将相和说课稿.doc

1、将相和说课稿雅居乐小学 陈瑶尊敬的各位评委、各位老师：大家好！今天，我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文 S 版六年级上册第 26 课将相和说教材将相和这篇课文出自司马迁的史记廉颇蔺相如列传。课文以战国时期为大背景，以蔺相如的言行活动为主要线索，选取了“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”三个典型故事，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢、机智、爱国的高贵品质，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。从而告诉人们“和”的重要性。总之，故事虽短，但教之意义深远。深究此文，语言训练有味，文化建构有道。将相不和，赵国危矣！史记不读，镜之何有？鉴于将相和这篇课文的脉络和主题都很清晰，结合语文课

2、程标准所提出的“课程目标应根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。”这一理论，我决定将本课的教学目标确定为：知识与能力：认识 7 个生字，会写 9 个字；理解课文主要内容。过程与方法：通过用小标题概括文中的三个小故事的方式，训练学生的概括能力并理解故事情节；通过师生间的交流与探索，帮助学生理清三个故事间的联系。情感态度价值观：学生通过将相之间由和到不和再到和的转变过程，感受人物形象，体会人物的爱国思想，品悟“和”在生活中的重要性，并以此为跳板，了解中国的“和”文化。教学的重点和难点放在引导学生充分感受文中的人物形象，并且体会到“和”的意义。说教法学法为了达到以上教学目标，我在

3、课堂教学中将遵循“自主、合作、探究”的教学原则，采用“品读词句”“以读为主”等语文学习方法，努力突出学生的主体性。说教学过程整堂课我分成三大环节，即“走近将相和”、“走进将相和”和“走出将相和”。一、走近将相和，引出和的概念为了在教学伊始就为学生营造一个轻松、愉快的氛围，我用六尺巷的故事导入，先让学生谈谈读后的感想，引出“和”的概念，然后相机板书课题“将相和”。接着我出示这样一个问题：课文题目叫将相和，那他们肯定经历过不和，请找出他们不和的语句。课件出示廉颇的话，学生先说说自己读了廉颇的话后，对廉颇的第一印象。然后质疑：蔺相如真的像廉颇说的那样，光靠一张嘴吗？为了帮助学生弄明白这一问题，我将课

4、堂充分放手交给学生，具体通过引导学生品读感悟蔺相如“勇敢、机智和爱国”，放手让学生去抓文中关键的语句，并通过“有感情地读”来体会蔺相如的人格特点。二、走进将相和，三品蔺相如出示学习提示：1、用“-”划出蔺相如的语言、动作的句子。2、用赵王和秦王的表现和蔺相如作对比。3、根据以上两点归纳蔺相如的特点。4、交流时，分故事交流。学习完璧归赵，一品蔺相如的“勇敢机智”我根据学生的回答，出示以下句子：当蔺相如看到秦王并没有拿城换璧的诚意时，就上前一步说：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”他就理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”先

5、让学生读这两个句子，从中读出了蔺相如的什么特点？我引导学生朝这方面思考：蔺相如看秦王并没有拿城换璧的诚意，就施计将璧巧妙地拿了回来，足以表现出蔺相如的机智。接着，蔺相如牢牢抓住秦王爱璧的心理要与璧同归于尽，其中的“撞”字就是一个很好的抓点，这一“撞”，既表现出蔺相如的机智，有表现出他的勇敢，可谓智勇双全。2、学渑池之会，二品蔺相如的“爱国”蔺相如看秦王这样侮辱赵王，生气极了。他走到秦王面前说：“请您为赵王击缶。”蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就和您拼了。”秦王被逼得没办法，只好击了一下缶，蔺相如也叫人记下来，说在渑池会上，秦王为赵王击缶。我让学生读这两句话，并想象当时的场景。在

6、思考从这里可以看出蔺相如的什么性格特点。我引导学生从“我就和您拼了，秦王只好击缶”这些句子品味蔺相如为国家利益视死如归的品质，并引导学生有感情地朗读这些句子。3、三品蔺相如的“爱国”此处直接出示蔺相如和手下人的对话，感受蔺相如的顾全大局。指导学生读出蔺相如的大将风范。并过度：这番话传到了廉颇耳中，廉颇会怎么做？紧接着出示廉颇附近请罪的句子，至此，廉颇那知错能改顾全大局的形象就跃然于学生的脑海中了。并请生用上书上的句子演一演负荆请罪的情景。设计意图：语文课程标准中提倡努力建设开放而有活力的语文课程。为了让学生的思想在课堂中活跃起来，我在本环节的设计中，设计了让学生想象、讨论、演绎、用感情的朗读这

7、样的方式，不但让学生清晰地了解到将相由不和到和好的经过，也让将相各自的性格特点在学生的脑海中生动丰满起来。三、走出将相和，升华和的内涵首先，回味故事，理清故事间的关系。出示一道选择题，思考三个故事之间的关系：完璧归赵、渑池会见、负荆请罪三个故事不是孤立的，它们之间有着密切的联系，其中完璧归赵是渑池会见的（ ），负荆请罪是完璧归赵和渑池会见的（ ）A起因 结果 B结果 起因学生思考后填空，并且讲出理由，这样设计是帮助学生在熟读课文之后理清三个故事间的关系，教师小结答案后板书：和不和和。然后，小结全文，赵国的安定，得益于廉颇和蔺相如的“同心协力，和睦共处”。紧接着出示汉字中的“和”字的变化，结合从

8、古至今的“和”介绍中国的“和”文化。走出将相和，作为老师，我们没有理由不向我们的孩子推荐阅读史学巨著史记，这部花了司马迁毕生精力写就的史书究竟会给他们带来什么？我想：必定是文化，是中国几千年积淀下来的厚重文化！这样的书，这样的阅读，我们无法拒绝！况且语文课程标准也倡导学生要加强课外阅读，要读好书，读整本的书。说板书设计：再来说说我的板书设计，“和不和和”，简简单单一条线，一目了然！它既向学生晰地呈现出了将相和一文的行文思路，又很好地向我们说明了“和”的重要性！我喜欢这样的板书设计，因为浓缩就是精华！更为巧妙的是整节课至此可以高度浓缩为一个“和”字。说教后反思：1、始终把学生放在学习的主体位置，让学生参与讨论，积极发言，并从不同角度体会人物形象。2、注重了语文课堂工具性和人文性的统一，采用多种形式的读，让学生充分感受语言文字的魅力。3、通过质疑，师生互动，生生互动，尊重学生个性化的学习方式，让学生对文中难懂的词句进行讨论，在认真倾听彼此的发言中，提高学生学习语文的能力。最后，以一副对联结束我今天的说课：将相和，和衷共济，文武双全，一片爱国魂师生携，携手并进，教学相长，两颗进取心谢谢大家！附：板书设计18、将相和和 不和 和