1、1.34前方共 1 课时教案（苏教版必修 1）教学目标：1. 在与文本对话、评点的基础上，体悟文章的立意，并比较与前两篇文章立意上的区别；2. 了解文章虚实结合的写法，找出自己认为内涵深刻的句子进行解读。教学重点、难点：1.立意上的反弹琵琶；2.虚实结合的写法。预习字词：迁徙（x） 袭（ x）击 按捺（n ）不住 憔悴（qio cu） 颠簸（ b）惶（hung）惑 温馨（xn）教学过程：一、 导入随着社会的发展，人们表达的手段也在发展变化，过去，传媒是非常单调的，现在，人们不仅有文字印刷，还有围绕图像、声音创造出的广播、摄影、电影、电视、电脑、互联网，而且，这些传媒手段又不断融合、交叉，形成新
2、的综合的表达手段和表达样式，如广播剧、电视散文、电视电影等等。摄影散文也是其中的一种。摄影散文是一种新兴的文体，顾名思义，它是由摄影和文字构成的。 前方是一篇“摄影散文” 。摄影画面展示的是一辆破旧简陋的汽车，车中是几位神态各异的旅客，其中给人印象最深的是一位男子，他手托下巴，望向窗外，眼中流露出处于艰难旅程中的人的惶惑与茫然。二、课上学生展示自己通过网络等手段查阅到的有关作者情况的介绍。教师补充作者简介：曹文轩， 1954 年 1 月，曹文轩生于江苏盐城农村，并在农村生活了 20 年。1974 年入北京大学中文系读书，毕业留校任教。后来加入中国作家协会，现在是北京大学教授、现当代文学博士生导
3、师。他的主要作品是：忧郁的田园 、 暮色笼罩下的祠堂 、 红葫芦 、 蔷薇谷 、 少年 、埋在雪下的小屋 、 追随永恒 、 三角地 、 山羊不吃天堂草 （长篇小说） 、红瓦 （长篇小说） ；还有一些学术性的著作，像中国八十年代文学现象研究 、 思维论 、 曹文轩儿童文学论文集等。二、文本研读A. 理清文章思路找出文中表明作者立意的一句话，作者又是如何围绕它展开叙述的？明确：“人有克制不住的离家的愿望。 ”(特点反弹琵琶)（第二节）第三节：人类祖先在没有“家的意识和家的形式之前”就在无休止地迁徙。第四节：写人类有了家后远行的欲望没有寂灭。第五节：交代人类离家远行的原因之一：外面世界的诱惑。第六节
4、：交代人类离家远行的原因之二：出自无奈（“家容不得他”或“他容不得家” ） 。第七节：交代人类离家远行的原因之三：理想的诱惑，点出了“前方” ，前方在这儿更多的不是空间上的概念，而是理想的召唤。第八节：回到摄影作品上来。由“前方”到“路”到“汽车” ，完成了从联想到摄影作品的思维过程。哪几节开始，作者转入对人生的思考？明确：9-11 节。第九节由“路”着手，着眼于“路”与“家”和“前方”的关系，日常的生活场景转入对人生（命运与内心世界）的思考。第十节：论述人生实质上是一场苦旅。第十一节：论述人处于走向前方与惦念家乡的矛盾中。 （“人的悲剧性实质，还不完全在于总想到达目的地却总不能到达目的地，而
5、在于走向前方、到处流浪时，又时时刻刻地惦念着正在远去和久已不见的家、家园和家乡” 。离乡与思乡似乎是个永恒的矛盾，谈谈你的看法。 ）文章第一节和最后一节的关系如何？明确：第一节由摄影作品入手，猜测画面上人物的目的，说明“归家”和“远行”都是“在路上” ，都与离家有关。结尾再次猜测摄影作品“前方”中人们的命运，扣住文章的写作缘由。首尾呼应，从浅层次的生活经历入手，上升到深层次的人生哲理的发问。B.词语的语境含义随着作者从摄影作品、日常生活场景到对人生哲理的思考的反复转换，文中的关键词语时常具有特殊含义。这些词语有“路” “家” “旅途” “前方”等。第九段中“路连着家与远方”人们借着路，向前方流
6、浪” “是命运把人抛在了路上” “即便是许多人终身未出家门或未远出家门，但在他们内心深处，他们仍然有无家可归的感觉，他们也在漫无尽头的路上” “眼前与心中，只剩下一条通往前方的路”这些句子中的“路” “家” “前方”等有的是本义，有的是具体语境中的特殊含义。简言之，凡与“命运” 、 “内心”有关的词都具有语境义。“无家可归”的“家”指心灵家园， “漫无尽头的路上”与“通往前方的路”中的“路”指人生之路， “前方”指未经历的人生。第 10 段中的“旅途”也是如此。板书：家（乡） 精神家园（脚下的）路 人生的路离家前方苦旅精神家园小结：文章虚实结合，从现实中的家、路出发，扣住心灵远游、寻找精神家园来写，表明人在寻找精神家园时的漂泊感和对理想的追求。三、比较阅读乡土情结与前方中有关离家的部分。虚实结合
