级挂钩，与各门课程的日常教学活动不沾边，在同学面前更不具备像中国的班干部那样的、由老师赋予的权力在所有的班级内，他们都只是普通一员。
