1、1小学音乐论文开发音乐魅力课堂 享受音乐“美食”盛宴谈谈小学音乐课的兴趣培养内容摘要：兴趣事最好的老师，它是引领学生的一把钥匙、一盏明灯。一堂课中努力使学生保持高涨的兴趣就会事半功倍。音乐兴趣是学生学习音乐的动力，是产生情感的基础，同时也是学生在音乐方面可持续发展的重要前提。只有拥有像对美食那样的兴趣去学习音乐，才能其乐无穷地畅游和探索。小学生天性活泼好动，可塑性强，乐于接受感染力强、富有情趣的事物。而儿童音乐优美的旋律，鲜明的节奏，最能表现他们欢乐的心情。他们对音乐就像对餐桌上的美味一样充满了诱惑和新鲜感，这时候音乐教师抓准时机，给学生在音乐课堂上享受既赏心悦目又流香四溢，让人乐不思蜀的美食
2、盛宴，牢牢勾住学生的兴趣和欲望，进而获得良好的音乐学习效果。让音乐课犹如一次美食的味觉享受，让孩子们的听觉、知觉、乐感、美感得以充分的享受。关键词：小学音乐 音乐兴趣 美食盛宴兴趣是最好的老师，它是引领学生的一把钥匙、一盏明灯。一堂课中努力使学生保持高涨的兴趣就会事半功倍。保尔朗格朗的终身教育引论中提到：“所有教育和教学不能逃避支配人类，教学活动的重要规律，那就是兴趣。如果学习使人有兴趣，就必须能满足某种欲望。 ”自古以来，无论男女老少，对美食总是充满着兴趣和欲望。清炖蟹粉狮子头、海南椰子八宝饭、新疆孜然寸骨、清炖甲鱼，火炮羔羊，醋烹天鹅肉，野鸡做肉粥，还有红烧龟肉和卤鸡，滋味浓烈不伤口，各色
3、美食常让人垂涎三尺，人们品尝到美味佳肴都是心情相当愉悦，称之为享受。学生从幼儿园进入小学阶段，一直都是活泼好动，他们可塑性强，乐于接受感染力强，并富有情趣的事物。而儿童音乐优美的旋律，鲜明的节奏，最能激发他们欢乐的心情。他们对音乐就像对餐桌上的美味一样充满了诱惑和新鲜感，这时候音乐教师抓准时机，给学生在音乐课堂上享受既赏心悦目又流香四溢，让人乐不思蜀的美食盛宴，牢牢勾住学生的兴趣和欲望，进而获得良好的音乐学习效果。让音乐课犹如一次美食的味觉享受，让孩子们的听觉、知觉、乐感、美感得以充分的享受。一、首道开胃鲜汤唤醒学习兴趣餐前饮用少量的浓汤，可以补充体内的水分，润滑并保护口腔、食道肠胃，有利于溶
4、解食物，促进对食物的消化与吸收。在浓汤入口之际，用眼睛欣赏精美的盛盘与袅袅热气，用鼻子嗅闻每一丝飘送而来的诱人香气，打开用餐人的胃门。捷克教育家夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。 ”2从心理学上说，兴趣这种特殊的倾向，在人们认识和研究事物中起着十分重要的作用。我国古代伟大的教育家孔子指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”许多研究人员也发现在学生中普遍存在着这一现象：凡是有强烈兴趣的学科，学业成绩就明显地好。1、创设良好的教学环境一般来说，儿童对形象具体、形式新颖、色彩鲜艳的对象很敏感，于是我们可以在音乐教室墙壁周围贴上了各种音乐卡通形象，表现出色的孩
5、子可以在墙壁上贴上自己最得意的照片，做一位“小小音乐家”向大家展示自己。 “我爱音乐排行榜”上及时更新他们的学习动态。并评选月冠军音乐班级等等。当学生随音乐律动进入这新颖别致、童趣盎然的音乐课堂，仿佛置身于一个音乐王国，学生的心情会霍然开朗，对音乐课就产生强烈的兴趣和期待。2、打造得体的教师形象不妨尝试把自己作为第一味视觉开胃美食，得体的服饰和大方活泼的仪容，让学生对教师深深喜爱，进而爱上自己喜欢老师的音乐课堂。学生都非常渴望得到老师的爱，想使自己成为老师心目中的好孩子。学生喜欢哪位老师，也就喜欢上她教的学科，在课堂上就会觉得老师讲的内容生动有趣，以一种积极兴趣的情感去学习，从而自觉主动地参与
6、学习。有句话说得好“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。 ”所以老师一定要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的爱。我有一次在开学初让整个年级的学生在纸上写上对这学期音乐课的要求和对老师的看法，结果往往让我感动不已。看了学生的感受，才知道学生喜欢怎么样的音乐课，同时也知道了他们内心的想法。好的学生暂且不说，特别是看了那些原来不喜欢音乐课的学生的感受之后，我们可以针对他们的要求进行因材施教，激发他们的兴趣。3、营造宽松的学习氛围有时在校园里散步，就听到“音乐老师来了！音乐老师来了！” “又要上音乐课了”这样热情的声音，每当这时，我心里就会涌起
7、一阵阵的感动和自豪。孩子们为什么对音乐课这么喜欢呢？我想这应该是音乐课堂给他们带来了欢乐。课堂是学生成长的土壤，民主和谐的气氛是催生学生健康成长的阳光雨露。只有和谐民主的课堂氛围，才有利于促进学生的健康成长。在宽松、民主、生活的课堂中，教师用诚挚的爱心与学生平等相处，尊重宽容学生。学生以宽容的心态，自主地思维，亲历整个认知过程。在春雨蒙蒙地下的教学中，学生总是把“刷刷刷刷” 、 “啊”唱得很响，有些老师就以“这是不对的” 、 “唱错啦”等语言迫不及待地将别人的感受强加于学生，并剥夺了它们自主选择的权利，直接扼杀了他们处于个性化的思维方式。面对这样的情景，我是这样处理的：“讲讲该怎样要处理歌曲的
8、情感？为什么呢，说一说你的理由？与用轻声甜美的声音相比，你选择哪种演唱方式更适合这首歌？”倾听了其他同学的演唱，孩子们仿佛一下子明白了根据歌曲不同的特点，要根据情景选择适合的唱法。教师为学生创设了一个宽松、和谐的课堂气氛，了解并适应学生的兴趣、个性、情感的需要，激发学生的自主性和创造性，鼓励学生发表自己的观点和建议，最终将引领学生自信地步入音乐得殿堂。3二、二上花式主菜延续学习激情五彩牛柳、凤尾鱼翅、草菇西兰花、八宝野鸭、 佛手金卷 、炒墨鱼丝、金腿烧圆鱼、蟹肉双笋丝、蛋黄梭子蟹；新鲜的菜品加上选用上乘的调料，产生十分诱人的鲜香味，真是鲜上加鲜，回味无穷让音乐犹如美味的感觉沁入学生心脾，以丰富
9、多彩的各种形式引入音乐课堂，让这些灿烂的花朵紧紧抓住学生对音乐的兴趣。1、媒体介入式借助幻灯、录像、电脑制作等电教手段试听结合学习音乐，从视觉上增进愉悦，突破了传统教学在时间、空间上的限制，大大开阔了学生的音乐视野，使学生耳闻目睹古今中外的风土人情和历史画面，犹如身临其境。心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。教学中，以静态方式存在的教学材料，通过多媒体的手段可恢复其鲜活的面目，变得有声有色。利用文字的闪现、图形的移动、颜色的变换等手段，容量大、速度快、效果好，不仅能把学生难懂的知识直观的显示出来，而且有较强的刺激作用，有利于促进学生的知识建构。如在进行小星星的课堂教学
10、时，运用多媒体创设情景：（晚上晴朗的夜空忽然乌云密布月亮姐姐又出来啦） ，让学生看着有趣的画面表演歌曲。音乐和动画结合，使学生的思维、想象有一个明确的指向，星星闪烁的动画深深吸引了他们，孩子们情不自禁地记住了歌词并随着优美的音乐表演起来，课堂气氛十分活跃。2、音乐涂鸦式音乐和美术是姐妹艺术，正如音乐大师贝多芬所说：“当我作曲时，心里总是描绘着一幅图画，顺着那个轮廓前行。 ”所以，在音乐教学中有许多难以用文字表达清楚的意思，可以用线条和简单的图画表达，管弦乐森林水车用流畅优美的旋律徐缓如歌地描绘一幅宁静的森林晨景，在欣赏时，我鼓励学生用自己手中的笔涂鸦自己所感受到的音乐景象，将自己听到的水车声、
11、流水声、鸟叫声用不同的线条形式轻轻地划出。学生非常喜欢这样的活动，积极地展开想象，把美妙的音乐变成了流动的线条和绚丽的色彩。音乐与学生的涂鸦相映成趣，融为一体，在轻松愉快的氛围中感受了美、表达了美、创造了美。3、自制乐器式美国著名的音乐教育心理学家詹姆士黑塞尔讲过：“器乐教学可以说是通往更好的体验音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域。 ”除了竖笛进课堂，我还鼓励学生自制小乐器，比如：一个空易拉罐、一个牛奶小盒子、一个瓶子加沙子、一张白纸或者几块竹片都能用来当打击乐器。在课堂上恰当运用自制的小乐器，能够充分调动学生学习音乐的兴趣。在欣赏老虎磨牙这首乐曲时，我充分运用了孩子们得意的自
12、制乐器一个铁罐盖子和一把带有齿边的小尺，引导学生在听到乐曲老虎磨牙时就要将两乐器相互拉扯。孩子们玩得可高兴啦，小乐器不但激活了课堂，而且激活了学生学习兴趣，更激活了学生主动学习的情感。4、节奏创编式节奏在音乐种对于塑造音乐形象占有极重要的地位，低年级学生以形象思维为主，这就决定了用形象化、趣味化的直观教学有助于提高学生的学习兴趣。我经常让孩子们玩“编一编”的游戏，来巩固各种节奏类型，同时培养学生的创造性思维。在低段教学中 X 4X | X X X|这样的节奏型，我用语言来表达：小 鸡| 叽叽 叽|，请学生也用语言来即兴创作节奏。于是大家你一句我一句地编：小 猫| 喵喵 喵| ，小 鸭 | 嘎嘎
13、 嘎|。而在高段教学中，就可以请学生自己编一个节奏型，甚至将节奏型谱上旋律，填上喜欢的歌词。如此简单的一个游戏，却使学生从中得到了不同的感受，体会到无穷的乐趣。5、游戏实践式小学生的特性是爱玩、好动，根据这个心理和生理的特点，创造性地融合具有生活节奏、生活情趣的游戏来引导学生的音乐兴趣。像我们每个人的喉咙本身就是一件乐器。不仅可以用来唱歌说话，还可以发展为用嗓音发出各种声响的音乐用嗓音声响“讲”故事。如给学生一个题目繁忙的早晨 、 喜羊羊与灰太狼 、 暴风雨等等。让学生共同编“故事” ，一起表演，可以有场景的描述，分角色，为个体群体进行，再配上背景音乐或者自己演唱演奏等等，就变成了好听好玩的“
14、音乐故事” 。引发了学生极大的学习兴趣和创造积极性。三、再来精美点心享受成功喜悦香醇的奶油，浓郁的巧克力，淡雅的抹茶，独具匠心的创意和丰富的口味真是挡不住的诱惑啊，食物的味道就在嘴巴边回味悠长。再或者金丝烧麦、香酥苹果、芝麻卷黄金糕，吃起来味道特别浓郁鲜美，营养非常丰富，常常令食客赞不绝口。在音乐课堂能够给与学生合理有效的评价机制，创造广阔的音乐艺术的拓展空间，让学生如同饱尝美食般地去体验成功的快乐。1、建立评价机制探求一套较为科学、合理的评价机制不失为一个良方。有效的课堂教学其实是在一步步或明或暗、或大或小的评价活动基础上展开的。小学生好胜心强，而持久性较差，使用竞争激励式评价有助于教育目标
15、的达成。我让同学玩积分游戏，每节课只要不出错，就自动累计一分。而这一分也关系到小组的得分，更关系到班级的分数。每节课的分数将在“我爱音乐”排行榜上公布，由此就让每个班级的每一节课都亮相于大众。不仅如此，每个月我还要评选月冠军，月亚军和月季军。让学生在一次次的挑战活动中获得别人的肯定、和赞扬，同时获得自我的成就感和满足感，增加对音乐学习的兴趣。2、突出赏识评价语言是思想的博物馆，我们的思想愈深刻、我们的感受愈丰富，只有内心的丰富才会表现为语言的丰富。有这样一个生动形象的比喻，如果教学内容好比美丽的珍珠，那么语言就是把珍珠串起的丝线。在教学过程中，随时都有可能发生教师在备课时意想不到的事情，尤其是
16、教师的评价语言，对学生进行激励性的评价必须带有赏识的眼光，无论什么样的评价必须动情。在音乐课堂中，也会有一些精致而美丽的语言。在一次音乐课堂教学中，正在学唱邮递马车这首歌曲时，座位后面的一个男生在吹着口哨。唱完后，我并没有生气，反而神秘地和学生说：“孩子们，我突然发现了一个小秘密，郭家安还会吹口哨呢！下面我们一边演唱一边请郭家安用口哨为我们伴奏，大家欢迎！”孩子们在口哨伴奏下演唱完之后，学生唱歌的兴趣反而浓厚了，都不由自主地报以热烈的掌声，看得出郭家安的脸上浮现出不好意思及成功后喜悦的表情变化。53、链接拓展表演在新理念的推动下，音乐教学更注重培养学生的艺术经验与能力，促使个性的完善发展，为孩
17、子们提供自由参与和自我表达的空间与舞台，拓展学生的知识面，让他们获得艺术学习的愉悦与满足，身心得到和谐发展。如不再麻烦好妈妈一课，我抓住孩子很想做爸爸妈妈的特点，准备了很多娃娃，让学生亲身体验做一天爸爸妈妈是多么辛苦，从而进行爱父母、尊敬长辈的教育，在活动中巧妙地将歌曲教学、创编、表演、打击乐器有机地结合在一起，让学生亲身体验、主动参与，取得良好的教学效果。音乐本来就是从生活中创造出来的。我们在音乐教学过程中根据教学需要，实现教师、学生、教材、教具、教学环境与生活的多方面横向联系，及他们之间的相互作用和影响。让音乐回归生活、回归自然。音乐课程标准在基本理念中指出：音乐兴趣是学生学习音乐的动力，
18、是产生情感的基础，同时也是学生在音乐方面可持续发展的重要前提。兴趣是创新的基础和源泉，成功的喜悦和乐趣极大地唤起了学生的创新热情。只有拥有像对美食那样的兴趣去学习音乐，才能其乐无穷地畅游和探索。因此，音乐教师在加强自身素质和先进技能学习的同时，也要跟上时代的步伐，努力为学生营造良好宽松的自主探索氛围，有意识地培养学生对音乐的兴趣和自主性，激发学生积极参与各种音乐实践活动，使之处于较佳的学习状态之中。参考文献：1、 中国音乐教育杂志 中华人民共和国教育部委办2、 音乐新课程标准解读 3、严育宏 新课程评价操作与案例 首都大学出版社 2004 年 5 月4、李丹娜 修海林 尹爱青 奥尔夫音乐教育思想与实践 上海教育出版社
