1、1.4.3赤壁赋共 1 课时教案(苏教版必修 1)教学目标通过文本研习，学生能够品味作品的独特韵味，了解作者的处境，理解作者的精神世界，概括作品书写的人生感悟。学生能把握本板块写景、抒情、说理相结合以及虚实结合的写作特色。学生能够积累一些常用的文言词汇，如“属、如、止、舞、泣、危、东、举、卒、是、徒、觉、异、穷、志”等实词和“之、然、于、而、其”等虚词，同时积累常见的文言句式。教学重点使学生体会大自然在丰富人的生命体验时的重要作用。教学难点使学生掌握写景、抒情、说理相结合以及虚实结合的写作方法。课时安排：1 课时教学方式：文本研习一、课前准备学生对照文中注释理解句子、疏通文义。有疑难的字句互相
2、探讨解决，无法解决的在课堂上提出，师生共同探讨解决。学生熟读全文。二、教学过程（一） 、多媒体展示相关资料图片：赤壁实景、苏轼画像及其诗词书画作品。（二） 、 赤壁赋写作背景。宋代的黄州，即今天的湖北黄冈。黄冈西北的长江边上，矗立着一座红褐色的山崖，因为形状很像鼻子，人们就称它为赤壁矶；又因为山崖陡峭如一面墙壁，所以它也被称为赤壁。宋神宗元丰五年（1082 年） ，苏轼遭受政治迫害，被贬谪到黄州已经两年了。 “长江绕廓知鱼美，好竹连山觉笋香” ，水中的鲜鱼，山间的竹笋，江城的一切风物，都给政治失意的苏轼带来莫大的慰藉。他曾站立在江边赤壁之上，眺望如画江山，唱出了“大江东去”的豪放歌声。他还在七
3、月十六日一个幽静的夜晚，驾舟畅游于赤壁之下的长江水面，写下了千古名作赤壁赋 。（三） 、检查预习情况：字词、注音1、壬戌（ rnx） 10、酾酒（ sh）2、桂棹（ zho） 11、横槊（ shu）3、余音袅袅（ nio） 12、渔樵（ qio）4、幽壑（ h） 13、扁舟（ pin ）5、嫠妇（ l） 14、匏樽（ po） 6、愀然（ qio） 15、蜉蝣（ fyu）7、山川相缪（ lio） 16、无尽藏（ zng）8、舳舻千里（ zhl） 17、狼籍 （ j）9、旌旗（ jng18、枕藉 （ ji ）（四） 、解释重点字词，疏通文意。1、分别请学生起来朗读并单独翻译各节。2、师提示、纠正、
4、补充、答疑、解释重点字词，疏理文意。（五） 、找出文中的通假字：1、举酒属客“属”同“ 嘱”，劝酒2、浩浩乎如冯虚御风“冯”同“ 凭”3、山川相缪，郁乎苍苍“缪”同“ 缭”，连接，盘绕4、举匏尊以相属“尊” 同“ 樽”，酒杯5、肴核既尽，杯盘狼籍“籍”同“ 藉”6、击空明兮泝流光 “泝”同“ 溯”，逆水而上（六） 、指出文句的修辞手法：1、诵明月之诗，歌窈窕之章。互文见义2、白露横江，水光接天。对偶3、余音袅袅，不绝如缕。比喻（七） 、句子的句式和词语的活用现象：1、月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。 （状语后置）2、凌万顷之茫然。 （定语后置）3、渺渺兮予怀（主谓倒装）4、西望夏口，东望武昌。
5、 （名作状）5、侣鱼虾而友麋鹿（意动用法）6、正襟危坐（使动用法）7、舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。 （使动用法）8、方其破荆州，下江陵，顺流而东也。 （名作动） 9、夫水，智者乐也。 （判断句）10、此非孟德之困于周郎者乎？（被动句）（八） 、解析文本1、第一节：作者在“清风徐来，水波不兴”的秋江上“举酒属客” 。写景：清风徐来，水波不兴；月出东山，徘徊斗牛；白露横江，水光接天。2、二、三节：“客”举曹操之例，表述英雄人物不能与天地共存，并发出“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的感慨。抒情：哀吾生之须臾，羡长江之无穷；挟飞仙以遨游，抱明月而长终。3、四节：作者借用江水、明月、清风这些 自然意象，阐
6、述事物皆具“变”与“不变”的二重性。问题的关键在于，自“变者”观之还是自“不变者”观之。议论：水，逝者如斯而未尝往也；月，盈虚者如彼，卒莫消长也；变，天地曾不能以一瞬；不变，物与我皆无尽。4、全文景、情、理融于一体。（九） 、齐读全文，深入思考：1、本文表达了作者怎样的思想感情，这种思想感情是如何转化的？明确：A、苏轼力图排遣政治打击而带来的苦闷从而听任自然，乐观旷达。作者力图从消极中超脱出来，其实是含蓄地向他的政敌暗示，我虽然遭贬，但我却超然世外，飘然欲仙，寄情山水，尽得其乐，不寂寞不烦恼，反而积极向上。B、感情变化过程：乐悲乐。先写月夜泛舟，饮酒赋诗，沉浸在美好景色中而忘怀世俗的快乐心情；再从凭吊历史人物的兴亡感到人生短促，变化无常，因而跌入现实的苦闷；最后阐发变与不变的哲理，表现了旷达乐观的人生态度。2、本文体现了苏轼的哪些艺术才情？ 明确：苏轼的这篇文章既保留了传统赋体那种诗的特质与情韵，同时又吸取了散文的笔调和手法；骈词俪句，整散结合；句式长短不齐，用韵错落有致，更多地表现了散文融景情理于一体的艺术特色。三、课后作业背诵全文。总结虚词“而、乎、其、且”的用法
