1、13.筷子“折”了教学内容：四年级下册第四单元第十三课教学目标：1.能利用器材做光的折射现象并做实验记录，能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。2.乐于探究和发现，学会用合作交流的方式解决新的问题。3.知道光的折射现象，了解光的折射现象，能运用光的折射知识对生活中的一些现象作出解释。教学重难点：教学重点：学会用合作交流的方式，了解光的折射现象。教学难点：运用光的折射知识对生活中一些现象作出解释。教具、学具教具准备：水、有鱼的鱼缸、水槽、烧杯、筷子、激光灯、厚玻璃板、三棱镜、纸屏、课件等。学具准备：装水的烧杯、筷子、激光灯等。教学过程： 一、创设情境，提出问题1.谈话：大自然中的光千变万化，为
2、我们展现了一个美丽的世界。今天，我们来欣赏一下光的变化现象。2.教师演示：将筷子放入半杯水中，你看到了什么现象？学生根据观察到的现象提出质疑并说出自己猜想：筷子为什么会有这样的变化呢？预设 1：学生说出由于光的作用，让我们产生了错觉，看到了筷子“折”了的现象。3.教师引导：这节课我们就来研究光的折射现象。（板书课题：筷子“折”了）二、小组学习，自主探究（一）初步认识光的折射现象1.谈话：要想研究光的折射现象。我们首先要扑捉生活中的光的现象，看生活中光怪陆离光的折射现象。2. 教师播放海市蜃楼的视频。教师引导：从这段视频中你都看到了什么?学生自由发言，交流认识。教师引导：在古代，由于人们无法科学
3、地解释这种现象的成因，便用神话传说把海市蜃楼解释为海里的蜃(传说中的动物)吐气而成。随着科技的发展人们逐渐认识到的海市蜃楼形成原因,在我们的周围也有许多类似的现象。大家愿意和老师一起来研究一下吗？（二）探究光的折射现象1.谈话：生活中这样的现象有很多。教师课件展示：现象之一窗外的大树变“折”了。当我们透过有缝的玻璃看窗外的景物时，会看到大树变“折”了的现象。预设 1.学生说出大树变“折”了是由于隔着玻璃看物体造成的偏折。1.引导学生思考大树变“折”了的原因？2.学生根据自己的经验发表意见现象之二鱼变“大”了。教师出示有鱼的鱼缸，引导学生观察鱼缸里的鱼。预设 2.学生说出隔着鱼缸看鱼，鱼变“大”
4、、 变“胖”了。教师引导学生思考：鱼鱼变“大” 、变“胖”了的原因。学生试着解释。现象之三水变“深”了。教师播放水变“深”了的视频预设 3.学生发现看上去很“浅”的河水并不“浅”。教师引导：谁能说说发生这种情况的原因是什么？学生汇报：是光影响了人对水深的正确判断。教师引导：河水很深影响了我们队水深的判断，究竟是什么影响了我们的视线，使我们做出了错误的决定。三、汇报交流，评价质疑教师引导：下面我们就一起来做一个小实验光点“偏”了，请同学们认真操作,仔细观察现象。1.制定实验方案。让学生根据老师提供的实验材料，以小组为单位制订出自己组的实验方案。教师引导学生认识一下桌子上的实验器材。 （师提供的实
5、验器材：激光灯、厚玻璃、三棱镜、纸屏。 ）2.汇报实验方案。（教师及时提示：不要用激光灯照射眼睛！）让学生说说本组的实验方案。预设 1：用激光灯直接照射到纸屏上并做上记号，然后在激光灯和纸屏之间放上厚玻璃片，从不同角度观察现在的光点是否还在原来有 记号的地方。预设 2：用激光灯直接照射到纸屏上并做上记号，然后在激光灯和纸屏之间放上三棱镜，从不同角度观 察现在的光点是否还在原来有 记号的地方。3.探究实验。在实验前让学生相互补充各组实验过程中应该注意的地方，老师再进行及时总结提出要求：（1）保证两次照射时，激光灯的角度都是一样的。（2）使用厚玻璃片时，注意别划着手。（3）探究活动时，保证在小组长
6、的带领下完成实验。（4）小组分工合作，认真操作，注意观察实验现象，记录员要及时填写好记录单。可以将观察的现象填写到光的折射实验报告单。光的折射实验报告单实验方案一 实验方案二 备注实验物品试验方法实验现象实验结论小组整理自己的探究与收获，填写实验报告单并准备汇报交流。四、总结概括，抽象提升1.谈话：通过这节课的学习你对光的折射现象有了哪些方面的了解？还有哪些疑问？请同学们用自己喜欢的方式表达出来。2.学生汇报自己观察到的光的折射现象和存在的疑问。3.教师总结概括：光从一种透明物质以一定角度进入另一种透明物质时，它的传播方向会发生偏折，这种现象就叫做“光的折射” 。4.学生阅读“资料卡”加深认识
7、。五、知识迁移，提升认知1 教师引导：现在，我们认识了光的折射现象，你能再来解释刚才第一个实验中筷子为什么会折了吗？2.学生讨论交流，汇报：我们看到的是筷子的虚像，是光在从空气到水的传播过程中方向改变造成的折射现象。3.教师小结：光在透明的物质里传播，它的传播方向会在经过第二种透明的物质时，传播方向发生偏折，让我们看到了各种不同的光的折射现象。4.教师课件出示：雨后的彩虹，日晕，三日同辉，云海佛光，海市蜃楼。指导学生试着利用学习的光的折射现象解释。5.学生讨论交流。6.学生汇报，教师适时地评价。六、巩固应用，拓展提高1. 谈话：我们进行科学研究的主要目的是认识大自然，让大自然更好的服务我们的生
8、活。2.课件出示图片（小男孩在河边）：有一个小男孩在河边玩，他看到河水有一条小鱼，于是他想到河里捉鱼，你能利用光的折射帮助小男孩成功地捉到鱼吗？学生汇报：水中的鱼看上比去实际位置要浅。3.谈话：生活中光的折射现象很多，课下留心生活中光的折射现象,试着利用学过的知识解释。使用说明1.教学反思本课是四年级下册光与我们的生活单元中的一课，在教学过程设计方面遵循由易到难、循序渐进的原则设计教学。在教学过程中按照“提出问题现象演示实验验证得出结论学以致用课后延伸”几个环节展开教学。本节课的教学设计我努力做到了以下几点：（1）在光的折射现象的认识上，遵循由现象到本质的认识规律，引导学生认识。通过利用课件展示生活中五彩斑斓的光的折射现象，把学生引入一个奇妙的境界，激起学生学习的热情，激发了学生的求知欲。 （2）在知识的认知环节，遵循“观察现象探究新知设计实验验证猜想得出结论学以致用”的设计理念去认识新知识。 （3）从课堂的教学效果来看，收到了良好的效果，学生能够把学到的知识进行成果地运用于生活，解释生活中的光的折射现象。2.使用建议。本课在展示光的折射现象，引导学生去讨论，时间占用较大，建议在使用中，酌情处理。3.需破解的问题。本课指导学生认识光的折射现象，生活中，光的现象有时是几种现象的复合，指导学生认识光的基本原理是认识复杂的光的现象的前提。
