1、 认识人民币 教学设计第 1 页 共 12 页认识人民币教学设计义务教育课程标准实验教科书小学数学 第二册武汉市汉阳区钟家村小学 周 园武汉市汉阳区铁桥小学 何 晶一、教学设计理念现代教育理论主张让学生动手“做”数学，而不是仅仅用耳朵“听”数学，数学活动是学生学习知识，培养能力的重要途径，也就是说，在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。本节课的设计充分利用学生已有的生活经验，把这一学习内容设计成实践活动，让学生在自主探究合作学习中初步认识不同面值的人民币，并了解元、角之间的关系，同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣，并进行爱护人民币、勤俭节约的教育。学生的数学学习应该
2、是学生个体的主动建构过程，每个学生都是从自己的认知基础出发依自己的思维方式理解数学的。因此教学设计应充分体现学生的主体地位，应考虑每一个学生的发展。本节课在教学方式上，将传统的课堂教学模式引向多媒体信息领域，利用多媒体信息丰富、传播及时、读取方便、交互强等特性，丰富教学形式，提高教育效率；在教学内容上，充分利用各种信息资源，与小学数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更具有时代气息，更贴近生活，使教材“活”起来。 二、教学对象分析一年级学生年龄小，缺乏社会经验，使用人民币的机会不多，特别是大面额的币种，可以说他们对人民币只有最初步的认识，对于要用到钱才能买到东西这个交换的原则只有初步的意识。所
3、以本节课的教学要使学生对人民币有进一步的认识，使学生在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。生动形象的集声、图、文、动画、游戏于一体的多媒体帮助学生将这些抽象的事物转化为易于理解、易于接受的事物，多媒体的使用在教学中起到了不可替代的作用。三、教学内容分析认识人民币是人教版九年义务教育六年制数学第二册第五单元“认识人民币”中的内容，包括练习 P48 页做一做第 1、2 题。例 1 主要是认识不同面值的人民币，例 2 主要是让学生知道 1 元=10 角，在“做一做”的练习中，让学生体会 1 元钱能买哪些学习用品和小件物品。人民币是我国法定的货币，它在人们的生活中起着重要的作用。让一年级的
4、学生结合自己的生活经验和已掌握的 100 以内数的知识，学习认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对 100 以内数的概念的理解，体会数的概念与现实生活的密切联系。新教材对这部分内容的编排加强了对人民币的整体认识，并结合具体操作帮助学生掌握各种面值的人民币之间的关系。 认识人民币 教学设计第 2 页 共 12 页四、教学目标阐明1、知识与技能： 认识不同面值的人民币，能辨认出各种面值的人民币； 认识人民币的单位：元、角、分，知道 1 元=10 角。2、方法与过程： 经历兑换钱币的过程，体会人民币在学习生活及商品交换中的功能和作用；
5、 充分利用多媒体，改变学与教的方式。3、情感态度与价值观： 树立爱护人民币的意识； 感受数学和日常生活的紧密联系，感受数学的现实性与实用性； 适时渗透思想品德教育，让学生获得积极良好的情感体验。五、教学策略1、 自主学习策略数学课程标准指出：“数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流过程中理解和掌握基本的数学知识与技能、思想与方法，获得丰富的数学活动经验。 ”在这种理念指导下，小学数学教学应创设一个自主学习的环境和空间，有效地促进学生主动发展。学生学习数学的过程不是被动地吸收课本上的现成结论，而是一个亲自参与的
6、丰富生动的思维活动，是一个实践和创新的过程。在教学内容上，教师设计贴近学生的生活，学生有学习的兴趣；在学习过程中，教师充分相信学生，提供充足的时间和空间，学生有学习的自信心；在教学过程中，教师建立积极的课堂环境，学生有情绪上的安全感，整个教学生动有趣。本节课的整个教学过程基于多媒体环境下，给学生提供了许多充分探究的机会。学生在教师的引导下，利用多媒体提供的资源，依靠自己的努力，与同伴一起探索新知，以自己独特的学习方式参与各种数学活动中，表达自己的思维和情感。2、 合作交流的策略合作交流是现代社会一种重要的社会交往活动，真实生活中的任何一件事情、任何一项任务，都必须通过人与人之间的交往、合作才能
7、得以完成，得以实现。教师要给学生营造一种平等、合作的教学气氛，建立一种平等、和谐的伙伴关系，引导学生在合作交流的过程中获取数学知识和方法。如在本节课中，多处地方需要合作交流，如在组内说说你认识的人民币，按一定的标准分类等，学生在合作探索中体验，在小组交流中碰撞，从而清楚地看到各种观念的优越性与不足。3、动手操作的策略学生的数学学习应该是在数学活动中完成的。学生掌握知识的最终目的在于应用。 数学课程标 认识人民币 教学设计第 3 页 共 12 页准指出：“让学生在做中学。 ”开发学生的双手，让学生动手操作的过程，其实质是学生手、眼、脑等多种感官协同活动并参与学习活动的过程。它不仅能使学生学得生动
8、活泼，而且能启迪大脑思维，对所学过的知识理解更深刻。经过自身实践获得的知识和经验才是最有价值的，获得的方法才是最有效的。学生在具体情景中利用学具进行操作，容易有所发现，有所认识，能使更多的学生体会到学习的乐趣，树立起学习的信心。六、教学资源及媒体教师通过书籍、杂志、互联网等多种途径，收集大量的有关人民币的资料，并制成课件，给学生提供了一个欣赏、交流的空间，帮助学生增长见识，发现问题，探索和解决问题。考虑到是低年级学生，为了更有感染力，课件中有大量的图片，并设计友好的交互性强的界面及有趣的练习活动，有助于学生更好的认识人民币。媒体使用一览表媒体类别使用顺序 知识点 媒体内容 实物 媒体在教学中的
9、作用媒体使用方式使用效果 时间资料来源自制课件 1创设情境，引发探究 主题图小猪存钱罐创设情境，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和愿望。播放 激趣 3 自制自制课件 2认识不同面值的人民币。 认一认 分一分人民币学具通过多媒体辅助来完成几个不同层次的认。并提供大量信息资料，拓展学生的课外知识，激发学生的学习兴趣。学生操作能力培养 12 自制自制课件 3认识元、角之间的关系。 摆一摆 换一换1 角、2角、5 角人民币若干提供人民币若干，让生动手操作来认识元、角之间的关系。学生亲自动手，主动学习，合作学习。进一步学习相关知识。学生操作能力培养630”自制自制课件 4应用拓展，深化探究 填一填
10、买一买 笔完成基础练习，体会人民币作用，渗透节约教育。操作交流掌握了解 8 自制自制课件 5总结反思，延伸探究 课后实践设计开放性练习以满足不同层次学生的学习需求。师生生生交流激励评价 3学生操作 认识人民币 教学设计第 4 页 共 12 页七、教学过程教学环节 媒体应用 教师活动 学生活动 设计意图一、创设情境，引发探究。【课件演示】：出示 P46 页的主题图。 【教师讲话】：我上个月去超市花 8 元钱买了一个小猪存钱罐，知道它的作用吗？（存钱）听，里面已经攒了不少的钱。你们知道生活中哪些地方要用到钱呢？同学们可以将平时的零花钱攒起来，积少成多，将来用这些钱办更多更有意义的事情。 （结合学生
11、发言，出示情景图。）【教师讲话】：刚才同学们说到的钱，就是我们国家发行的法定货币-人民币，我们的衣、食、住、行、生活的各个方面都需要用到人民币。它在我们的生活中重要吗？愿意和我一起来认识它们并且学着使用它们吗？（揭示课题，板书：认识人民币。 ）学生发言。【媒体】：当学生回答说到哪些地方要用到钱，就点击出现相应的场景。通过课件动态地提供主题图中出现的场景，活跃气氛，激发学生回答问题的兴趣，更好的引导学生在具体的情境中认识人民币。多媒体课件的使用往往能极大地激发学生的学习兴趣。特别是利用多媒体网络平台播放的课件更是为学生营造了一个“生动活泼、愉快宽松”的适宜学生创新的学习环境。 认识人民币 教学设
12、计第 5 页 共 12 页二、动手操作，自主探究。1、认识不同面值的人民币。（1）认一认【课件演示】：课件出示散乱一堆的人民币。【课件演示】：出示 5 元的新旧版，5 角的纸硬币及 5 分。【教师讲话】：我这里也有一些人民币，快看看，你都认识哪些面值的人民币？【教师讲话】：哎呀，你们都想说，这样吧，请拿出自己的人民币学具，同桌合作，互相介绍自己认识的人民币，说一说他的特征。是不是都会认了？下面请听我的口令，拿出相应的人民币。【教师讲话】：这些都没难倒咱们班的同学，现在来个难一点的！请看大屏幕，同学们仔细观察这些人民币，你都认识吗？你有什么新的发现？1、认识新版和旧版（以 5 元为例）2、认识纸
13、币和硬币（以 5 角为例）3、认识元、角、分（以 5 分为例）学生自由发言。学生在组内互相介绍，教师参与。学生听口令，拿出相应的人民币学具。学生自由交流，从新版和旧版、纸币和硬币、人民币的单位元角分等方面来进一步认识人民币。【媒体】：展示散乱摆放在一起的人民币图片。通过课件来展示比用实物展示要便捷，也让学生感受到生活中经常使用的人民币有很多。实物在教学中是计算机所替代不了的。本节课中的人民币学具，可方便学生的操作。【媒体】：展示 5 元的新旧版，5 角的纸硬币及 5 分的图片，当学生说到自己的发现后，可以通过点击相应的位置，让学生清晰地看到它们的区别及如何辨认。 认识人民币 教学设计第 6 页
14、 共 12 页【课件演示】：游戏：拿一拿。【课件演示】：介绍人民币的知识。【教师讲话】：明明用自己的零花钱买了一些学习用品，看一看。看谁拿得快！一只铅笔 2 角一本作业本 5 角一只钢笔 2 元一本故事书 5 元一盒彩笔 20 元一个书包 50 元【教师讲话】：有关人民币的知识可丰富了，一起来看看吧！学生根据录音拿出相应的人民币学具。学生一边欣赏图片，一边听相关的知识介绍。【媒体】：先由课件出示实物并说出价格，再让学生拿出相应的人民币，课件再显示出正确的人民币图片，看与学生拿的人民币是否一样。这里的拿与前次不同，这个活动让实物与人民币的价值对应起来。【媒体】：从人民币的演变、发行样式、构造等方
15、面拓展相关知识。精美的图片配以相关知识录音，既使学生获得视觉审美享受，又拓展了学生的视野。 认识人民币 教学设计第 7 页 共 12 页（2）分一分【课件演示】：收集的各种人民币。【课件演示】：动态展示不同的分法。【教师讲话】：其实工人叔叔在设计和制作时人民币时是有标准的，咱们能不能按照一定的标准来分一分呢？请同桌之间先商量一下怎么分，然后再动手分，比比哪组整理得又快又好。【教师讲话】：谁来介绍一下你们组是怎么分的？（教师通过多媒体展示不同的分法：按质地分、按单位分、按数大小分、按新版、旧版分）【教师小结】：大家整理得都很不错！不过你们要注意，人民币有很多人都使用过，上面难免会留下细菌，为了保
16、障大家的健康，要养成用完人民币及时洗手的卫生习惯。学生以小组为单位，拿出收集好的各种元币（5 元、2 元、1 元），角币（5 角、2 角、1 角）和分币（5 分、2 分、1 分）进行整理活动。交流各自的分类方法，并展示。【媒体】：学生拿出自己收集的人民币，真实地接触，动手操作，进行分类，兴趣浓厚。【媒体】：用鼠标点击可以展示出不同的分类方法。利用多媒体课件可以快捷地演示每组同学不同的分类方法，大大地节约了课堂教学时间。 认识人民币 教学设计第 8 页 共 12 页2、合作认识元、角之间的关系。（1）摆一摆（2）换一换【课件演示】：出示例 1【课件演示】：出示例 2,并动态演示 1 元=10角【
17、教师讲话】：打开课本第 46 页：仔细观察，你们都认识吗？ 比较一下我们刚才分类用的人民币与它们一样吗？（说明样币。 ） 以什么为单位的人民币多一些？ 为什么只需要数值为 1、2、5 的呢【教师讲话】：刚才我们认识了人民币，还知道了人民币按单位分有元、角、分，那么它们之间有什么关系呢？让我们来做个游戏：一枝铅笔买 2角钱， ，一个笔记本 5 角钱，请分别摆出来。你是怎么摆的？为什么摆的不同？【教师讲话】： 1 元能换几个 1 角呢？小组内随意互换。师生交流。学生用笔圈一圈。学生在组内交流。学生动手操作。学生在组内活动。学生在组内商量一下，可以摆一摆，试一试【媒体】：先出示例1，说明这些是样币，
18、再进一步圈一圈，让学生感知以“元”为单位的币种多一些。【媒体】：学生通过动手操作先找出 2 角、5角与 1 角的关系，再找1 元与 1 角的关系，这是个重点，也是个难点，通过多媒体的演示，可以突破难点。 认识人民币 教学设计第 9 页 共 12 页三、应用拓展，深化探究。1、填一填2、买一买【课件演示】：出示 P48 做一做第 1 题。【课件演示】：出示 P48 做一做第 2 题。【教师讲话】：可以先摆一摆，再填空。1 元能换（）张 2 角1 元能换（）个 5 角5 角能换（）张 1 角和（）张 2 角【教师讲话】：咱们的小小商店开业了，快看看都有些什么？ 如果你手中有 1 元，想一次用完，你
19、想买哪些东西？一元钱还可以买什么呢？请在小组内说一说你打算用 1 元钱买什么？【教师小结】：一元钱可以买这么多东西，我们可不能小看这一元钱，所以我们平时应该怎么做呢？学生先独立完成，再在组内说一说。学生进行小组活动，然后汇报。【媒体】：最后一题有两个答案，可以随意写入数字，并进行更改。【媒体】：多媒体展示商品，模拟购物环境，让学生乐意参与。 认识人民币 教学设计第 10 页 共 12 页四、总结反思，延伸探究。【课件演示】：演示寄信的情境。【课件演示】：演示文具店购物的情境。【教师讲话】：小明想寄一封信，阿姨说寄往外地的信得付 8 角钱：怎样付 8角钱呢？【教师讲话】：请你课下和爸爸妈妈到商店
20、看一看，哪些东西的价钱大约是 1元。【教师讲话】：今天这节课你有哪些收获？你们还想知道关于人民币的哪些知识？学生操作。课外拓展，学生可以在课后进行实践。学生发言。【媒体】：创设寄信的情境，让学生有身临其境的感觉。【媒体】：创设文具店购物的情境，激发学生课后进行实践的欲望。 认识人民币 教学设计第 11 页 共 12 页 认识人民币 教学设计第 12 页 共 12 页八、板书设计 九、教学评价及反思 教师作为学习活动的组织者，引导者，要为学生创设有利于学生主动学习的情境，帮助学生在合作探索的过程中体验知识产生的全过程。多媒体具有声情并茂、感染力强的特点，给数学教学带来的大量信息。信息技术与小学数
21、学教学的整合，不但有利于数学学习，更激发了学生学习信息技术的兴趣，开阔了学生的思维，实现了自主学习、交流合作的组织形式，拓宽了数学学习的领域，学生在学科整合中拓展了知识，初步体验到了自主学习、合作学习和探究学习的强大推动力量。 通过多媒体课件，给学生提供一个自主学习、交流的平台，充分发挥了学生学习的主动性，使学生保持高度的热情，积极参与整个活动。 现代教育技术与传统的结合与互补，为学生提供了多次动手操作的机会。教学中多处设计实物与计算机的交替使用，为学生提供了更多动手的时间，节约了教学时间，把学习的主动权还给了学生，学生在学习中初步体会着运用现代教育技术学习的优越性。 数学是思维的体操，数学课
22、区别于其他学科的特点是严谨的思维逻辑。学生从“数学现实”出发，通过多次的数学活动，让学生自己动手、动脑做数学，锻练了学生的实践运用能力。通过观察、讨论、分类等手段，学生对于人民币的认识就有了数学的思维过程，使生活化的素材有了数学味，这才算是一节正真意义上的数学课。 根据教学内容，教师设计开放性的练习及课后实践内容，满足了不同层次学生的需求。在每个教学环节后利用多媒体及时设计相应的练习，充分发挥评价的及时性优势和激励性作用，使学生能够及时了解自己的进步和不足，如：在认识了不同面值的人民币后，面对全体学生设计“拿一拿”的练习，既巩固了知识，使学生体验到成功，又树立学习数学的自信心，激发了学习热情。这样学生始终处于主动学习的状态。 理想的教学应该是把教师与多媒体的优势同时充分发挥出来，把多媒体辅助教学与传统教学完美地结合在一起。通过本节课的教学，笔者也有一些困惑：传统教学的优势应该如何保留？在教学中，有了多媒体的示范，教师的示范作用如何体现？多媒体让人机“对话” ，使教师与学生之间的交流变少，学生与学生之间探讨问题的活跃氛围变淡等等。认识人民币元 角 分1 元 =10 角
