1、浅谈小学数学“实效性课堂”泗阳县临河小学 董小敏 数学内容摘要：“实效性”课堂，需要我们老师更多的把时间、学习的“权力”交给学生，真正地以学生为主体，让学生去交流、讨论，发现问题，解决问题，需要我们课前的精心准备，需要我们不吝啬手中的“表扬” 。关键词：课前、课中、课后小学数学课堂教学可分为三个层次：1、“实效性”课堂，2、“有效性”课堂，3、“高效性”课堂。作为农村小学的数学教师我们不应该把目标定的太高，应从基础的课堂教学“实效”抓起。何为“实效性课堂”？我认为就是我们老师应该在充分把握教材的基础上，针对授课学生的知识基础和认知特点，合理选择教学方式，使每个上课的学生能在上课的四十分钟内最大
2、限度的理解知识，并在情感和方法上有所收获，达成教学的三维目标。下面就从小学数学课堂教学的实效性谈谈自己粗浅的看法一、课前精心备课，是上好一节课的首要条件。有“备”而来，是达到教学目标，提高课堂实效性的必要条件。在以前的教学中，强调“备学生、备内容、备教法”的课前准备，放在新课标的背景下，依然具有重要意义。上好一节课，必须做好充分地课前准备。没有充分地课前准备，肯定是低效的或无效的。你上课就没有目标，就会语无伦次、啰嗦，分不清知识的重难点，就会犯老是重复一个问题，就会“包办” ，就会变成你一个人在讲，学生在听等等。课堂上就谈不上什么创设教学情境，调动学生的学习兴趣，学习积极性，那么“后进生” 、
3、中等以下的学生就会失去学习兴趣。怎样才能做到课前充分地准备呢？我认为应该从以下几方面考虑：（1）精心备课，课前教师一定要熟悉教案，知道本节课的最基本的知识点（重点、难点），能将上课思路、语言组织在心中“过滤”一下：这个问题我该怎么出示，该怎么讲，怎样提问，该怎样用语言表达等？特别是每一环节之间的过渡，怎样做到过渡自然？（2）熟悉课中的习题，确保自己会做，不犯原则、科学性错误。这里最好先把与本节课相关的练习与测试、补充习题册当中出现的问题穿插在课堂教学中，效果可能会更好些。（3）充分利用多媒体、精心制作课件。我们老是说：“上课要创设教学情境，要激发学生学习兴趣”。你上课的时候，什么都没有，你怎么
4、能创设情境，怎么能去激发学生学习兴趣?就靠一支粉笔，一张嘴是很难做到“实效”教学的。积极创设课堂教学情境，充分利用多媒体教学，是激发学生学习兴趣，提高课堂教学实效的有效途径。我们在创设课堂教学情境应该注意一下几点：1、注意素材的选择要贴近学生生活。2、符合学生的思维认识特点 3、符合学生的生活经验、知识特点。4、里面必须包含问题。二、课中：也就是课堂教学。课前准备是前提条件，课堂教学时关键。课堂教学应注意一下几个问题：1、师生角色关系的处理。教师方面：新课程标准明确指出：老师是课堂教学的组织者、引导者、是“导演”。主要体现在一下几个方面：1、师要有效组织教材，包括呈现教材、抛出问题、引导、启发
5、学生交流、思考，发现问题，解决问题。2、教学是通过活动来开展的。你的课堂教学要通过不同形式的活动让学生积极的参与进来，让学生感兴趣，有事做，而不是以往的老师讲，学生听的传统教学模式。3、教师要很好的利用教材，挖掘教材，教材是我们的教学之本。学生方面：以学生为主体，充分地让学生自主学习、探究学习、是衡量数学课堂教学的一个重要标志。我们许多老师在课堂教学中会犯这样一个毛病：特别是“年长”的老师就是“一言堂”，一节课下来，说的很多，讲的很累，也觉着抓住了重点、难点，说的很明白，但就是学生不明白；还有的老师提问学生，学生还未回答完，老师立马就把话题接过来自己讲，或是学生讲的非常清楚，你又重复一遍，浪费
6、不要的时间。我也经常犯这样的毛病：不相信学生，重复学生的话，自己讲的比较多，有时讲过又后悔，为何不让学生去讲、去说？在教学中还我有这样一个体会：就是同样一个问题学生在经过交流、讨论后起来回答，与学生听你的讲述，哪个效果更好？我想答案是肯定的，一定是听同学自己的回答效果更好。总之：课堂教学要真正的“放手”给学生，让学生去说、去练、交流、讨论。一个学生说不清楚，可以再找几个。特别是遇到逻辑性思维比较强的题目比方说应用题，就让学生去交流、讨论，然后叫学生起来说，学生主动说的效果，一定比你老师在哪里讲的效果要好。当然，一个良好的课堂教学，还要有一个良好的课堂纪律，课堂教学上的“放手”绝不是“放纵”。2
7、、时间的分配问题。课堂教学是否“实效”与你一节课交给学生“独立支配”的时间是有直接关系的。这就要求我们教师要“少讲”，要把主动权交给学生，以学生为主体。3、学生的良好学习习惯的培养。学生养成良好的学习习惯对于你的课堂教学会起到事半功倍的效果。良好的学习习惯包括很多：有专心致志，注意力集中的习惯；有课前预习的习惯；有及时复习的习惯；有观察思考的习惯；有独立解决问题的习惯等。总之，作为教师的我们要不断善于引导、启发、点拨、解疑，使学生乐学数学。4、善于“表扬”，建立师生之间积极的情感纽带。有人说课堂上教师要带着一百顶“高帽子”进入课堂。这句话说的太好了。作为教师千万不要吝啬手中的“表扬”。我们的工
8、作对象是有血、有肉、有情的人，人人都希望得到表扬，学生也如此，他们希望得到老师的尊重、表扬。尤其是“学困生”，有时老师善于利用表扬，会收到意想不到的效果。记得开学不久我们班上有一个叫王佳明的同学，他上课从不举手、从不讲话，头总是低着的，不敢和老师的眼神交流。在一次数学课上，我无意中看到他头抬起来了，于是我大声的表扬了他，和他握了一次手。当时就能感觉到他的那种激动、忐忑不安的心情。课后我收到了他的一张字条。他说：“老师你是第一个和我握手、表扬我的老师，老师谢谢你！”我立马抓住机会，在字条上给他写道：“不要灰心，老师相信你会有进步的！我们共同努力！”于是，我在全班同学面前表达了我的观点。慢慢的我发
9、现课堂的气氛变了，举手的学生多了，偶尔也会看到王佳明同学举一、二次手，我不失时机的抓住机会，对他进行鼓励、表扬，在上一次单元检测他居然考了四十多分，真是可喜的进步。三、课后。1、作业的设计与布置。应该注意以下几点：1、是学生熟悉的，是在课堂上讲过的，能够在适当的时间内完成，分为不同的层次，让学生感到他们在进步。2、不应该是学生不熟悉的、枯燥的，比较难完成的。3、应该早作安排，以便在课堂上有足够的时间来讲解作业要求，并回答学生提出的相关问题。2、课后辅导。加强课后辅导，特别是“学困生”的辅导对于你的课堂教学也非常的重要。总之， “实效性”课堂，需要我们老师更多的把时间、权力交给学生，真正地以学生为主体，让学生去交流、讨论，发现问题，解决问题，需要我们课前的精心准备，需要我们不吝啬手中的表扬等等。
