1、小学语文六年级活动单 负荆请罪第一课时 负 荆 请 罪 第 一 课 时 活 动 单【 学 习 目 标 】1.能正确流利地朗读课文.2.学习生字,理解新词的意思.3.了解课文大意。【 活 动 方 案 】活 动 一 ： 自 读 课 文 ， 疏 通 词 句 。1.自由轻声读，要求：（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。（3）边读边思考： 向 请罪，请罪的原因 ， 请罪的结果： 。2.小组内交流自学情况。（1）解释“深 明 大 义 ”、 “宽 容 大 度 ”、 “唇枪舌战” 、 “老迈昏庸”的词义。 。（2）分角色读课文。活 动 二 ： 感 知 课 文 ，
2、 理 清 脉 络 。1.默 读 课 文 思 考 以 下 问 题 ：（1）大致理解“负荆请罪”的意思。（2）想一想：这两幕剧讲了什么？（3）文中给你留下最深刻的印象是谁？为什么？2.组 内 交 流 以 上 问 题 。 【 检 测 反 馈 】1. 听 写 词 语 。2.联 系 课 文 内 容 ， 查 阅 相 关 资 料 ， 说 说 “负 荆 请 罪 ”的 意 思 是 ， 这 个 成 语 出 自 小学语文六年级活动单 负荆请罪第一课时 负 荆 请 罪 第 二 课 时 活 动 单【 学 习 目 标 】 1.朗读课文，理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。2.学会阅读剧本。练习排演小话剧
3、。【 活 动 方 案 】活 动 一 ：精 读 剧 本 一 、 二 幕 ， 体 会 廉 颇 、 蔺 相 如 的 优 秀 品 质 。1. 默 读 课 文 ， 思 考 ：廉颇、蔺 相 如 是怎样的人？（用几个词语来表达）蔺 相 如 廉 颇 到文中找出体现人物特点的句子并划出来（廉 颇 用 “ ”蔺 相 如 “ ”）2.分 角 色 朗 读 。活 动 二 ： 练 习 排 演 小 话 剧1.组 内 练 习 排 演 。2.全 班 交 流 。【 检 测 反 馈 】1.用“负 荆 请 罪 ”造句。 2看文中插图，想像一下廉 颇 、 蔺 相 如 当时的神情、心理活动。 小学语文六年级活动单 负荆请罪第一课时 最
4、后 的 姿 势 第 一 课 时 活 动 单【 学 习 目 标 】1. 学习正确、流利地朗读课文。2. 学会本课 9 个生字，认识 2 个二类字。联系课文语境理解重点词语的意思。3. 初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。4.在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。【 活 动 方 案 】活 动 一 ： 初读 课 文 ， 疏 通 词 句 。1.自由轻声读，要求：（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。（3）边读边思考：谭老师最后的姿势是怎样的吗？，用“ ”在文中画出相应的语句。2.小组内交流自学情况。（1）组内读词语，理解下
5、列词语：废墟 坍塌 震撼 诠释 生死攸关。（2）朗读课文并正音。活 动 二 ： 感 知 课 文 ， 理 清 脉 络 。1.给课文段落概括段意。第一段（ 1 ）主要写 第二段（ 2 7 ）主要写 第三段（ 8 10 ）主要写 第四段（ 11 12 ）主要写 2.组内交流。【 检 测 反 馈 】1.听 写 词 语 。2. 记 住 课 后 2 中 词 语 的 意 思 。小学语文六年级活动单 负荆请罪第一课时 最 后 的 姿 势 第 二 课 时 活 动 单【 学 习 目 标 】 1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.品读语言文字，说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。3.
6、理解文中重点句子的意思。 （课后 3）4.体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。【 活 动 方 案 】活 动 一 ：学 习 第 二 三 段 ， 感 受 谭 老 师 的 爱 与 责 任1. 自 由 读 课 文 第 二 三 段 ， 思 考 ：（ 1） 最 后 的 姿 势 是 什 么 样 的 姿 势 ？ 找 出 文 中 的 话 读 一 读 。（ 2） 谭 千 秋 是 什 么 样 的 人 ？ （ 3） 为 什 么 在 灾 难 来 临 之 时 谭 老 师 会 挺 身 而 出 ？ 从 哪 些 方 面 看 出 的 ？2 小 组 内 讨 论 以 上 问 题 并 释 疑 。3
7、 组 内 分 角 色 有 感 情 地 朗 读 。活 动 二 ： 学 习 第 四 段 ， 深 情 赞 颂 谭 老 师 的 爱 与 责 任1. 感 情 朗 读 第 四 段 。2 最 后 的 姿 势 是 的 姿 势 ， 是 的 姿 势 ， 是 的 姿 势 【 检 测 反 馈 】1. 为感动中国的谭千秋,写上几句颁奖词： 2. 搜集地震中的其他小故事，精读批注，小学语文六年级活动单 负荆请罪第一课时 船 长 第 一 课 时 活 动 单【 学 习 目 标 】1. 自学课文 8 个生字词,联系课文语境理解重点词语的意思。2. 有感情地朗读课文。3.理解课文内容，感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不
8、惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、爱护弱小的做人之道。【 活 动 方 案 】活 动 一 ： 初读 课 文 ， 疏 通 词 句 。1.轻声读课文，注意读准字词，读通句子，难读的地方要多读几遍。2.理解“调遣”、 “履行”、 “肇祸”、 “深渊”、 “井然有序”等词语的意思。3.默读课文，课文主要讲了 4.小组内交流自学情况活 动 二 ： 通 读 课 文 ， 理 清 脉 络 。1. 通读课文，按照“遇险自救牺牲”给课文分段，说出段意。第一段（ ）主要写 第二段（ ）主要写 第三段（ ）主要写 2.组内交流分段情况。活 动 三 ： 学 习 课 文 “遇 险 ”部 分1.
9、自由轻声朗读第二自然段，思考： 画出有关“遇险”的语句加以体会。想象诺曼底号被撞时和碰撞后的情景。2.交流。3.练习朗读，读出灾难的可怕以及它突然降临时人们的惊慌与恐惧。 【 检 测 反 馈 】1. 听 写 词 语 。2. 有 感 情 地 朗读课文第 2 自然段。小学语文六年级活动单 负荆请罪第一课时 船 长 第 二 课 时 活 动 单【 学 习 目 标 】 1理解课文内容，感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、爱护弱小的做人之道。2有感情地朗读课文，背诵“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上他又一次运用了成为一名英雄的权利”
10、 。【活 动 方 案 】活动一 ：学习课文“自救” “牺牲”部分 1 自由朗读课文。2 小组内以采访的形式学习课文，具体如下：组长明确任务：记者一人；被采访者四人,他们分别是男乘客布朗，大副奥克勒，水手克莱芒，妇女乘客一名；记录员一名。采访的内容：（1）问乘客布朗：请你概括地介绍一下“诺曼底”号遇难的全部经过。（提示：从时间、地点、人物、起因、经过、结果等几个角度概括介绍。）（2）问大副奥克勒：你认为船长是真的命令你开枪吗？为什么？当时的场面到底有多乱？（3）问水手克莱芒：面对猝然而至的灾难，你眼中的哈尔威船长是怎样沉着应变、以身殉职的？（提示：简要概括出哈尔威船长指挥抢险过程中的几个重要环节
11、。）（4）问妇女：哈尔威船长让你深深地震撼和感动的地方是什么？（提示：从课文中找出几处进行解说。）3以小组为单位向全班汇报本组学习的成果，接受他人的质疑和补充。 活 动 二 ： 有 感 情 地 背诵 2530 小节。1 自 由 背 诵 。2 组 内 竞 赛 背 诵【 检 测 反 馈 】1 理解下面两句的意思：（1） “大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。”（2） “面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利” 。2读了船长后有何感想,写上你的心理话： 小学语文六年级活动单 负荆请罪第一课时 爱 之 链 第 一 课 时 活 动 单【 学 习 目 标 】1.
12、学会本课 8 个生字，理解由生字组成的词语。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。3凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。【 活 动 方 案 】活 动 一 ： 初读 课 文 ， 读 准 生 字 词 。 1.轻声读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方要多读几遍。2.理解“荒芜人烟” 、 “天经地义 ”、 “潸然泪下”等词语的意思。3.默读课文，说说课文主要讲了件什么事？4.小组内交流自学情况活 动 二 ： 通 读 课 文 ， 理 清 脉 络 。1. 通读课文，按提纲“乔依帮助老妇人老妇人帮助女店主”给全文分段，概括段意。第一段（ ）主要写
13、第二段（ ）主要写 第三段（ ）主要写 2.组内交流分段情况。活动三 ：学 习 课 文 18 自然段1. 自由轻声朗读第 18 自然段，思考：乔依是怎样为老妇人修车的？画出描写乔依修车动作的词语。 乔依为什么要帮助老妇人？用 四 字 成 语 赞 扬 乔 依 的 品 质 ： 2. 组内交流。 【 检 测 反 馈 】1 听 写 词 语 。2 想象乔依当时修车工作的困难。小学语文六年级活动单 负荆请罪第一课时 爱 之 链 第 二 课 时 活 动 单【 学 习 目 标 】 1凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。2联系课文内容，理解最后一句话的意思。
14、学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。【活 动 方 案 】活 动 一 ： 学习 911 小节1请同学们自由朗读课文，思考：这爱之链的第二个故事主要内容是什么？ 来到了小餐馆，老妇人看到 突然想起了 于是 提示：她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说。2组内交流，再全班交流。3齐读 911 小节。活 动 二 ： 学习 12 小节 1有感情地朗读最后一个自然段，联系全文，你想起了哪句名言？ 2以“乔依醒来”为开头，展开想象写一段话。提示：1）注意故事的连续性；2）描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等；3）要升华“爱”的主题【 检 测 反
15、 馈 】1 说说课文为什么用“爱之链”作题目。2 讲述身边“爱”的故事。小学语文六年级活动单 负荆请罪第一课时 习 作 2 第 一 课 时 活 动 单【 学 习 目 标 】1记叙父母关爱自己的一件最受感动的事情。 2在真诚的交往中表达自己的真实情感，鼓起勇气直接或间接地向父母表达真挚的谢意，懂得报答，学会感恩。【 活 动 方 案 】活 动 一 ： 唤起爱的记忆1舔犊情深，父母之爱，深如大海。 想一想：爸爸或妈妈做的一件或几件什么事情让你特别感动？并把这件最感动的事情讲给同学们听听。2小组内交流。活 动 二 ： 倡导爱的表白“谁言寸草心，报得三春晖。 ”请把老师布置的情感体验的过程说给组内同学听
16、，要求：当对自己的父母说一声“我爱你！或者写在纸上时，妈妈或爸爸听了或看了会有什么反应？尤其是神态和动作，以及你自己的内心感受。活动三：如何叙述爱的诗篇1 结合具体情况，组内说说自己如何来表达。2 写作时哪些地方作为重点写 【 检 测 反 馈 】练 写 作 文小学语文六年级活动单 负荆请罪第一课时 习 作 2 第 二 课 时 活 动 单【 学 习 目 标 】 1 根据要求完成习作，注意叙事清晰，结构完整，抓住人物的心理活动和神情变化反映人物的情感。2 修改作文，养成习作之后认真修改作文的习惯。【 活 动 方 案 】活 动 一 ：写下爱的诗篇要求：（1）题目自拟（2）习作时融入真情实感。 （3）
17、这次习作包括两方面内容： 写父母关爱自己的一件最受感动的事情，要真实、具体。（通过人物的神态、动作、语言和心理活动的描写。 ）记下自己向父母直接或间接地表达爱的过程，要清楚（把父母的反应，尤其是语言、神态及动作写清楚）活动二：修改文章 1 自己修改文章。2 组内互相修改。3 师生互评。活动三：赏析优秀文章 1 组内赏析（1） 小组长让大家推荐（2） 组长引领组员互评，值得学习之处。2 班级交流【 检 测 反 馈 】再次修改文章小学语文六年级活动单 负荆请罪第一课时 练 习 2 第 一 课 时 活 动 单【 学 习 目 标 】在具体的语言环境中选择使用同音字。【 活 动 方 案 】活 动 一 ：
18、 教学第一部分1 读书“语文与生活”第一部分“开心词典”的内容，思考：为什么用“化装”而不用“化妆”？2.小组内讨论3.学生再次朗读句子，体会词语的意境。活 动 二 ： 教学第二部分1.根据上一部分的小结，读题，读懂并理解句子。2.看清楚几个词之间的区别，再思考每题的括号里应填什么词。3.组内交流共同给出正确的答案。4.照上一部分的样子回答问题。5.分组读句子，品味。活 动 三 ： 教 学 第 三 部 分1.读题，明确要求。2.认真回忆类似的同音词。3.根据列出的同音词，开展趣味问答，自己出题，小组内回答。4.交流、评议。【 检 测 反 馈 】再搜集一些同音词，留着课间大家再搞一次智力提问。小
19、学语文六年级活动单 负荆请罪第一课时 练 习 2 第 二 课 时 活 动 单【 学 习 目 标 】 1 通过诵读积累，培养学生的感悟能力。2 用钢笔描写一段话，注意整体布局。 【活 动 方 案 】【 活 动 方 案 】活 动 一 ： 教学第二题（诵读与感悟）1诵读我不期望回报 （1）自由练读，并说说每小节各写了什么？ （2）理解着去诵读并试背。 （3）指名背诵，集体背诵。2感悟诗中表达了什么样的人生哲理？3集体交流。 活 动 二 ： 教学第三题（写好钢笔字）1读句子并观察句子的抄写特点。2观察书写格式，字与字之间、字与标点之间的距离及每个字方在一行中的位置。 3描红4交流评价。活 动 三 ：
20、教学第五题（学写毛笔字）1 观察课本中的两个字“行” “剧” 。2 在教师指导下学生练写。3 欣赏优秀书法作品4对照自己的毛笔字谈感受。5.交流、评议。【 检 测 反 馈 】练习写钢笔字、毛笔字。小学语文六年级活动单 负荆请罪第一课时 练 习 2 第 三 课 时 活 动 单【 学 习 目 标 】 通过口语交际来练习采访，学会有礼貌、得体的采访。 【活 动 方 案 】活动一 ：学习如何采访？1 读课文中的讨论要求，学习采访的要注意点哪几点，在文中归纳。2 自由确定人选，进行一次采访。活 动 二 ： 自组小组采访1 确定采访目的。2 根据不同的采访对象准备、整理好采访提纲。3 准备采访时所用物品。4 以小记者的身份练习采访 活 动 三 ： 展 示 采 访 风 采1推选两个同学上讲台分角色进行采访。2集体交流评议。 【 检 测 反 馈 】采访他班或学校老师、领导或校外名人志士。
