1、课堂学习指南【教学目标】：1.反复诵读，理解并掌握诗歌内容。2.着重体会诗中的思想感情。3.欣赏诗歌的艺术特点： “兴”与“重章叠句” 。【教学重难点】：目标2、3【教学流程】：（一）揭示目标（二）链接基础1、查阅资料，了解作者及写作背景诗经是我国古代第一部诗歌总集。共有 篇， 包括 、 、 三部分。 诗经的句式以 言为主。根据不同内容的需要，分别采用 、 、 的艺术手法。 诗 经六 义内内内内内内风 （ 十 五 国 风 ）雅（ 大 雅 、 小 雅 ）颂（ 周 颂 、 鲁 颂 、 商 颂 ）赋比兴风 土 之 音朝 廷 之 音宗 庙 之 音“赋 者 ， 敷 陈 其 事 而 直 言 之 者 也 ”
2、“比 者 ， 以 彼 物 比 此 物 也 ”“兴 者 ， 先 言 他 物 以 引 起 所 咏 之 词 也 ”（三）指导自学1、个体自学（1）为下列划线字注音：雎鸠（ ） 窈窕（ ）好逑（ ） 荇（ ）寤寐（ ） 芼（ ）蒹葭（ ） 溯洄（ ）晞( ) 湄（ ） 跻（ ）来源:gkstk.Com坻（ ） 涘（ ） 沚（ ）2、课文内容填空：关关雎鸠， 窈窕淑女， 参差荇菜， 窈窕淑女， 求之不得， 悠哉悠哉， 参差荇菜， 窈窕淑女， 参差荇菜， 窈窕淑女， 2、组内互学熟读诗歌，将诗歌在小组内翻译，形成共识。3、组际交流品读诗歌，赏析：关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。展示组内互学成果，面
3、向全班同学交流。4、整理笔记诗人思想感情变化的过程：渴望与追求（受挫）忧思与烦恼（幻想）欢聚和成亲5、实践运用（四）总结点评（抄写在书本上） 关雎写一个小伙子对女子的思念和追求过程，写他求之不得的痛苦和幻想中求而得之的喜悦，充分表现人们对美满婚姻和幸福生活的追求。（五）课后提能本首诗歌艺术手法上的特点一、起“兴” 。即先从别的景物引起所咏之物，以为寄托，产生文已尽而意有余的效果。二、 “重章叠句” 。即一首诗中用反复咏叹的手法，各章中只改变几个字，它体现诗歌咏唱的音乐特点，增强了韵律的悠扬和谐美，使表达的情感愈来愈强烈。这首诗的情感表现较为突出，主要体现为以礼节情。小伙子虽然爱慕“淑女” ，但
4、是他没有让这种爱泛滥；虽然追求不到心上人而异常痛苦，但是他能自我排解这种痛苦，使情感始终没有超越伦理的制约。这正如孔子所说的：“关雎乐而不淫，哀而不伤” ，体现出健康明朗的风格。来源:gkstk.Com安全提示：1、遵守秩序，出教室不拥挤，上下楼梯注意安全；2、课间不在教室、走廊疯打。课堂学习指南1.反复诵读，理解并掌握诗歌内容。2.着重体会诗中的思想感情。3.欣赏诗歌的艺术特点： “兴”与“重章叠句” 。【教学重难点】：目标2、3【教学流程】：（一）揭示目标（二）链接基础（三）指导自学1、个体自学熟读诗歌，将诗歌在小组内翻译，形成共识。2、组内互学再 读 蒹 葭 整 体 把 握 ： 蒹 葭
5、是 一 首 爱 情 诗 。 诗 分 三 章 ， 每 章 八 句 ， 首 二 句 ， 展 现 一 幅 萧瑟 冷 落 的 秋 景 ， 给 全 诗 笼 罩 了 一 层 凄 清 落 寞 的 情 调 。 后 六 句 ， 全 诗 熔 写 景 、 抒 情 于 一炉 。3、组际交流品读诗歌，赏析：蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。4、整理笔记5、实践运用（1）判断正误 1） 关雎中“关关雎鸠，在河之洲”采用的 是“兴”的手法。 （ ） 2） 蒹葭所谓 “伊人” ，指的是“君子” 。 （ ）3） 蒹葭全诗不着一个“思”字、 “愁”字，读者却可以体会到诗人那种深深的企慕和求 而不得的惆怅。 （ ）4） 关雎
6、是诗经的第一篇，居“三百篇”之首。 （ ）来源:gkstk.Com（2）选出下列诗句翻译有误的一项( )A蒹葭采采，白露未已：芦苇茫茫连成片，清晨的露水没有完B所谓伊人，在水之涘：我所爱的心上人啊，她就站在河那边C溯洄从之，道阻且右： 来源:学优高考网 gkstk逆流而上去追寻她，道路阻碍且在右边。D溯游从之，宛在水中沚：（3）读关雎 ，选出下面判断正确的一项( )A诗的第三章写到这位采荇菜女子为男子的痴情所感动，已经答应男子求婚要求，男子喜不自胜弹琴与她结为朋友。B诗的第三章是实写男子与采荇菜姑娘成亲共享爱情欢乐。C 关雎写了一个青年男子追求一个美丽文静姑娘而不可得的忧思愁怅。表现青年男子追
7、求美好爱情的纯洁愿望。D这首诗运用比拟、起兴的修辞手法和重章复唱的结构形来源:gkstk.Com式，成功地表达了真挚朴实的感情，极大地增强了诗歌的艺术感染力。顺流而下去追寻她，好像站在水中的陆地上。（四）总结点评主 人 公 反 复 去 寻 求 “伊 人 ”， 而 “伊 人 ”也 只 在 “水 中 央 ”水 中 坻 ”“水 中 沚 ”， 恍 惚 迷离 ， 可 望 不 可 及 。 主 人 公 没 有 因 此 罢 休 ， 决 心 冲 破 天 堑 ， 追 求 伊 人 。 咫 尺 天 涯 ， 令 人 无 限 惆 怅 ！（五）课后提能 两首诗都可看作爱情诗，两者的不同点可有以下几方面：一、 关雎着重于“叙
8、事” ，诗中叙述一位小伙子从爱上姑娘到追求她，追求不到在幻想中得到她的过程。 蒹葭情感韵味更浓，它没有明确的故事，写主人公隔水远望，苦苦追寻，伊人却若即若离，诗中反复咏叹，突出追寻之路的艰险与漫长，渲染主人公感情的绵长持久，表现出主人公不能够走近“伊人” ，又永远点亮希望的情感状态。二、艺术手法上， 蒹葭比关雎 “兴”的特点更加突出。开头写芦苇丛生，在天光水色映照下，呈现出一种迷茫的境界，就从一个侧面显示了诗人主人公那个“朦胧的爱”的境界。课外知识链接：上邪我欲与君相知， 长命无绝衰。 山无陵， 江水为竭， 冬雷震震， 夏雨雪， 天地合 ， 乃敢与君绝！ 飞鸟与鱼 世界上最遥远的距离 The
9、farthest distance way in the world 不是生与死 is not the way from birth to the end 而是我就站在你面前 It is when I stand in front of you 你却不知道我爱你 but you dont understand I love you 世界上最遥远的距离 The farthest distance way in the world 不是我就站在你面前 is not when i stand in front of you 你却不知道我爱你 you dont know I love you 而是爱到痴迷 It is when my love is bewildering the soul 却不能说我爱你 but I cant speak it out 安全提示：1、遵守秩序，出教室不拥挤，上下楼梯注意安全；2、课间不在教室、走廊疯打。
