1、2010年江苏选修历史考试说明解读,2010年考试说明与09年说明之比较,古代史部分 近代史部分 现代史部分 选修部分（改革、人物）,古代史部分,注重历史史实的完整性； 注重经验教训表述更科学重视知识点之间的连续性； 历史概念的科学性，强调知识之间的细微区别。,古代史部分,增考小农经济的出现原因、作用； 突出中国古代小农经济的作用增加民营、家庭手工业，知识点更完整；明清时期丝织业等民营手工业地位突出,古代史部分,突出孔子的贡献； 强调老子在古代思想的地位和今天的借鉴 突出董仲舒对儒学的作用独尊注重知识之间的完整性和连贯性,古代史部分,增加“绘画”的知识点，追求中国古代文化的知识完整性，体现中国
2、古代文化的多样性，使历史知识更贴近生活、贴近现实,古代史部分,辩证评价历史事件 突出雅典民主政治的实质强调古罗马的演变发展过程 知识迁移到罗马法与国家演变的关系,近代史部分,考查更全面、知识点更完整，感悟历史事件发生的必然性 突出新航路开辟的重要性将知识迁移到西班牙、葡萄牙,近代史部分,近代史部分,突出生物进化论的作用 培养历史唯物主义观点,近代史部分,考查的范围缩小，对五四运动、中共“一大”和“二大”的基本史实要求降低。 强化对主干知识的考查、重点知识（影响）的要求没有降低。,近代史部分,知识点指向更明确更明确农村革命根据地的建立对中国革命的影响； 突出土地问题和农民问题的重要性淡化史实，更
3、突出南京大屠杀,近代史部分,注重问题的探究性注重史实的逻辑性、连续性 知识延伸到战略反攻的任务 注重历史事件的完整性，突出中共的在民主革命中的地位,近代史部分,考查的知识范围扩大 注重知识之间的连贯性：近代中国学习技术(地主阶级抵抗派洋务派)制度 加大了对学生的能力要求的考查,现代史部分,隐含在战时共产主义政策的背景考查范围扩大，涉及背景、特点、内容、作用、启示 对学生的能力要求提高,现代史部分,新增斯大林模式形成的条件、标志、政治方面的表现、影响新增改革的背景、作用、结果的原因新增经济方面的考查，结果的原因,对苏俄（联）知识变动的解读 考查范围延伸：历史事件的知识扩展 能力要求提高：由识记到
4、阐述概括； 调动运用知识的能力 加大了对苏俄、苏联的考查力度 倾向苏俄（联）经济发展的经验教训，对中国今天发展经济的有哪些启示 体现社会主义经济发展的艰巨性、曲折性,现代史部分,突出美国 二战后美国的经济政策对今天有何启示增加背景、影响 考查学生的概括能力,现代史部分,历史史实更具体，一体化发展方向更明确强调政治地位由经济地位决定的 日本今天谋求政治大国的行为及条件,现代史部分,表述更简略、合理,现代史部分,表述更简略、合理,现代史部分,现代史部分,表述更精炼 突出民主法制建设的必要性、重要性关注时事，侧重于台湾问题的发展方向，关注当前中国政府和台湾方面的政策,现代史部分,考查内容更广泛，加大
5、了对新中国经济建设成功经验的考查力度 对学生的要求由识记能力上升到分析阐述事物的能力,现代史部分,现代史部分,现代史部分,考查内容表述更详细、具体,选修部分,对2010考试说明变动的心得：,考查内容增16个考点，删12个考点，有文字表达改动近30个考点；增加：必修：西周的灭亡、闭关锁国、中国古代民间手工业、老子的思想、陆九渊心学、中国古代绘画的起源和演变、雅典民主政治的局限性、罗马帝国、林则徐与魏源的“实践、“中体西用”思想、“科学与宗教在人类起源问题上的分歧及其根源、农村革命根据地的土地革命、抗日战争胜利的原因、新中国成立初期的外交方针和政策、十一届三中全会以来民主法制建设的意义选修：“北魏
6、孝文帝改革”。,删除： 必修：孟子、荀子、巴黎公社、三元里人民抗英、七届二中全会、第一届全国人大、过渡时期总路线； 选修：柏拉图、李时珍、詹天佑、牛顿、爱因斯坦 文字表达改动：战时共产主义政策、新经济政策、斯大林模式、赫鲁晓夫改革、戈尔巴乔夫改革、十一届三中全会等,增加考点大多为了知识模块的完整性和系统性，也增大了考查的几率。重视对历史现象发展线索和演变过程的相关知识整理和掌握。 考点删除有的是时代性不强、有的是随意性 文字表达改动使考点更加精确、严密、规范、明了。体现了历史研究和历史表达应有的科学精神和求实态度,更注重对学生能力的考查（注重历史事件史实的完整性） 注重知识结构的完整性； 注重
7、历史事件的经验教训对今天的借鉴作用 注重对历史事件原因、影响的探究,对2010考试说明变动的心得：,考查内容增16个考点，删12个考点，有文字表达改动近30个考点；,三、教学建议,认真研读新课标考试说明； 注重夯实基础知识； 提升学生四种基本能力：获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力、论证和探讨问题的能力 设计“新情境、新材料、新问题”加强针对性训练； 注重精讲精练：做好试卷评析、拓展训练和变式训练 关注时事、关注热点，将历史知识“活”用 重视主干知识的考查；教会学生自主构建知识体系（单元、专题） 教会学生审题、答题（语言、文字、格式的规范）,预祝2010年高考再续辉煌！,
