1、多媒体课件在课堂教学中有效性缺失分析与提升策略利用多媒体课件提高课堂教学效率-以武威卫生学校为例摘要：目的 通过调查发现卫校多媒体课件在课堂中的优势表现和不足之处，提出一些利用多媒体课件提高课堂教学效率的改进策略和方法并做初步的实践，以期为今后卫校教师在设计多媒体课件、优化教学提高教学效率方面提供一些依据。方法 本文以武威卫生学校为案例，通过访谈法与试实验比较法，选取两个平行班级研究，对卫校多媒体课件的应用现状进行了分析，并提出了利用多媒体课件提高课堂教学效率的策略和方法，以期为今后卫校教师在设计多媒体课件、优化教学、提高教学效率方面提供一些帮助。武威卫生学校 08 级（3+2）护理 3 班(
2、60 人)，护理 4 班(58 人)进行对比教学，然后对这两个班的部分同学及任课教师访谈对话。关键词：多媒体课件；课堂教学；效率；访谈第一章一、 绪引论1.1 课题的确立近年来，随着教育投入的增加信息化环境的不断改善，我国教师采用的多媒体课件实施教学的方式得到了迅速的发展与普及。在远程教育方面，除了传统的卫星电视网，有线电视及计算机网络外，还有天地网合成模式。在学校课堂教学方面，将视听教学媒体、多媒体计算机及网络结合在一起的多媒体教室、多媒体网络教室成为多媒体教学的主要阵地。作为一种现代化的多媒体技术，多媒体在学校课堂中的日益普及，对提高教学质量和效率起到了很大作用。但在实际课堂教学的应用中也
3、是否真的如此 多媒体在课堂教学中真的扮演着不可或缺的角色？本人在 2010 年 9 月至 2011 年 1 月赴新疆阿克苏支教的半年中，我针对支教学校的实际情况做了一份题为乌什县第三小学多媒体使用状况调查及分析的调查问卷，问卷的其中一道题目为：你喜欢去多媒体教室上课吗？（ ）A.一般 B.喜欢 C.特别喜欢 D.不喜欢答案分析得到的结果是：一般 喜欢 特别喜欢 不喜欢 16.1% 32.3% 45.2% 6.45%从表中可以看出，大部分同学喜欢或特别喜欢去多媒体教室上课，但也有不少同学对此嗤之以鼻，对在多媒体教室中上课不屑一顾，这与我刚开始时的预想是有很大差异的。因为学校只有一间多媒体教室，根
4、据实际情况，他们每周在多媒体教室上课的节数最多为两节课，加上儿童好动的习性，理应非常喜欢去多媒体教室上课，但在这儿却听到了不同的声音。由此对多媒体在教学中的应用及效果产生怀疑。而鉴于这所学校的特殊性：其本身是一座维族学校，只是近两年自治区施行双语教学才开始开设汉语课程，所以学生对汉语的理解和掌握并不是很熟练。而我和他们也只能进行简单的对话，而不是深层次的沟通，所以没有在这所学校将疑问解开。现在选取目标为武威市的一所中专学校武威卫生学校 （以下简称卫校） ，对多媒体辅助课堂教学现状进行调查及分析，试图能够找到一个可以提高多媒体课件在课堂中的教学效率的有效方法。处于特殊年龄段的卫校学生能更好地在多
5、媒体教学的课堂中接受比较繁杂的医学知识。1.2 课题研究的目的目标和意义以下内容最好具体点：1、研究目的武威卫生学校于 2000 年引入多媒体教学，在近几年取得不错成绩。为了更好地了解多媒体课件在医学课堂中的使用情况。本人以武威卫生学校为例，通过调查与发现卫校多媒体课件在课堂中的优势表现和不足之处，提出一些利用多媒体课件提高课堂教学效率的改进策略和方法并做初步的实践，以期为今后卫校教师在设计多媒体课件、优化教学提高教学效率方面提供一些依据。2、研究意义多媒体课件作为现代化的教学方式，在教学中发挥着不可或缺的作用。通过本次研究，可以了解多媒体课件在医学课堂中的应用情况。它代表了信息技术整合下现代
6、科技与教育结合的情况，对教学方法、教学模式等也会产生一定影响。你的描述太泛，目标和意义不明确自 1990 年 7 月悉尼召开第五届世界计算机教育会议（WCCE/90）和 1994年 4 月新奥尔良举行美国教育研究会学术会议以来，人们的目光就越来越多地聚焦到多媒体在教育领域中的应用。对媒体课件辅助课堂教学进行了多方位的研究，研究结果层出不群。通过查阅大量的文献资料，发现对中等卫生职业学校多媒体辅助课堂教学的研究较少而且大多为理论研究，缺乏与实践相结合的我国中等卫生职业学校医学类多媒体课件辅助教学，提高课堂教学效率的调查与研究。因此在此次研究中以武威市卫生学校为例，通过调查与发现卫校多媒体课件在课
7、堂中的优势表现和不足之处，提出一些利用多媒体课件提高课堂教学效率的改进策略和方法并做初步的实践，以期为今后卫校教师在设计多媒体课件、优化教学提高教学效率方面提供一些依据。多媒体课件作为现代化的教学方式，在教学中发挥着不可或缺的作用。随着新课改的进一步推进，靠一支笔，一张嘴，一块黑板的传统课堂教学已越来越不适应其教育要求。而新型的依靠多媒体信息技术的课堂日益推广和普及，尤其是多媒体课件在课堂的教学过程中更是扮演着举足轻重的角色，它可以将客观的事物具体化、再现化，帮助学生理解更多的知识内容。实验证明，单靠听觉，可获知识的 60%，单靠视觉可获知识的 10%，而视听并用是 75%。由此可见利用多媒体
8、课件让人通过多个感官来获取更大的信息，而且学生对所获取信息的掌握变得更容易。这对卫校的学生来说，无疑会起到事半功倍的效果，同时也可丰富学生的知识，开拓了学生的视野，培养了学生的自学能力，有效地提高了教学效率。1.3 课题研究的主要内容及方法与思路研究对象：武威卫生学校 08 级（3+2）护理 3 班、4 班全体学生，武威卫生学校普通护理专业专业任课教师研究方法：1. 文献研究法通过期刊杂志和网络查阅大量的文献资料，收集大量国内外关于多媒体教学的文献，了解多媒体教学的理论基础和国内外对中职学校利用多媒体课件提高课堂教学效率的研究现状。2. 访谈法本次研究采用结构化访谈的形式对任课教师何部分学生进
9、行访谈，了解他们对利用多媒体进行课堂教学的看法，包括教师对自身在多媒体教室进行教学行为的反思、学生在多媒体教室中学习行为的反思等。其中，访谈对象为武威市卫生学校普通护理专业执教老师马秀玲以及她的四位同学，她在武威卫生学校任教 8 年，积累了丰富的教学经验。3. 比较法选取两个平行班级，武威卫生学校 08 级（3+2）护理 3 班(60人)，护理 4 班(58 人)。这两个班的学生整体素质、学习水平大致相同，不构成实验变量。与任课教师马秀玲马秀玲沟通后，对同一个教学内容注射术以老师原有的教学方式和改进后的教学方式分别在两个班进行教学，找出差距所在。4. 观察法观察就是人们在自然条件下对周围存在事
10、物的现象和过程的一种有目的、有意识的感性认识活动。本次研究采用参与式观察的形式对学生进行观察，了解学生在课堂中的听课情况。 实验方案：研究思路1.发现问题了解武威卫生学校利用多媒体课件进行课堂教学的现实状况， ，主要从主、客观两个方面进行了解：（1）客观条件：包括学生生源、学校的硬件设施以及教师现有的技术状况。通过参观学校多媒体教室以及走访一些教师学生来完成此部分内容。（2）主观条件：既主要指一些人为因素，主要指教师利用多媒体课件辅助教学的课堂教学实况。在研究之前，向武威卫生学校的执教老师说明本课题的目的及意义。在双方达成共识以后，我亲自参与到班级的教学活动当中通过课堂观察法以及访谈法，有代表
11、性地听一部分老师利用多媒体辅助教学的课程，跟踪观察老师的全程授课过程以及学生的反应。最后选择一节有代表性的课程为教学模板，再对该课堂作适当的改进为实验变量。通过比较得知多媒体课件在课堂教学中所存在的问题及弊端。2.解决问题尝试找出利用多媒体课件提高课堂教学效率的有效教学方法。第二章 二、卫校利用多媒体课件辅助教学现状2.1 学生生源情况（该内容放在策略部分可以说得过去，这里感觉很多余，不是多媒体辅助教学现状）自 98 年以来，中专的入学门槛降低，目前中职卫校的学生主要来源于以下两类：1.基础较差考不上高中的初中毕业生。2.初中还未毕业的学生。学生的年龄一般在 1519 岁之间，因为参加工作尚早
12、，而家长又希望给自己孩子寻找一个出路。于是有的就选择了继续读中专，而其中一部分则选择了卫校。也就是说这些学生的年龄层次不齐，基础也不一样。这就导致这些处于特殊年龄段得卫校学生一般具有以下特征：。（1） 普遍年龄小，处于一个高中生的年龄阶段，但又和高中学生截然不同。他们没有考试压力，毕业之后面临的不是升学而是直接就业。（2） 考试成绩较低，学习能力较差、认知水平有限。卫校学生基础层次不齐而且起点较低，对一些逻辑性较强、教育纯理论的内容很难接受。而他们学习的医学内容，不仅课程内容繁多，而且内容繁杂，需要理解和记忆的内容较多。这就会导致学生的学习态度不认真、形成不良习惯、学习方法不对头等，再加上基础
13、较差，导致学习能力较差，接受新知识的能力较差（3） 对教育的敏感度较低很多学生在初中时，就经受过老师各种各样的“教育”，如讲道理、批评、处罚等等。他们对老师的这一套方法已经有了充足的心理准备，不那么敏感。对付老师的办法相对也较多，有的抗拒硬顶；有的“左耳进，右耳出”；有的当面顺从，背后依然故我；有的推断“泄密者”伺机报复。这种不能触动其心灵的“教育”，要么使其不良行为更隐蔽，要么让其设法事后掩盖，对其教育的实效性较差。中职卫校的培养目标是培养在医疗一线工作的中初级医药实用技术人才, 中职学生毕业要具有胜任某一工作的专业能力。学生在校期间要进行知识、理论的学习，要进行技能的训练。其最终转化为或体
14、现为专业能力。只有具备胜任某一项工作专业能力的毕业生才有可能是合格的毕业生。从卫校学生的就业前景来看，他们毕业之后大多到武威的各个医院从事护士，或是到青岛、深圳、天津、新疆等省内外各地从事护士工作。2.2 医学课堂的教学情况（也不是辅助教学现状）卫校的医学教学是一门特殊的教学，具有自身的特色。一方面医学具有深厚的知识理论体系，课程种类繁多而且内容繁杂、需要记忆的名词较多，相对于本科生医学专业的 5 年，他们两学年的教学课时就显得捉襟见肘。另一方面医学具有很强的实操性，深厚的理论是支撑医学的一个重要依据，但是真正让医学焕发出生命的还是在实践中救死扶伤，保障病人生命健康的功能。因而，医学课堂应该在
15、讲解基础理论的同时，注重学生的实践操作能力的培养。让学生感受生活中的医学，使处于特殊年龄段的卫校学生能更好地在多媒体教学的课堂中接受比较繁杂的医学知识。2.3 多媒体教学的硬件设施与教师技术（也不是辅助教学现状）武威卫生学校占地面积 66000 平方米，总建筑面积 41000 平方米。有 32个实验室、一个附属医院、两所门诊。现开设护理、妇幼医士，助产士、临床检验医士、社区医士、保健护理、“3+2” 学制高职护理、 “3+2”学制高职助产士等专业，具备医疗、护理专科教学的能力。学校建设有多媒体教室、语音室、电子览阅室、校园信息管理网络和多媒体双向交控闭路电视教学系统。其中直接用于多媒体辅助教学
16、的有 7 个多媒体教室、1 个多媒体会议大厅以及 40 个教学终端教室。卫校现有教职工 131 人，专职教师 91 人，35 岁以下的有 25 人，既学校年轻教师占专职老师的 27%左右。据相关调查，学校教师操作计算机的能力普遍较弱，能熟练操作者仅占 22.22%，有 23.81%的教师对计算机操作完全不懂。在处理信息能力方面更差，仅有 14.29 的教师认为自己能熟练利用计算机处理各种信息，完全不会的占 34.92%，这说明多数教师的信息技术能力较差，不会熟练的制作多媒体教学课件。该部分，没有写出多媒体课件的应用现状，其实是必要的第三章 三、多媒体辅助课堂教学问题成因分析3.1 听课案例对比
17、对武威卫生学校进行为期一周的了解及听课，大体掌握了卫校教师利用多媒体辅助教学的课堂教学情况。与 08 级普通护理专业执教教师马秀玲沟通后，采用实验组对照组设计对比实验：选取两个平行班级，武威卫生学校 08 级（3+2）护理 3 班(60 人)，护理 4 班(58 人)。这两个班的学生整体素质、学习水平大致相同，不构成实验变量。对同一个教学内容注射术以老师原有的教学方式和改进后的教学方式分别在两个班进行教学，找出差距所在。 （其实要求严格点的话，对因变量和自变量都要指出来，并加以控制，要符合严格的实验研究的思路才对）对照案例：授课内容：注射术授课教师：马秀玲授课对象：武威卫生学校 08 级（3+
18、2）护理 3 班(60 人)授课过程：一、导入新课（5 分钟）：师：同学们，我们上节课学习了药物疗法 ，现在我们来了解一个新的名词注射术（复习旧知，导入新知）二、新课学习1.讲解注射给药原则（40 分钟）PPT：注射给药是将无菌药液或生物制剂注入体内的方法。（一）严格遵守无菌操作原则（提问：什么是无菌操作？）工作人员：洗手，戴口罩，衣帽整洁。注射部位皮肤：常规消毒 2%碘酊+70%乙醇，直径应在 5cm注射器的活塞和针头必须保持无菌（二）严格执行查对制度做好三查七对工作，要仔细检查药液质量。如发现药液有变色、沉淀、混浊、药物有效期已过或安剖瓶有裂缝均不能使用。（三）选择合适的注射器和针头1.
19、根据注射途径、药液量、粘稠度和药物刺激性强弱选择注射器和针头。2. 注射器应完整无裂缝、不漏气。针头型号合适、锐利、无钩无锈、无弯曲。注射器和针头连接必须紧密。3. 一次性注射器的包装应密封、不漏气，在有效期范围内。（四）选择合适的注射部位1. 注射部位应避开神经和血管处。2. 不可在炎症、硬结、疤痕及患皮肤病处进针。3. 长期注射者，应经常更换注射部位。（五）注射药液现配现用注射药液应按规定时间抽取（六）排空气，查血压1. 注射前必须排进注射器内空气，防止空气进入血管形成栓塞。排气时防止浪费药液。2. 进针前，注射药液首先抽动活塞，检查有没有回血。（七）掌握无痛注射技术1. 解除病人的思想顾
20、虑，分散病人注意力。2. 取合适体味，可以使肌肉松弛，易于进针。3. 注射时做到“两块一慢”，即进针快和出真快，推药慢，推药做到速度均匀。持针 进针 抽回血 推药 拔针4.同时注射多种药物时，先注射刺激性比较弱的，再注射刺激性比较强的。以上列出的内容均为老师在课堂上演示的幻灯片，老师在讲解方式是连续播放每一张幻灯片，然后对每一个注射给药原则做详细的讲解和阐述。在此过程中和学生的交互是提了两个问题：什么是无菌操作？为什么注射药液要现配现用？最后总结注射原则：无菌原则；给药原则；选择合适的注射器和针头；选择合适的注射体位；注射药液现配现用；排空气，查血压；无痛注射。2. 如何注射?师讲解注射需要准
21、备的用物：注射盘，注射器和针头（6 分钟）老师在讲台上演示注射动作，学生在下面模仿。然后老师又在过道中检查学生的注射动作是否标准并对不规范动作进行纠正（15 分钟） 。让学生上台演示注射给药动作，老师作总结纠正（20 分钟） 。总结：注射原则和药液的抽取方法（4 分钟） 。通过与任课教师的进一步沟通，了解到进行该课教学有示教病床和人体模型，且卫校还有一个附属医院，就地取材去该医院拍摄了一个现场注射的视频。再查阅相关资料。对注射术这一节内容在选取平行班进行教学。对老师原有教学过程改动如下：实验案例：授课内容：注射术授课教师：马秀玲授课对象：武威卫生学校 08 级（3+2）护理 4 班(58 人)
22、授课过程：一.复习旧知并通过创设情境的方式导入新课（8 分钟） 。医院是救治伤病者的场所，也是存在各种危险因素的地方。在注射这个占护士工作量 2/3 的常规操作项目中，存在护士被针刺感染经血液传播疾病的可能。据针刺伤报道，每年全球大概有 10 万个护士被针头刺伤。也就是说，护士是发生针刺伤造成经血液传播疾病的高危群体,现已证实有 20 种病原体可经针刺伤接种传播,其中最常见的是乙型肝炎病毒,丙型肝炎病毒及人类免疫缺陷病毒。同学们以后都是要走入护士这个行业的，因此为了自己的生命安全，这节课我们要认真听讲，为自己负责，也为家人负责。二.新课学习（82 分钟）（1）通过录像（10 分钟）观看注射的基
23、本操作步骤，让学生对注射术有一定的认识。（2）运用多媒体课件（10 分钟） ，配合讲解注射给药原则。（3）采用示教演示（15 分钟） ，按规范步骤进行，严格执行查对制度。边示教，边讲解，操作中的重点或难点通过不断重复和放慢动作展示给学生。（4）让学生自己演示并评论优缺点（7 分钟） 。（5）学生分组练习（30 分钟） ，每组 4-5 人并选出一个组长，学生互动参与教学，提高其学习兴趣。组长负责督促，体现以学生为主体的教学理念；各组练习期间，教师巡视，指导、解答学生在练习中出现的问题，体现了教师为主导的教学理念。（6）教师对各组的学生代表进行抽查并考核，最后归纳总结并强调本次课的重点和难点（9
24、分钟） 。这是对学生学习过程的评价，也是对学生学习结果的评价。从而进一步调动学生的学习热情与兴趣，活跃课堂气氛，体现以能力为本位的教学思想。（7）课后思考题（1 分钟）：布置 3 个不同病例如何进行注射作业。这既是学习任务之一，也是本次课堂教学的延续，能进一步激发学生学习兴趣。3.2 多媒体辅助课堂教学中所存在的问题3.2.1 课堂观察实验案例与对照案例假定的常量较多，如教学内容、教学对象、授课教师等，唯一的变量就是教学方式的不同。因此也就体现出两种不同的课堂：对照案例：这节课优点很明显，老师上课条理清楚，声音洪亮，语速合理，对本节课的重难点也做了重复阐述。但学生的听课状况不容乐观，首先新课导
25、入就是常规的复习旧知，学生参与的较少。中间注射给药原则讲解的 40 分钟，只有前面两排学生在参与，老师的提问也主要是针对这些学生，后排学生就各行其是。接下来老师演示注射给药动作，大多数同学表现出了兴趣，认真观看并模仿老师的注射动作。等到老师叫同学上去演示注射给药动作时，后排同学也有跃跃欲试，但是课堂观察以及课后跟老师的沟通，该节课教学主要存在以下缺点：1.无板书。整节课老师在黑板上没有写一个字，只是对 PPT 的连续放映。导致学生上完课后如坠云里的感觉，不知道这节课的重难点。2.师生间缺少互动，老师一直坐在电脑旁边点鼠标，缺少跟学生肢体语言的沟通，比如说眼神的暗示。下面同学感觉不到老师的关注，
26、就开始做小动作。整节课完全是老师在上面讲，学生带着耳朵在下面听就可以了。这节课是以老师为主导地位。除了老师象征性的提的两个问题：什么是无菌操作？为什么注射药液要现配现用? 再就没有学生的参与。3.课件的制作，PPT 完全是课本的搬家，上面所选图片也是和课本完全一样的。实验案例：对改进后的教学方式，老师的备课量加大，上课所选用的教具增多。如我们事先要去拍摄一段注射的视频。但整体的教学效果以及学生课后的反应要远远的优于对照案例的教学效果。导入新课的前 10 分钟，学生既被创设的情景所吸引，对注射术的学习表现出较高的学习兴趣。接下来播放的注射录像，全班同学都看的非常认真。课程继续到 20 分钟左右，
27、遇到本堂课的重点内容示教演示注射，因为有人体模型和示教病床，同学们表现出了强烈的学习热情。接着进行的小组合作学习，同学们的参与性也较高。整个课堂气氛轻松活泼，同学们处在一个相对宽松自由的环境中学习，特别是小组合作学习时，都各抒己见发表自己的意见。3.2.2 对一线教师及部分学生的访谈与分析3.2.2.1 访谈设计访谈目的：为进一步具体了解使用实验案例的教学方式后，是否利用多媒体课件有效地提高了课堂教学效率。笔者通过面对面的方式对一线执教老师马秀玲以及 4 为同学进行了访谈（他们分别是武威卫生学校 08 级（3+2）护理 3 班（对照组）的李同学和马同学以及武威卫生学校 08 级（3+2）护理4
28、 班（实验组）王同学和陈同学）。3.2.2.2 访谈数据（马老师）卫校现在直接用于多媒体辅助教学的有 7 个多媒体教室、1 个多媒体会议大厅以及 40 个教学终端教室。我们每周都可以保障有 2个小时的时间在多媒体教师上课。大家都知道在多媒体教师上课效果比较好，但是备课比较麻烦，好多老师都不会制作课件，学校对这方面的培训也安排的比较少。虽然目前我还不是很适应，但也是尽量找时间去多媒体教室上课。就我自身感觉，利用改进后的教学方法进行多媒体辅助教学后，学生的掌握程度要好。首先，利用创设情境的方式导入新课，让学生明白这节课学习的重要性，吸引他们学习本课的兴趣。最重要的是在整堂课的教学中，将我以往的以教
29、师为主体的教学方式改为以学生为主体的教学方式，让学生自己参与到教学活动中，提高他们学习的积极性。还以任务分工采用小组合作学习，每位同学都有自己的具体任务，让他们感觉到团体的力量，没有机会偷懒。（李同学）老师一直在上面讲,我们在下面听,缺少互动,听一会就没意思了。还有就是老师演示 PPT 的速度太快了，我跟不上。笔记也没有办法记。不知道这节课的重点是什么？难点是什么？（马同学）我初中时候学习成绩就比较差，没考上高中我爸就让来到这个学校。卫校向我这样的学生很多，老师上课也不管我们，我们就自己干自己的。前两排坐的都是学习比较好的，老师的课主要是讲给她们听的。（王同学）同学们对这节课的多媒体教学都反映
30、比较好，以前都是老师在上面讲，我们也知道老师的辛苦，听一会就不想听了。这节课感觉我们自己参与的比较多，还分成小组共同讨论问题。我们都很喜欢。老师上课准备也比以前充分，我们更容易记住、接受，上课也不会走神了。（陈同学）这节课老师对我们关注了不少，她叫我上台演示注射给药动作，对我做错的动作还耐心地纠正。我觉得很温暖，以后我会认真听课的。3.2.2.3 效果分析通过对实验案例与对照案例课堂教学效果的观察与分析，卫校多媒体课堂教学主要存在以下的问题：1.学生的学习热情普遍不高，卫校的学生是一个特殊的群体，他们处在高中学生的年龄但又没有升学的压力，叛逆性较强。大多学生在初中是都是老师和同学们眼中的差生。
31、在新课改的要求下，教学由传统的以教为主体变为目前的以学为主体2.课件的制作，卫校的课本来源比较特殊，网络上很少有可以共享的课件资源。所以很多老师都知道在多媒体教室上课的好处，但需要授课教师自己制作课件，这对年龄较大得老师是一个困难，而且需要老师需要投入大量的时间和精力去制作。而且很多老师做的课本基本是文字的堆砌，将书本搬上 PPT。3. 进行多媒体教学的授课技巧存在不足，没有师生间的互动。任何事物都存在两面性，不少教师的课件是完全是由人灌变为电灌。据调查表明，学生反映多媒体教学的不足之处主要有以下几点：（1）缺少互动,多媒体教学就是直接将课本搬到投影上,老师一味地坐在电脑前面度。 （2）教学速
32、度快，PPT 信息量过大，学生的思维跟不上教学节奏，不能做笔记。上课所学知识不能及时地消化和吸收。 （3）条理结构不清楚，所教内容没有重难点。 （4）长时间看屏幕容易眼睛疲劳。4.教师对学生的注意减少，下面做小动作的学生很多。多媒体教学，老师大部分时间是坐在电脑旁讲解，同时眼睛需要不时地看着电脑。这样教师与学生的距离拉远了，教师用体态语言跟学生沟通的机会减少。学生感觉不到老师对自己的关注，就自干自的。第四章.四、利用多媒体课件提高课堂教学效率的对策研究4.1 课堂教学层面1. 提高课件的制作水平，课件制作水平的高低直接影响到教学效果的优劣。由学校专业人士（计算机老师和教育技术学老师）辅助各个科
33、目的授课教师制作课件。2. 创设情境，提高学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，它是一种积极作用的情感，而人的情感又往往是在一定的情境中形成的。通过创设情境可以优化教学过程，激发学生的内驱力。而学生在课堂中最大最持久的动机是对课堂的内在兴趣。通过多媒体课件展示优美的图片、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最好工具。3. 注重多媒体技术与传统教学方式的结合。对传统的板书教学不应该全部抛弃，而是取其精华去其糟粕。 “高科技”的课不一定是一堂好课，不管是什么课，只要教学媒体运用恰当，充分地调动学生的学习兴趣，发挥学生的主题作用，提高了课堂的教学效率，就是一堂好课。4 .由教为中心转为学为中心，建构主义
34、教学模式提出好的教学应该是以教师为主导，学生为主体的教学模式，强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输转变为信息加工额主体、知识意义的主动建构者；还要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。知识量大是医学学习的特点之一，但中职卫校培养的在医疗一线工作的中初级医药实用技术人才,，这就要求他们具备很强的操作动手能力，这样就需要老师设计“以学为中心”的全新教学模式。5.关注全体学生，老师的教学对象不仅是前面两排的好学生，而是对所有同学都一视同仁。在课后找班上后进的同学进行心理辅导，让他们体会到你的关心；课堂上教师应尽可能走到学生中去，注意学生的反应速
35、度，留给他们笔记时间。并学习较差的学生尽可能地给予鼓励和表扬；4.2 学校硬件建设1.加大学校的多媒体建设多媒体辅助课堂教学是未来教学发展的必然趋势，而学校的多媒体建设则是作为最根本的保障。卫校现有 7 个多媒体教室，还不能满足全校多媒体辅助课堂教学的需求。加大学校的多媒体建设，不仅指多媒体技术辅助教学的硬件建设还包括多媒体技术辅助教学的软件建设。多媒体技术辅助教学的硬件建设是多媒体技术辅助教学的前提条件，软件则是硬件发挥作用的根本保障。2. 注重教师的技能培训卫校教师计算机操作能力普遍较低，对教师进行多媒体技术培训是实施多媒体教学，提高教学效率最重要的一环。教师是多媒体教学的直接操作者。学校
36、的年轻教师比例约占总教师人数的 27%，这些教师的多媒体技术水平相对要高于年老教师，可以先对这些教师进行重点培训，主要包括设备使用方法的培训和开发多媒体课件的培训。然后施行帮扶结对，让年轻教师带领年龄教师学习。既可以提高教师培训效率，又可以节省学校的财政开支。参考文献：1 彭少忠.当前中职学校多媒体教学存在的问题及其对策J.职教论坛.2005.11.2 朱训玲.妙用多媒体课件 提高课堂教学效率J.湖北广播电视大学学报.2010 年第 1 期.3 李军.从课件比赛看多媒体教学在高职教育中的应用J.机电产品开发与创新.2007 年第 4 期.4 赵颖.甘肃省武威卫生学校信息技术应用现状调查.卫生职业教育.2007年第1期.5 黄玉敏.中职法律课堂多媒体教学的有效运用探析.前言学术论坛.2010年2月号.1、涉及面比较宽，没有突出“利用多媒体课件提高课堂教学效率”这个题目中“课堂效率与多媒体课件的关系” 。像硬件环境等，其实与题目没有多大关系，虽然是必备条件，但不应在本文研究之列。2、文章摘要写法不对，已根据内容进行了修改，可参考。3、文中有些段落的内容，纯属资料堆积，前后没有逻辑关系，我已删除了一些内容，望你再仔细检查。
