幼儿自我保护能力的研究.doc

1、对 幼 儿 自 我 保 护 能 力 的 培 养 研 究姓名：刘彤彤单位：静海区第四幼儿园形式：学术论文对 幼 儿 自 我 保 护 能 力 的 培 养 研 究一 、 引 言（ 一 ） 问 题 的 提 出2004 年 联 合 国 儿 童 基 金 会 报 告 显 露 ： 亚 洲 每 年 有 140 万 儿 童 死 亡 ， 其中 有 一 半 是 各 种 事 故 和 伤 害 的 牺 牲 者 。 我 国 的 相 关 统 计 也 表 明 ， 儿 童 的 意 外 伤害 每 年 导 致 9 万 人 死 亡 ， 75 万 人 伤 残 。 意 外 事 故 已 经 成 为 影 响 幼 儿 健 康 的“第 一 杀 手

2、”。 世 界 卫 生 组 织 和 联 合 国 基 金 会 早 在 2008 年 出 版 的 世 界 预防 儿 童 伤 害 报 告 中 指 出 ： “在 世 界 各 地 ， 每 天 都 有 2000 多 个 家 庭 因 非 故意 伤 害 或 所 谓 的 意 外 事 故 失 去 孩 子 而 变 得 破 碎 ， 而 这 些 伤 害 本 是 可 以 预 防 的 。”培 养 幼 儿 的 自 我 保 护 能 力 ， 能 够 提 高 幼 儿 对 危 险 情 境 的 认 识 ， 最 大 限 度 的 减少 意 外 事 故 的 发 生 ， 提 高 幼 儿 在 遇 到 危 险 情 况 时 的 应 变 能 力 ， 使

3、 幼 儿 更 加 安 全的 走 向 独 立 ， 有 利 于 幼 儿 身 心 的 健 康 发 展 。 因 此 ， 了 解 当 前 幼 儿 园 对 幼 儿 自 我保 护 能 力 培 养 的 现 状 如 何 ， 其 中 又 存 在 哪 些 不 足 ， 将 有 利 于 幼 儿 园 更 好 的 改 进自 身 安 全 教 育 工 作 ， 对 提 高 幼 儿 的 自 我 保 护 能 力 ， 预 防 意 外 事 故 的 发 生 ， 保 证幼 儿 能 够 健 康 茁 壮 的 成 长 具 有 重 大 意 义 。（ 二 ） 概 念 界 定所 谓 意 外 伤 害 是 指 外 来 的 ， 突 发 的 ， 非 本 意 的

4、 ， 非 疾 病 的 使 身 体 受 到 伤 害 的客 观 事 件 。 而 幼 儿 意 外 事 故 就 是 指 幼 儿 在 幼 儿 园 、 家 中 、 户 外 等 场 所 活 动 过 程中 ， 所 发 生 的 个 人 人 身 伤 害 事 故 。 意 外 伤 害 主 要 包 括 溺 水 、 跌 落 、 烧 烫 伤 、 窒息 、 交 通 事 故 、 中 毒 、 动 物 咬 伤 、 触 电 、 玩 具 伤 害 等 ， 会 造 成 非 常 致 命 的 损 伤和 死 亡 。近 几 年 ， 针 对 幼 儿 预 防 意 外 伤 害 事 故 的 安 全 教 育 已 引 起 了 社 会 的 广 泛 关 注 。

5、幼 儿 园 教 育 指 导 纲 要 指 出 ： “幼 儿 园 必 须 把 保 护 幼 儿 的 生 命 和 促 进 幼 儿的 健 康 放 在 工 作 的 首 位 。 ” 幼 儿 园 管 理 条 例 也 提 出 了 相 关 的 规 定 。 从根 本 上 讲 ， 要 减 少 幼 儿 意 外 事 故 的 发 生 就 要 使 幼 儿 拥 有 预 防 意 外 事 故 发 生 的 意识 ， 即 提 高 幼 儿 的 自 我 保 护 能 力 。 自 我 保 护 能 力 ， 指 的 是 一 个 人 在 社 会 中 保 存生 命 个 体 的 最 基 本 能 力 。 幼 儿 自 我 保 护 能 力 可 以 理 解 为

6、 ,幼 儿 对 安 全 的 认 识 、理 解 和 对 周 围 环 境 中 各 种 安 全 因 素 的 敏 感 、 判 断 及 回 避 等 自 我 保 护 能 力 。 而 幼儿 园 作 为 幼 儿 接 受 教 育 的 主 要 场 所 ， 在 幼 儿 的 成 长 教 育 过 程 中 所 起 到 的 作 用 不容 小 觑 。 幼 儿 园 五 大 领 域 中 ， 健 康 位 于 首 位 ， 幼 儿 园 将 保 证 幼 儿 健 康 发 展 作 为首 要 目 标 。 其 中 预 防 幼 儿 意 外 伤 害 的 自 我 保 护 能 力 的 教 育 更 是 重 中 之 重 。二 、 问 题 现 状 及 原 因

7、（ 一 ） 幼 儿 园 对 幼 儿 自 我 保 护 能 力 培 养 的 问 题 现 状大 多 数 幼 儿 园 比 较 重 视 对 幼 儿 的 安 全 教 育 ， 都 能 够 将 保 证 幼 儿 的 身 体 健 康安 全 放 在 首 位 ， 但 幼 儿 园 对 幼 儿 自 我 保 护 意 识 的 培 养 在 某 些 方 面 还 存 在 不 足 ，具 体 表 现 在 以 下 几 个 方 面 ：1、 教 育 内 容 过 于 片 面教 师 对 幼 儿 进 行 的 安 全 教 育 主 要 倾 向 于 那 些 经 常 容 易 发 生 的 且 幼 儿 比 较 熟悉 的 内 容 ， 而 对 于 发 生 率 较

8、 低 的 ， 幼 儿 比 较 陌 生 的 意 外 事 故 ， 教 师 的 重 视 程 度往 往 不 高 ， 有 些 甚 至 不 讲 授 。 例 如 ， 教 师 认 为 玩 具 伤 害 ， 烫 伤 ， 摔 伤 ， 交 通 事故 等 意 外 事 故 比 较 容 易 发 生 ， 且 对 此 进 行 的 教 育 的 频 率 也 比 较 高 ， 而 对 于 野 外中 毒 ， 窒 息 ， 溺 水 等 意 外 事 故 认 为 不 容 易 发 生 ， 所 进 行 的 相 关 的 安 全 教 育 也 比较 少 。2、 教 师 对 幼 儿 的 安 全 教 育 过 于 肤 浅对 于 幼 儿 可 能 会 发 生 危

9、险 的 行 为 ， 教 师 往 往 会 去 制 止 幼 儿 的 这 种 行 为 ， 告诉 幼 儿 “不 要 怎 样 ”， 但 忽 略 了 对 幼 儿 安 全 教 育 的 深 度 教 育 ， 如 教 育 幼 儿 为 什么 这 样 是 危 险 的 ， 怎 样 做 才 是 安 全 的 。 只 是 简 单 地 打 断 幼 儿 的 危 险 行 为 ， 只 会使 幼 儿 更 加 的 好 奇 ， 而 不 注 重 加 强 幼 儿 对 危 险 的 认 识 ， 解 决 孩 子 心 中 的 疑 问 ，更 深 度 的 提 高 幼 儿 的 自 我 保 护 意 识 。3、 教 师 的 教 育 方 式 过 于 单 一对 于

10、 幼 儿 的 安 全 教 育 ， 多 数 教 师 只 停 留 在 口 头 教 育 ， 有 些 教 师 甚 至 会 在 幼儿 进 行 危 险 行 为 时 大 声 呵 斥 制 止 ， 教 育 方 式 过 于 简 单 。 孩 子 的 天 性 是 玩 ， 要 在玩 中 学 。 而 教 师 往 往 较 少 选 择 经 常 进 行 安 全 教 育 方 面 的 游 戏 ， 教 师 对 幼 儿 所 进行 的 安 全 教 育 方 式 有 些 单 调 枯 燥 ， 不 能 激 起 幼 儿 的 学 习 兴 趣 ， 安 全 教 育 的 效 果定 然 不 能 达 到 满 意 的 标 准 ， 幼 儿 的 自 我 保 护 能

11、 力 也 不 能 从 根 本 上 得 到 提 高 。4、 幼 儿 园 对 有 关 安 全 教 育 的 活 动 安 排 较 少 ， 活 动 形 式 较 为 单 一在 幼 儿 园 的 日 常 活 动 安 排 中 ， 幼 儿 园 在 对 安 全 教 育 活 动 的 安 排 较 少 ， 主 要通 过 课 堂 传 授 的 形 式 来 提 高 幼 儿 的 自 我 保 护 能 力 ， 幼 儿 园 很 少 安 排 多 种 形 式 的安 全 教 育 活 动 。 并 且 ， 幼 儿 园 很 少 召 开 有 关 安 全 教 育 的 座 谈 会 或 开 展 提 升 幼 儿自 我 保 护 能 力 的 防 灾 演 习 等

12、 活 动 ， 不 能 让 幼 儿 亲 身 实 践 自 我 保 护 的 知 识 ， 不 利于 幼 儿 自 我 保 护 意 识 的 提 升 。5、 家 园 合 作 不 够 完 善家 园 合 作 ， 是 提 高 幼 儿 自 我 保 护 能 力 的 有 效 手 段 ， 幼 儿 园 及 幼 儿 园 教 师 经常 忽 视 这 一 点 ， 很 少 同 家 长 进 行 密 切 联 系 。 在 教 育 幼 儿 自 我 保 护 意 识 方 面 不 仅需 要 幼 儿 园 的 教 育 ， 还 需 要 提 高 家 长 的 安 全 意 识 ， 积 极 配 合 幼 儿 园 的 工 作 ， 共同 促 进 幼 儿 自 我 保

13、护 能 力 的 提 升 。 实 现 家 园 共 育 还 需 要 幼 儿 园 的 努 力 ， 同 家 长建 立 良 好 的 联 系 。（ 二 ） 对 河 北 省 幼 儿 园 对 幼 儿 自 我 保 护 能 力 培 养 现 状 的 影 响 因 素 分 析1、 从 教 育 者 方 面 来 说幼 儿 教 师 普 遍 专 业 素 质 较 低 ， 安 全 意 识 较 为 薄 弱 ， 对 意 外 伤 害 认 识 不 全 面 。现 今 多 数 幼 儿 教 师 学 历 还 不 够 高 ， 有 些 幼 儿 教 师 并 不 是 专 业 学 前 教 育 出 身 ， 对有 关 幼 儿 教 育 的 只 是 认 识 不 全

14、 面 ， 而 在 一 些 乡 镇 及 偏 远 地 区 甚 至 还 存 在 一 些 幼儿 教 师 无 证 上 岗 的 现 象 。 幼 儿 教 师 基 础 差 ， 对 相 关 专 业 知 识 掌 握 不 全 面 ， 在 面对 幼 儿 进 行 安 全 教 育 时 ， 所 知 道 的 安 全 知 识 较 为 片 面 ， 教 师 只 凭 自 己 的 经 验 或亲 身 经 历 对 幼 儿 进 行 安 全 教 育 ， 因 此 会 出 现 教 师 对 意 外 伤 害 认 识 不 全 ， 只 选 择自 己 熟 悉 的 几 个 意 外 事 故 对 幼 儿 进 行 安 全 教 育 ， 自 己 不 熟 悉 的 意 外

15、 事 故 则 较 少涉 及 ， 造 成 安 全 教 育 内 容 片 面 的 现 象 。 此 外 ， 教 师 专 业 水 平 低 ， 安 全 意 识 薄 弱 ，在 进 行 安 全 教 育 的 过 程 中 便 不 会 注 重 安 全 教 育 的 根 本 目 的 在 于 提 高 幼 儿 的 自 我保 护 能 力 ， 使 幼 儿 掌 握 自 我 保 护 的 技 能 ， 安 全 教 育 的 讲 解 便 只 停 留 在 口 头 的 提醒 或 简 单 粗 暴 的 训 斥 ， 而 安 全 教 育 的 活 动 形 式 也 仅 限 于 传 统 课 堂 知 识 的 讲 解 ，不 能 够 做 到 寓 教 于 游 戏

16、， 让 幼 儿 在 游 戏 中 理 解 安 全 教 育 的 内 容 ， 掌 握 自 我 保 护的 能 力 。2、 从 幼 儿 园 方 面 来 说目 前 河 北 省 内 多 数 幼 儿 园 能 够 将 “保 教 结 合 ”放 在 首 位 ， 但 许 多 幼 儿 园 尚不 能 将 这 一 观 点 落 到 实 处 ， 部 分 幼 儿 园 还 是 存 在 着 “教 大 于 保 ”， “幼 儿园 教 育 小 学 化 ”的 现 象 ， 幼 儿 园 课 程 安 排 侧 重 于 小 学 内 容 ， 而 忽 视 遵 循 幼 儿 生长 发 展 的 规 律 的 五 大 领 域 等 相 关 知 识 。 因 此 ， 幼

17、 儿 园 最 重 要 的 安 全 教 育 常 常 被忽 视 ， 往 往 会 出 现 有 关 安 全 演 习 ， 安 全 讲 座 等 活 动 较 少 组 织 的 现 象 。 幼 儿 园 课程 结 构 安 排 不 合 理 。 此 外 ， 多 数 幼 儿 园 缺 乏 “家 园 共 育 ”的 意 识 ， 仍 然 进 行着 单 方 面 的 教 育 ， 很 少 开 展 家 长 座 谈 会 ， 安 全 知 识 讲 座 等 活 动 ， 不 能 够 及 时 的密 切 同 家 长 的 联 系 ， 使 幼 儿 园 教 育 同 家 庭 教 育 相 互 配 合 ， 以 共 同 促 进 幼 儿 自 我保 护 能 力 的

18、提 升 。 幼 儿 园 很 难 将 所 学 先 进 学 前 教 育 只 是 落 实 到 实 处 ， 缺 乏 改 革实 践 精 神 。三 、 应 对 策 略幼 儿 自 我 保 护 能 力 的 培 养 现 状 仍 存 在 着 一 些 问 题 ， 主 要 包 括 教 育 内 容 过 于 片面 ， 教 师 对 幼 儿 的 安 全 教 育 过 于 肤 浅 ， 教 师 教 育 方 式 单 一 ， 幼 儿 园 安 全 教 育 课程 安 排 不 合 理 ， 家 园 合 作 不 够 完 善 等 五 个 方 面 。 针 对 以 上 五 个 方 面 通 过 分 析 影响 该 问 题 出 现 的 因 素 ， 针 对

19、教 育 者 及 幼 儿 园 两 大 方 面 给 出 如 下 建 议 。(一 )幼 儿 教 师 方 面1、 教 师 在 对 幼 儿 安 全 教 育 的 内 容 选 择 上 ， 应 对 幼 儿 进 行 全 面 的 教 育 ， 丰 富 幼 儿的 自 我 保 护 能 力 。前 面 所 分 析 的 问 题 表 明 ， 幼 儿 教 师 在 对 幼 儿 进 行 安 全 教 育 的 内 容 选 择 方 面 ，往 往 会 选 择 容 易 发 生 的 或 幼 儿 比 较 熟 悉 的 意 外 事 故 ， 而 对 于 发 生 率 较 低 的 意 外事 故 则 会 经 常 忽 视 ， 这 是 不 可 取 的 。 当 今

20、 社 会 纷 繁 复 杂 ， 随 时 都 有 意 外 情况 的 发 生 ， 如 近 几 年 地 震 灾 害 ， 火 灾 事 故 的 发 生 ， 都 是 不 可 预 知 的 。因 此 ， 教 师 在 对 幼 儿 进 行 安 全 教 育 时 ， 不 应 在 内 容 上 有 所 选 择 ， 对 幼 儿 的 安全 教 育 应 围 绕 其 成 长 生 活 的 方 方 面 面 ， 我 们 已 经 知 道 幼 儿 常 见 的 意 外 伤 害 事 故主 要 包 括 溺 水 ， 跌 落 ， 烧 烫 伤 ， 窒 息 ， 交 通 事 故 ， 中 毒 ， 动 物 咬 伤 ， 触 电 ， 玩具 伤 害 等 ， 教 师

21、在 对 幼 儿 进 行 安 全 教 育 时 ， 应 全 面 涉 及 ， 可 以 提 前 制 定 好 安 全教 育 计 划 ， 合 理 分 配 教 育 内 容 ， 对 于 日 常 会 发 生 的 意 外 事 故 可 在 幼 儿 的 一 日 生活 中 对 幼 儿 进 行 及 时 的 教 育 ， 发 福 教 育 ， 不 断 强 化 ， 而 对 于 交 通 事 故 ， 动 物 咬伤 ， 窒 息 等 在 园 内 不 常 见 的 意 外 事 故 ， 可 专 门 安 排 相 关 课 程 ， 进 行 重 点 讲 解 ，让 幼 儿 从 小 就 学 会 预 防 各 种 意 外 事 故 的 能 力 ， 拥 有 自

22、我 保 护 意 识 。2、 教 师 应 采 用 多 种 形 式 进 行 安 全 教 育 ， 提 升 幼 儿 自 我 保 护 意 识 。 幼 儿 园 教 育 指 导 纲 要 指 出 “教 育 活 动 内 容 的 选 择 要 体 现 既 贴 近 幼 儿 生活 选 择 幼 儿 感 兴 趣 的 事 物 ， 又 有 助 于 拓 展 幼 儿 经 验 和 视 野 的 原 则 ”。 许 多幼 儿 教 师 在 教 学 过 程 中 经 常 会 忽 视 幼 儿 身 心 发 展 的 特 点 ， 只 是 一 味 的 “教死 书 ， 死 教 书 ”， 不 能 够 激 起 幼 儿 的 学 习 欲 望 。在 调 查 中 我

23、们 发 现 教 师 对 幼 儿 的 安 全 教 育 主 要 是 通 过 口 头 教 育 ， 简 单 的 提 醒 。这 种 方 式 不 符 合 幼 儿 身 心 发 展 的 特 点 ， 很 容 易 引 起 幼 儿 的 反 感 。 对 此 我 们 提 出以 下 几 点 优 化 建 议 ：第 一 ， 教 师 可 以 将 安 全 教 育 同 游 戏 相 结 合 ， 让 幼 儿 在 游 戏 中 掌 握 安 全 意 识 ，提 高 自 身 自 我 保 护 的 能 力 ， 不 仅 能 够 体 验 到 游 戏 的 乐 趣 ， 更 能 够 学 到 自 我 保 护的 知 识 ， 寓 教 于 乐 ， 使 幼 儿 乐 于

24、 接 受 安 全 知 识 ， 乐 于 应 用 安 全 知 识 ， 如 教 师 在进 行 交 通 安 全 教 育 时 可 以 设 计 交 通 规 则 的 游 戏 ， 调 动 幼 儿 的 学 习 兴 趣 。第 二 ， 教 师 还 可 以 充 分 利 用 多 种 教 学 资 源 进 行 安 全 教 育 ， 如 多 媒 体 教 学 ， 绘本 ， 故 事 教 学 等 。 教 师 通 过 让 幼 儿 观 看 安 全 教 育 的 动 画 片 ， 讲 关 于 安 全 的 绘 本故 事 ， 将 枯 燥 的 课 堂 教 学 变 得 更 加 生 动 有 趣 ， 更 能 够 吸 引 幼 儿 的 注 意 力 ， 引 发

25、幼 儿 的 思 考 ， 使 幼 儿 自 觉 地 去 学 习 掌 握 安 全 教 育 的 知 识 。3、 教 师 在 教 育 过 程 中 应 注 重 幼 儿 自 我 保 护 水 平 的 提 高 ， 安 全 教 育 应 把 重 视 幼 儿安 全 认 知 的 规 律 与 特 点 放 在 第 一 位 。对 幼 儿 的 安 全 教 育 不 应 该 只 停 留 在 让 幼 儿 知 道 哪 些 行 为 不 能 做 ， 还 应 该 使 幼儿 了 解 这 种 危 险 到 底 是 如 何 发 生 的 ， 如 果 发 生 将 会 有 怎 样 的 后 果 。 幼 儿 能 够 从心 里 认 识 到 危 险 的 严 重

26、性 ， 并 自 觉 地 规 避 这 种 危 险 的 行 为 ， 才 是 真 正 自 我 保 护能 力 的 表 现 。因 此 ， 对 幼 儿 自 我 保 护 能 力 的 培 养 应 当 是 将 培 养 幼 儿 认 识 意 外 伤 害 的 规 律 与特 点 ， 掌 握 规 避 风 险 及 处 理 意 外 伤 害 的 能 力 作 为 重 点 。 许 多 教 师 知 识 告 诉 幼 儿怎 样 做 是 危 险 的 ， 不 要 怎 样 做 ， 其 目 的 仅 是 防 止 幼 儿 发 生 意 外 事 故 ， 而 幼 儿 是否 对 将 要 发 生 的 意 外 事 故 有 所 了 解 ， 下 次 再 遇 到 这

27、 种 事 情 是 否 能 够 主 动 去 避 免 ，就 不 得 而 知 了 。 因 此 ， 教 师 要 转 变 教 育 观 念 。 在 教 育 幼 儿 时 可 由 浅 入 深 ， 循 序渐 进 ， 引 导 幼 儿 逐 渐 掌 握 安 全 教 育 的 规 律 ， 从 内 在 提 升 幼 儿 的 自 我 保 护 能 力 。比 如 通 过 游 戏 更 加 直 观 形 象 的 展 现 出 来 ， 使 幼 儿 更 容 易 理 解 ， 重 视 对 幼 儿 进 行实 际 应 用 能 力 的 锻 炼 ， 在 学 习 处 理 意 外 伤 害 的 方 法 时 可 让 幼 儿 实 际 动 手 操 作 ，更 能 够

28、加 深 幼 儿 的 印 象 ， 同 时 教 师 还 要 注 意 幼 儿 学 习 过 程 的 引 导 ， 避 免 错 误 认识 的 发 生 。(二 )幼 儿 园 方 面1、 幼 儿 园 应 组 织 幼 儿 教 师 参 加 安 全 教 育 培 训 ， 提 高 教 师 的 教 学 技 能 和 对 安 全 教育 的 重 视 。一 些 幼 儿 教 师 ， 对 意 外 事 故 的 认 识 不 足 ， 安 全 意 识 不 够 强 ， 主 要 是 由 于 非 专业 学 前 教 育 出 身 ， 之 前 并 没 有 接 受 过 相 关 幼 儿 安 全 教 育 的 知 识 的 学 习 。 对 此 ，幼 儿 园 可

29、以 定 期 组 织 教 师 参 加 安 全 教 育 培 训 ， 丰 富 幼 儿 教 师 对 安 全 教 育 的 认 识 ，使 幼 儿 教 师 学 到 更 多 关 于 安 全 教 育 的 方 式 方 法 ， 丰 富 安 全 教 育 的 形 式 ， 进 而 提升 教 师 对 安 全 教 育 的 重 视 程 度 ， 完 善 教 师 对 意 外 事 故 的 认 识 ， 丰 富 教 师 处 理 意外 事 故 的 能 力 ， 能 够 更 好 地 教 育 幼 儿 认 识 意 外 事 故 ， 预 防 意 外 事 故 的 发 生 。 此外 ， 幼 儿 园 在 进 行 教 师 招 聘 过 程 中 也 应 注 重

30、对 教 师 进 行 安 全 教 育 的 考 察 ， 提 升自 身 教 师 队 伍 的 质 量 。2、 幼 儿 园 应 注 重 安 全 课 程 的 安 排 ， 经 常 组 织 各 种 防 灾 演 习 ， 安 全 竞 赛 活 动 。幼 儿 园 应 切 实 将 “保 教 结 合 ， 保 大 于 教 ”的 思 想 贯 彻 到 实 处 。 可 以 定 期进 行 火 灾 、 地 震 等 逃 生 演 习 ， 让 孩 子 掌 握 自 救 的 能 力 ， 或 举 办 安 全 知 识 竞 赛 ，安 全 小 游 戏 等 活 动 ， 让 幼 儿 知 道 一 个 人 在 家 时 不 可 以 到 阳 台 等 高 处 玩

31、耍 ， 家 中的 药 片 不 能 随 便 吃 ， 在 户 外 游 玩 时 不 能 独 自 乱 跑 ， 没 有 大 人 的 陪 同 下 自 己 不 到水 边 玩 耍 ， 在 野 外 采 来 的 东 西 不 能 随 便 吃 等 安 全 小 常 识 ， 反 复 训 练 ， 提 高 幼 儿的 自 我 保 护 意 识 ， 防 患 于 未 然 。除 此 之 外 ， 幼 儿 园 还 可 以 通 过 提 高 幼 儿 身 体 素 质 来 减 少 意 外 事 故 的 发 生 ， 经常 举 办 小 小 运 动 会 ， 训 练 幼 儿 的 肢 体 协 调 能 力 ， 锻 炼 幼 儿 手 脚 的 灵 活 性 ， 反 应

32、能 力 等 ， 可 以 预 防 摔 伤 等 意 外 事 故 的 发 生 。3、 加 强 同 幼 儿 家 长 的 沟 通 ， 更 好 地 落 实 “家 园 共 育 ”的 思 想 ， 充 分 利 用 社区 资 源 ， 做 好 幼 儿 的 自 我 保 护 工 作 。幼 儿 园 应 加 强 同 幼 儿 家 长 的 联 系 与 交 流 ， 通 过 座 谈 会 ， 安 全 知 识 亲 子 活 动 等方 式 提 高 幼 儿 家 长 的 安 全 教 育 意 识 ， 让 家 长 意 识 到 提 高 孩 子 自 我 保 护 能 力 的 重要 性 ， 积 极 配 合 幼 儿 园 的 安 全 教 育 工 作 。 各

33、班 级 教 师 还 应 该 注 意 日 常 同 家 长 的沟 通 与 交 流 ， 可 尽 早 发 现 幼 儿 的 安 全 问 题 ， 及 时 进 行 有 针 对 性 的 教 育 。除 此 之 外 ， 幼 儿 园 还 可 以 充 分 地 利 用 社 区 资 源 ， 如 一 些 消 防 人 员 ， 社 区 安 保人 员 等 进 行 相 关 的 知 识 讲 座 ， 以 亲 身 经 历 教 育 幼 儿 ， 更 能 够 引 起 幼 儿 的 兴 趣 ，更 加 有 效 地 增 强 幼 儿 的 自 我 保 护 意 识 。四 、 结 语本 论 文 以 对 幼 儿 自 我 保 护 能 力 培 养 的 现 状 为

34、内 容 ， 分 析 幼 儿 园 对 幼 儿 自 我 保护 能 力 培 养 还 在 教 育 内 容 ， 教 育 方 式 ， 教 育 深 度 ， 课 程 安 排 及 家 园 联 系 等 方 面存 在 不 足 之 处 ， 并 针 对 这 五 个 方 面 提 出 具 体 的 建 议 和 措 施 ， 使 幼 儿 园 能 够 更 好地 对 幼 儿 进 行 自 我 保 护 的 教 育 ， 促 进 幼 儿 的 健 康 发 展 。引 注 ：1、 幼 儿 园 教 育 指 导 纲 要 （ 试 行 ） ， 教 基 2001 20 号参 考 文 献 ：1、 王 秀 华 ： 对 幼 儿 安 全 意 识 和 自 我 保 护

35、 能 力 的 培 养 策 略 研 究 ， 硕 士 学 位 论 文 ， 2011 年 ；2、 田 艳 云 ： 试 论 幼 儿 自 我 保 护 能 力 培 养 ， 教 育 教 学 论 坛 ，2013 年 50 期 ；3、 秦 伟 红 ： 幼 儿 自 我 保 护 能 力 的 培 养 ， 课 程 教 育 研 究 2013年 28 期 ；4、 周 霞 ： 浅 谈 幼 儿 园 培 养 幼 儿 自 我 保 护 能 力 的 方 法 与 策 略 ， 青春 岁 月 2013 年 ；5、 曹 文 云 ： 幼 儿 自 我 保 护 能 力 的 培 养 ， 学 前 教 育 研 究 ， 2010年 第 3 期 ；6、 云

36、赛 娜 ： 幼 儿 自 我 保 护 策 略 的 研 究 探 寻 提 高 幼 儿 自 我 保 护 认知 与 行 为 的 安 全 教 育 ， 硕 士 学 位 论 文 ， 2010 年 ；7、 郑 轩 ： 儿 童 生 命 的 严 重 威 胁 ： 意 外 伤 害 事 故 ， 当 代 学 前 教 育 2011 年 ；8、 陈 振 芳 ： 浅 谈 幼 儿 园 的 安 全 教 育 ， 小 学 教 学 参 考 综 合 版 2012 年 ；9、 黄 文 云 ： 幼 儿 自 我 保 护 能 力 的 培 养 ， 学 前 教 育 研 究 2010 年 ；10、 张 秀 珍 ： 浅 谈 多 媒 体 教 学 在 幼 儿 安 全 教 育 中 的 作 用 ， 幼 儿 教 学研 究 2014 年 。