1、讲授课题书愤 课型新授 教案序号64-知识与技能目 标了解诗人陆游及其本诗思想内容及写作特点。 过程与方法目 标 通过朗读深刻领悟这首诗歌所表现的思想感情。教学目标情感态度与价值观目标感受诗人强烈的爱国主义感情，增强学生的爱国主义情绪。教学重点 深刻领悟这首诗歌所表现的思想感情。教学重点难点 教学难点 初步掌握鉴赏诗歌的技巧和方法。教学手段运用 多媒体 教师教法 诵读法 分析法学法指导学生学法 探究法 诵读法 教学内容及教学程(信息化资源运用及时间分配)教师活动 学生活动 设计意图课前五分钟一、导入新课二、讲授新课：名人故事示儿死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
2、这首诗是陆游的绝笔。他在弥留之际，念念不忘被金兵占领着的中原领土，热切地盼望着祖国的重新统一，因此他写了这首诗作为遗嘱，谆谆告诫自己的儿子。从这里我们可以领略到诗人的爱国情怀是何等的执着、真挚！今天，让我们再一次走进陆游，体会他那感人至深的爱国情怀。 1、 介绍作者陆游：陆游(1125-1210)，字务观，自号放翁。越州山阴(今绍兴)人，南宋著名诗人。著有剑南诗稿、渭南文集。陆游是一个高产的作家，其诗作今存 9000 多首，内容丰富，主要表现渴望恢复祖国统一的爱国热情。诗人一生“寄意恢复” ，但为朝廷里的投降派所阻，始终未能实现。他的诗既有深刻的现实生活内容，又有积极的浪漫主义精神。抗金救国的
3、理想和壮志难酬的苦闷，形成无法统一的矛盾，由此迸发出的火一般的激情和难以压抑的愤懑构成他诗歌的基调。风格雄浑豪放，语言通俗流畅，明白如话。1、 介绍写作背景讲故事学生作答练口才培养自主学习能力此诗作于孝宗淳熙十三年(1186)春，这时陆游退居于山阴家中，已是六十二岁的老人。他罢官已六年，挂着一个空衔在故乡蛰居。在山阴闲居了 6年的陆游，看到 “扫胡尘”“雪国耻”的志向化为泡影，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗，抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤。2、 介绍陆游爱国诗歌陆游诗歌成就显著，现存 9300多首，自言”六十年间万首诗“。其中最突出 的部分，是反映民族矛盾的高昂的爱国诗篇，这
4、些诗歌，洋溢着热烈的爱国热情，充满了浪漫主义精神，具有强烈的战斗性。 （一）体现那种” “铁马横戈” 、 “气吞残虏”的英雄气概和“一身报国有万死的牺牲精神”; 平生万里心，执戈王前驱，战死士所有，耻复守妻孥;夜读兵书 常恐埋山丘，不没委锋镝， 书悲 一闻战鼓意气生，犹能为国平燕赵，老马引 （二）对投降派的坚决斗争和尖锐讽刺;褚只尚守和亲策，志士虚捐少壮年。感愤 诸公可叹善谋身， 误国当时岂一秦追感往事 公卿有党椰宗泽，惟 无人用岳飞夜读范玉能揽辔录 （三）从幻想或梦境里寄插花了的报国理想，三更抚忱忽大叫，梦中夺没权亭吴楼上醉书 夜阑臣听风吹雨，铁马冰河入梦来十一月四日风雨大作3、 听范读、诵
5、读诗歌早岁/那知/世事艰，中原/北望/气如山。 楼船/夜雪/瓜洲渡，铁马/秋学生讨论作答培养自主学习能力拓展学习能力培养自主学习能力风/大散关。（语速稍快，语调激昂，显其豪壮） 塞上/长城/空自许，镜中/衰鬓/已先斑。（整句语调低沉，显其沉郁） 出师/一表/真名世，千载/谁堪/伯仲间。（结句降调）4、具体鉴赏诗歌：1）首联：早岁那知世事艰，中原北望气如山。 这一联忆过去，塑造了诗人早年的自我形象。那时他有满腔的爱国热忱，却不懂得世道的艰难，遥望着北方被金人占领的中原地带，胸中的愤恨郁积如山。提问：1“世事艰”指什么？ 直接道出诗人早年经历的辛酸与坎坷；也暗指投降派把持朝政，阻挠北伐，使诗人抗金
6、复国的历程是如此的艰难。这也是诗人“愤”的根源。 提问 2:“中原北望气如山”的正确语序是什么？这句暗示了诗人什么样的愿望？通过这句诗让我们看到了一个怎样的诗人形象？ “北望中原气如山” 。 欲图收复失地，诗人以为驱逐侵略者，收复失地，指日可待。这让我们看到了诗人早年的形象：雄心勃勃、意气风发、豪情满怀的爱国青年。 小结：追述青年时的豪情壮志。 2）颔联：楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 这一联将诗人的恢复之志具体化。瓜洲渡击退金兵的进犯，大散关失而复得，这表明南宋人民有力量保卫自己的国土。诗人用“楼船夜雪” “铁马秋风”形象地概括了这两次胜利的战斗，可见他当年很想投身到这样的战斗中去。这两次
7、战斗都发生在绍兴学生讨论回答拓展学习能力拓展学习能力思考能力三十一年(1161 年)，当时诗人才 36岁。 提问 1:诗人写这两次战斗是要表明什么？ 这表明南宋人民有力量保卫自己的国家；也表明了诗人渴望北伐，恢复中原，向往着火热的战斗生活。这也是上联 “气如山”一个表现。 提问 2：颔联既是叙事，也是写景。你能说出它在写景上的特点吗？你还能举出一例运用了此种手法的其它诗句吗？ 用了六个名词组接，勾勒出两幅气壮山河的抗金场面，将诗人的恢复之志具体化。 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 小结：描绘当年两幅气壮山河的抗金场面。 首联、颔联：回顾往事，抒写渴望北伐的英雄气概
8、（叙事）3）颈联：塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。此联说现在，抒岁月蹉跎、壮志未酬的感慨。 提问 1：“塞上长城”实际上是运用了一个典故，一个什么典故？诗人用这个典故有何作用？ 南朝时刘宋名将檀道济曾自称为“万里长城”。皇帝要杀他，他说：“（你）自毁汝（你的）万里长城。” 表达了诗人捍卫国家，扬威边地，舍我其谁的决心。 提问 2：这一联中的“空”字和“已”字，表达了作者怎样的感情？ 由于投降派把持朝政，“塞上长城”只能“空自许”，诗人的豪情壮志付诸东流。一个“空”字形象地写出诗人因宏伟志向无法实现而产生的那种沉重的失落感。 一个“已”字生动刻画出诗人壮志未酬，岁月蹉跎的悲愤之情。这种“愤”多么
9、强烈，学生讨论回答拓展学习能力思考能力多么令人痛心疾首，扼腕长叹。 小结：感叹生平抱负未得施展，却早生华发。 4） 尾联：出师一表真名世，千载谁堪伯仲间! 这是诗人以诸葛亮自况。诸葛亮在后出师表曾说过“鞠躬尽瘁，死而后已”的话，表明他矢志北伐的决心，诗人正是以此自勉，表明他至死也不会放弃恢复中原之志。但是，当今再也没有人如诸葛亮那样主持北伐了。提问 1： 我们结合出师表的内容来看，诗人为什么大力赞赏出师表？ 诸葛亮在出师表中所说的“当奖率三军，北定中原”，这正是陆游的毕生心愿；诸葛亮的“亲贤臣，远小人”的告诫，正是陆游认为南宋当权者应该吸取的。诸葛亮的“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，正是诗人以此
10、自勉的精神。 提问 2：诗人在尾联运用这个典故有什么用意？ 暗讽统治者是“阿斗”，朝中又没有诸葛亮；诗人以诸葛亮自况，表明他至死也不会放弃恢复中原之志。 小结：包含了诗人对诸葛亮的仰慕之情，并以此自勉。 颈尾两联，回到现实，抒发报国无门的愤慨。 拓展：诗题为书愤，就全诗来看作者有哪些可“愤”之事？这些“愤”的根源是什么？ 所愤之一：“愤”于金人占我河山。 所愤之二：“愤” 于投降派把持朝政，朝廷“主和”，阻挠北伐。所愤之三：“愤”于壮志难酬、请缨无路。（诗人年轻时认为自己就像万里长城一样，可以抵挡千军万马。可入仕以后多次因力主抗金而被罢官，壮志难酬、请缨无路。） 所愤之四：“愤”于岁月蹉跎，年
11、华空老。（早年豪气如山，以“塞上学生讨论回答学生讨论回答培养合作学习能力培养合作学习能力长城”自许，如今已两鬓斑白，祖国山河依然破碎，广大人民依然受难。） 所愤之五：“愤”于南宋朝廷畏敌如虎、苟且偷安、无人领军。 这五“愤”的根源，其实全在于南宋朝廷“主和派”。因为他们是抗金救国的绊脚石，是绞杀爱国力量的刽子手。 1、本诗主要表现手法。 1.对比手法： 诗中的“愤”，主要通过两个对比表现出来。一是理想和现实的对比：诗人北望中原，豪气如山，自以为是“塞上长城”，然而世事多艰。理想被现实击得粉碎。二是诗人早年形象与晚年形象的对比：早年气壮如山，“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”，何等豪迈，如今对镜
12、自照，衰鬓苍颜，岁月不居，年华空老！而这一切的根源就是朝廷的主和派，诗人心中之“愤”焉得不涌上笔端？ 2、借古讽今： 诗中对诸葛亮的高度颂扬，实则是对南宋朝廷苟且偷安、偏安江南的愤恨。颂古在于非今，落笔千载以上，旨在千载以下。归纳总结培养总结归纳的能力课堂小结一心报国的英雄却壮志难酬，空度岁月，诗人个人的遭遇也是民族命运的缩影。爱国的主题在中国古代诗歌中源远流长，每当国家面临危亡时这种主题总会在诗坛上大放异彩。陆游继承了这种传统，并把它高扬到前无古人的高度，爱国主题不但贯穿了他长达年的创作历程，而且融入了他的整个生命，成为陆诗的精华的灵魂。清末梁启超说：“诗界千年靡靡风，兵魂销尽国魂空。集中十九从军乐，亘古男儿一放翁！作业默写这首词板书设计书愤陆游 首联：早岁那知世事艰，中原北望气如山。小结： 追述青年时的豪情壮志。颔联：楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 回顾小结：描绘当年两幅气壮山河的抗金场面。 颈联：塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。小结：感叹生平抱负未得施展，却早生华发。 尾联：出师一表真名世，千载谁堪伯仲间! 现实包含了诗人对诸葛亮的仰慕之情，并以此自勉。教学反思教案签字签字时间
