1、欢乐的泼水节教材分析欢乐的泼水节这一课紧扣“欢乐” 记叙了居住在西双版 纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗习惯的教育，全文共有三个自然段，第一个自然写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了，第二自然段是全文的重点部分，这有五句话，具体生动地写了 泼水节的欢乐场面，第一二句写人们做的准备，第三四句写泼水的场面，第五句点出了泼水的象征意义，第三自然段略写了泼水节的其他活动。教学要求1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。2、 学会本课 10 个生字，两条绿线内的 4 个生字只识不写，理解 生字组成的词语。3、知道我国是一个多民族国家。了解泼水节是傣族人民独有的风俗习惯。教学重、难点
2、体会、领悟傣族人民过节的欢乐心情。教学思路由于民族的差异，学生对泼水节了解较少，要想与 课文产生情感共鸣，必须指导朗读，让学生体会、领悟傣族人民过节的欢乐 心情。因此我借助 图片、视频播放让学生从实景中感受人们泼水时的快乐，从而更好的体会人们的心情。由于二年级下期，学生识字较 快，不需要逐一 讲解，所以文中的个别生字我采用了随文识字的方法进行教学，将 识字和阅读有机结合在了一起。教学设计、 课前热身学生唱金孔雀的歌。、 导入1、 师：刚才同学们的歌声非常动听，让我们随着这曲优美的金孔雀和傣族人们一起欢度一个重要的节日泼水节。（设计理念：课前学生以一曲傣族的歌曲开始进入这节课的学习，不仅缓解了紧
3、张的气氛，活跃了课堂，还能从另一个方面先简单了解了傣族人们的风格。原本傣族就是一个能歌善舞的民族，和他们一起随着歌声欢度节日，一下子就把学生吸引住了，使学生对这节课充满了兴趣。 ）2、 板书：泼水节 学生和老师一起书空。出示：泼水节 指名读。师：你能用什么好办法记住“泼” 字？（设计理念：由于这节课讲的是随文识字，在写完课题之后就随即指导记住“ 泼”字字形的好办法。 ）3、 有谁在课下了解了泼水节？师：这两位小朋友能够主动向家人或电脑网络请教来获取知识，真是大家学习的榜样。今天，我们就一起去感受一下傣族的泼水节。（设计理念：利用这个机会指导学生使用工具书、或利用各种途径查资料的方法，也是本册中
4、培养良好的学习习惯的方法的渗透。 ）4、 检查预习。师：课文同学们都预习过了，在踏上这趟欢乐旅途之前，先来看看这些生字朋友你们都认识了吗？出示词语： 泼水节 提着桶 互相追赶 吉祥如意 幸福 意味 凤凰花 西双版纳 瓢 不肯离去开火车读师：同学们读得非常正确，说明你们课下预习得十分认真，有了这种认真学习的态度，相信你们一定能克服学习上的任何困难。（设计理念：二年级下期的学生对预习已经不再陌生了，应该能够利用课下主动的识字，有了自主识字的过程，学生反而 记得更牢，从检查预习的顺利程度就能看出来预习的好处。 ）、 初读课文下面就请小朋友们把生字带入文中，自己读读课文，长句子或读不好的地方多读几遍，
5、把句子读通顺 ，达到要求后就坐端正。四、学习第一小节1、师：在我国的云南省南部，有一个非常炎 热的地方，叫西双版纳，那里居住着少数民族傣族，当那里的凤凰花开的时候，火 红一片，傣族人民就迎来了一年一度的泼水节。同学们，一年一度是什么意思？2、师：是啊，一年一度的泼水节终于来了，人 们多开心啊！我 们就带着这种高兴的心情一起读一读第一小节。（设计理念：对于云南省的地理位置，学生比较陌生，于是就采用边讲解， 边看中国及西双版纳的地图的方法学习第一小节，这样能够使学生有一个空间概念。通过看凤凰花的图，使学生初步感受到西双版纳的美，激起学生想去、想 过泼水节的愿望及兴趣。大纲中指出：要借助读物中的图画
6、阅读。在这里让学生通过美丽的画面是自己的心情愉悦，自然能够将人们开心的心情读好。 ）五、学习第二小节1、师：看到大家读得这么有感情，老师也忍不住想读一读第 2 小节了， 请同学边听边思考：泼水前人们都做了哪些准备？ 师范读。2、泼水前人们都作了哪些准备？（板书：准备）师：人们把泼水用的桶、盆准备好了。 谁能来读一读？人们把清水也准备好了。可为什么要在清水里滴上香水，撒上花瓣呢？师：泼水节水是最重要的，香水芬芳，花瓣美丽，傣族人民把这些美好的东西放在清水里，泼向人们，看来他们对泼水节用的水是非常讲究的，是 经过精心准备的。谁能读好这句话？（指读）3、师：老师也来读读这两句话。听听老 师读出了人们
7、怎样的心情？（若是学生说不出来，就提问：你从“早早”、 “早已”能看出人们怎样的心情？）小结：是啊，人们急切地盼望这欢乐的泼水节早些来到，读能读出来呢？（指读，男、女生分读）（设计理念：通过老师的范读激起学生读书的欲望和兴趣，听到老师读得那么好，能使学生也喜欢阅读，感受阅读的乐趣。老 师一读书，学生听得就非常 认真，思考时也非常认真，这样也能培养学生认真倾听的课堂习惯。 ）师过渡：泼水前，人们都准备齐全了，那 泼水时又是什么样的场面呢？老师找了一段泼水节的现场录像，请同学们先睹为快！4、放视频。 师：你们能用一个词概括一下泼水节的场面吗？5、文中哪几句话具体生动的描写了开始泼水时的欢乐场面？请
8、四人小组找一找，读一读。指名说6、你是从哪些字词感受到节日的热闹与欢乐？为什么？你能读出来吗？A 你能用动作帮助大家理解“灌” 和“泼”吗？B“互相追赶” 什么意思？那“ 互相帮助”呢？C 人们脸 上都笑开得跟花儿似的，肯定非常 欢乐，你能 读的再高兴些吗？齐读，读出泼水时的热闹与欢乐。（设计理念：理解了人们盼望泼水节早些来到的那种急切的心情，学生也融入了进去，也很想快些泼水，在这时，请同学们看一段泼 水时的现场录像，就好像是一剂催化剂，一下子把课堂气氛调动了起来，学生通过感官，直接的感受到了那种热闹与欢乐，并且急于把自己的这种心情通过朗读、交流或回答表达出来。有了这样的感受，学生就急于再回到
9、文本中学习课文，学起来就更加带劲了。学 习中让学生抓重点字词来理解课文，并通过小组合作的方式自主学习，即学习了课文，又学习了学习的方法。 ）7、师：小朋友们读的多有感情啊，作为奖励，老师请 大家再来欣赏几张泼水时的图片，体会一下泼水时的场面。欣赏图片。8、师：小朋友们想不想参与进去和大家一起泼水呢？那我们就跟着音乐，一起溶入到这快乐的气氛中去吧！开始泼水喽！（设计理念：泼水节离学生比较遥远，无法从生活实际中理解课文中词句的意思，于是，当学生理解了课文，还停留在欢乐中时，再让 学生欣赏图片，激起学生泼水的欲望，并创设情景，让学生随着音乐在教室里经历一下泼水时的场面， 进行一次模拟，课堂气氛一下子
10、就达到了高潮，既加深了学生理解“ 灌”和“泼” 这两种泼水的动作，又体验了泼水时的欢乐。 ）9、师：刚刚老师被灌了一脖子水，还有小朋友追赶着我泼了一身水老师觉得可开心了，那你们有什么感受呢？（设计理念：经历了泼水节过程的孩子们一定有许多话说，借此机会让学生对它感兴趣的泼水的活动说出自己的感受和想法。这时的孩子不仅想说也乐于去说。 ）10、师： 为什么你们被泼了一身水，脸上却还笑眯眯的，不生气呢？生回答。师：原来清水不仅能给我们带来欢乐，他还有象征意义呢！（板书：象征）清水象征着（出示：吉祥如意），还象征着（出示幸福），一起读读这两个词，你用什么 办法记住“吉、祥、如、幸 ”这四个字？11、小结
11、：这是吉祥如意的水，幸福的水，傣族人民就是用这种独特的过节方式，表达着自己追求幸福生活的愿望。就让我们带着这种向往，幸福和欢乐一起把第2 小节读一遍吧！六、学习第 3 小节1、 泼水是泼水节的重要活动，除此之外还有哪些活动呢？请男生读第 3 小节。2、 泼水节还有哪些活动呢？放课件：师：大家拍起了象脚鼓，唱起了歌，跳起了舞，赛起了龙舟，放起了 烟火。3、 师：原来泼水节的活动这么丰富多彩，如果你也在这欢度节日的人群中，你愿意早早的就回家吗？4、 师：所以人们直到深夜还不肯离去。请女生再来读读这一小节，把人们那种依依不舍的心情读出来。（设计理念：通过课件演示，学生不仅了解了泼水节的其他活动，还看
12、到了活动时的场面，学生看到了这么丰富多彩的活动更加乐此不彼，怎会舍得离去？通过一个说话练习说出自己的感受，深刻体会人们“直到深夜 还不肯离去”的心情和原因。）七、总结1、同学们都不愿意离去啊！你能不能结合自己的感受说一说：这真是一个（ ）的泼水节。 （板书：欢乐的）（设计理念：这样设计，既练习了说话，又 总结了全文。并板书点题，前后呼应。 ）2、泼水节多么有趣啊！大家还沉浸在这欢乐的节日气氛中呢，请同学们带着这种感情，把课文齐读一遍吧！3、今天，我们不仅读懂了课文，还随文认识了一些字 词，请同学们齐读一遍。4、 “互”这个字的笔顺需要大家注意，边读边书空，另外这个字在田字格的位置比较居中，第一横短，第二横长，这样，字才能写得稳。请同学们在课本上描一遍。八、作业今天，我们一起感受了傣族泼水节的欢乐，其 实我们国家 56 个民族，每个民族都有重要的节日，请小朋友下去广泛的查阅资料，下节课我们一起来交流。九、板书准备欢乐的泼水节 场面 象征
