1、第2篇 虽有嘉肴(青海近7年未考)原文呈现 段层精解虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。/是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。/故曰：教学相长也。 兑命曰：“学学半。”其此之谓乎？第1层：用类比手法说明学习的重要性。第2层：从教和学两个方面说明它们的相互作用。第3层：总结结论：教学相长。【全文中心】本文讲述了学习的重要性以及教与学相互促进的道理。【 写作特色】(1) 比喻说理，生动形象。文中以吃菜( “虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”)来说明学习的道理：再好的学说，不学也不知道它的好处。(2) 言简意赅，富有哲理。【现实意义】“教学相长”为新
2、时期教师教学提供了新的方法，师生应多互动，学生要自主学习，才能发现自己不懂的地方。文言词汇分类积累来源:gkstk.Com特殊用法 词语例句来源 :学优高考网 意思通假字兑来源 :学优高考网gkstk 兑命曰“兑”通“说”，殷商时的贤相傅说古今异义虽 虽有嘉肴 古义：即使；今义： 虽然旨 弗食，不知其旨也古义：甘美；今义：意义、目的来源 :学优高考网 困 知困，然后能自强也古义：不通，理解不了；今义：困难、疲乏词类活用来源 :学优高考网gkstk善 弗学，不知其善也 原意：好的；句中意 ：好处虚词意义及其用法来源 :学优高考网其弗食，不知其旨也 代词，它的其此之谓乎 副词，表推测，可译 来源:
3、gkstk.Com为“大概”“也许”1礼记，_儒家_经典之一，由西汉_戴圣_对_秦汉_以前各种礼仪论著加以记录，编纂而成，共十二卷，内容涉及西周政治和社会生活的方方面面。是研究古代社会情况、儒家思想和典章制度的重要参考资料。来源:gkstk.Com2解释下列加点的词。(1)虽有嘉肴 嘉：_好，美_肴：_用鱼、肉做的菜_(2)虽有至道 至：_达到极点_道：_道理_(3)是故学然后知不足 是故：_所以_(4)然后能自反也 反：_反省自己_(5)然后能自强也 强：_勉励_(6)教学相长也 长：_增长，促进_(7)兑命曰 命：_尚书中的一种文章体裁_(8)学学半 学：_教_3重点句子翻译。(1)是故学
4、然后知不足，教然后知困。_所以学了之后才知道不足，教了之后才知道自己有理解不了的地方。_(2)知困，然后能自强也。_知道自己理解不了的地方，这样之后才能自我勉励。_(3)故曰：教学相长也。_所以说：教和学互相促进，教别人，也能增长自己的学问。_(4)兑命曰：“学学半。”_兑命上说：“教人是学习的一半。”_(5)其此之谓乎？_大概说的就是这个道理吧？_4文章是怎样论证“教学相长”这个观点的？请结合相关语句分析。_文章先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”作类比，然后引入“虽有至道，弗学，不知其善也”，进而又以教与学两个方面加以说明，最后归结到“教学相长”这个结论。_5文章采用了怎样的论证方法？请你具
5、体说说“教学相长”的原因。_类比论证。因为学习之后就会知道不足，知道不足，然后就能反省自己；教学以后就会知道理解不了，知道理解不了，然后就能自我勉励。所以说：教学与学习互相促进。_6文章以“弗食”“嘉肴”开篇，有什么作用？_以“嘉肴”喻“至道”，以“弗食”“嘉肴”来类比“弗学”“至道”不知其善的道理，引出下文对教与学关系的论述。以生活中常见的事物作比，这种说理的方法叫作“类比推理(比喻论证) ”，生动形象地引出论述的问题，并进而论证论点，使文章通俗易懂，容易被人接受。_7说说这篇短文给我们讲了怎样的道理。_这篇短文主要讲述了“教学相长”的道理，即教人和学习是互相促进的。_(2016安顺中考)阅
6、读虽有嘉肴，回答问题。1解释下列句中加点的实词。(1)不知其旨也 旨：_甘美_(2)学学半 学：_读“xio”，教_2解释下列句中加点的虚词。(1)不知其善也 其：_代词，指对象_(2)其此之谓乎 其：_表示推测_3用现代汉语翻译“知不足，然后能自反也”一句。_知道了不足，然后能自我反省。_4本文说理上有什么特点？_比喻说理，生动形象；言简意赅，富有哲理_。5从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。(1)学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。 来源:gkstk.Com(2)“教学相长 ”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如，尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。
