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类型将相和说课稿.doc

  • 上传人:gsy285395
  • 文档编号:4498867
  • 上传时间:2018-12-31
  • 格式:DOC
  • 页数:5
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    1、将相和说课稿雅居乐小学 陈瑶尊敬的各位评委、各位老师:大家好!今天,我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文 S 版六年级上册第 26 课将相和说教材将相和这篇课文出自司马迁的史记廉颇蔺相如列传。课文以战国时期为大背景,以蔺相如的言行活动为主要线索,选取了“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”三个典型故事,写出了将相之间由不和到和好的经过,赞扬了蔺相如勇敢、机智、爱国的高贵品质,也赞扬了廉颇勇于改过的精神。从而告诉人们“和”的重要性。总之,故事虽短,但教之意义深远。深究此文,语言训练有味,文化建构有道。将相不和,赵国危矣!史记不读,镜之何有?鉴于将相和这篇课文的脉络和主题都很清晰,结合语文课

    2、程标准所提出的“课程目标应根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。”这一理论,我决定将本课的教学目标确定为:知识与能力:认识 7 个生字,会写 9 个字;理解课文主要内容。过程与方法:通过用小标题概括文中的三个小故事的方式,训练学生的概括能力并理解故事情节;通过师生间的交流与探索,帮助学生理清三个故事间的联系。情感态度价值观:学生通过将相之间由和到不和再到和的转变过程,感受人物形象,体会人物的爱国思想,品悟“和”在生活中的重要性,并以此为跳板,了解中国的“和”文化。教学的重点和难点放在引导学生充分感受文中的人物形象,并且体会到“和”的意义。说教法学法为了达到以上教学目标,我在

    3、课堂教学中将遵循“自主、合作、探究”的教学原则,采用“品读词句”“以读为主”等语文学习方法,努力突出学生的主体性。说教学过程整堂课我分成三大环节,即“走近将相和”、“走进将相和”和“走出将相和”。一、走近将相和,引出和的概念为了在教学伊始就为学生营造一个轻松、愉快的氛围,我用六尺巷的故事导入,先让学生谈谈读后的感想,引出“和”的概念,然后相机板书课题“将相和”。接着我出示这样一个问题:课文题目叫将相和,那他们肯定经历过不和,请找出他们不和的语句。课件出示廉颇的话,学生先说说自己读了廉颇的话后,对廉颇的第一印象。然后质疑:蔺相如真的像廉颇说的那样,光靠一张嘴吗?为了帮助学生弄明白这一问题,我将课

    4、堂充分放手交给学生,具体通过引导学生品读感悟蔺相如“勇敢、机智和爱国”,放手让学生去抓文中关键的语句,并通过“有感情地读”来体会蔺相如的人格特点。二、走进将相和,三品蔺相如出示学习提示:1、用“-”划出蔺相如的语言、动作的句子。2、用赵王和秦王的表现和蔺相如作对比。3、根据以上两点归纳蔺相如的特点。4、交流时,分故事交流。学习完璧归赵,一品蔺相如的“勇敢机智”我根据学生的回答,出示以下句子:当蔺相如看到秦王并没有拿城换璧的诚意时,就上前一步说:“这块璧有点小毛病,让我指给您看。”他就理直气壮地说:“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!”先

    5、让学生读这两个句子,从中读出了蔺相如的什么特点?我引导学生朝这方面思考:蔺相如看秦王并没有拿城换璧的诚意,就施计将璧巧妙地拿了回来,足以表现出蔺相如的机智。接着,蔺相如牢牢抓住秦王爱璧的心理要与璧同归于尽,其中的“撞”字就是一个很好的抓点,这一“撞”,既表现出蔺相如的机智,有表现出他的勇敢,可谓智勇双全。2、学渑池之会,二品蔺相如的“爱国”蔺相如看秦王这样侮辱赵王,生气极了。他走到秦王面前说:“请您为赵王击缶。”蔺相如说:“您现在离我只有五步远。您不答应,我就和您拼了。”秦王被逼得没办法,只好击了一下缶,蔺相如也叫人记下来,说在渑池会上,秦王为赵王击缶。我让学生读这两句话,并想象当时的场景。在

    6、思考从这里可以看出蔺相如的什么性格特点。我引导学生从“我就和您拼了,秦王只好击缶”这些句子品味蔺相如为国家利益视死如归的品质,并引导学生有感情地朗读这些句子。3、三品蔺相如的“爱国”此处直接出示蔺相如和手下人的对话,感受蔺相如的顾全大局。指导学生读出蔺相如的大将风范。并过度:这番话传到了廉颇耳中,廉颇会怎么做?紧接着出示廉颇附近请罪的句子,至此,廉颇那知错能改顾全大局的形象就跃然于学生的脑海中了。并请生用上书上的句子演一演负荆请罪的情景。设计意图:语文课程标准中提倡努力建设开放而有活力的语文课程。为了让学生的思想在课堂中活跃起来,我在本环节的设计中,设计了让学生想象、讨论、演绎、用感情的朗读这

    7、样的方式,不但让学生清晰地了解到将相由不和到和好的经过,也让将相各自的性格特点在学生的脑海中生动丰满起来。三、走出将相和,升华和的内涵首先,回味故事,理清故事间的关系。出示一道选择题,思考三个故事之间的关系:完璧归赵、渑池会见、负荆请罪三个故事不是孤立的,它们之间有着密切的联系,其中完璧归赵是渑池会见的( ),负荆请罪是完璧归赵和渑池会见的( )A起因 结果 B结果 起因学生思考后填空,并且讲出理由,这样设计是帮助学生在熟读课文之后理清三个故事间的关系,教师小结答案后板书:和不和和。然后,小结全文,赵国的安定,得益于廉颇和蔺相如的“同心协力,和睦共处”。紧接着出示汉字中的“和”字的变化,结合从

    8、古至今的“和”介绍中国的“和”文化。走出将相和,作为老师,我们没有理由不向我们的孩子推荐阅读史学巨著史记,这部花了司马迁毕生精力写就的史书究竟会给他们带来什么?我想:必定是文化,是中国几千年积淀下来的厚重文化!这样的书,这样的阅读,我们无法拒绝!况且语文课程标准也倡导学生要加强课外阅读,要读好书,读整本的书。说板书设计:再来说说我的板书设计,“和不和和”,简简单单一条线,一目了然!它既向学生晰地呈现出了将相和一文的行文思路,又很好地向我们说明了“和”的重要性!我喜欢这样的板书设计,因为浓缩就是精华!更为巧妙的是整节课至此可以高度浓缩为一个“和”字。说教后反思:1、始终把学生放在学习的主体位置,让学生参与讨论,积极发言,并从不同角度体会人物形象。2、注重了语文课堂工具性和人文性的统一,采用多种形式的读,让学生充分感受语言文字的魅力。3、通过质疑,师生互动,生生互动,尊重学生个性化的学习方式,让学生对文中难懂的词句进行讨论,在认真倾听彼此的发言中,提高学生学习语文的能力。最后,以一副对联结束我今天的说课:将相和,和衷共济,文武双全,一片爱国魂师生携,携手并进,教学相长,两颗进取心谢谢大家!附:板书设计18、将相和和 不和 和

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