1、教师个体探究备课课题 9、惊弓之鸟设计教师时间 2011年 月教师引领 师生预设活动学生展示汇报、教师点拨（一）小组长汇报初学成果。小组长 1： 我们学会了本课的生字，用前后文联系的方法学会了四个成语的意思，知道了本课的主要内容，找了 5 个感受深刻的句子，并作了批注，还查找了惊弓之鸟的资料。小组长 2： 我们小组也学会了本课的生字，找到了两个近义词和反义词，找到了两个多音字，也知道了本课的主要内容，找了7 个感受深的句子，都作了批注，还查找了关于更羸的资料。教师点拨 1：你们能说说主要内容是什么吗？小组长 2：这篇课文的主要内容讲的是古时候魏国一位有名的射手更赢不用搭箭，居需拉弓，便使天上飞
2、过的一只大雁掉下来的事。 小组长 1：我们小组认为他们小组对主要内容的归纳不完整是运用的方法不对，我们认为这篇课文的主要内容是：讲古代魏国有一个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，只拉一下弓，就使这只大雁惊吓得从天上掉了下来。后来人们用“惊弓之鸟”这个成语比喻受过惊吓，遇到一点情况就害怕得不得了。生 1：我同意他们的意见。生 2：我也同意（孙少华）的意见。因为这是篇（成语故事）归纳主要内容必须有（二）个要素。 （我们）组同学运用的就是这个方法。教师点拨 2：有没有哪个小组还有和他们不一样的收获？小组长 3：通过读课文，我觉得更羸善于观察，善于分析中受到启发。小组长 4：我们通过更羸与魏
3、王的三次对话，也觉得更羸能把看到、听到和自己的经验相结合进行思考。教师点拨 3：你们小组读读课文写更羸与魏王的三次对话，让教师个体探究备课课题 9、惊弓之鸟设计教师时间2011年 月教师引领 师生预设活动学生展示汇报、教师点拨我们欣赏一下可以吗？生 4：读。师：接下来，请你根据课前自主学习的情况，请一个小组的代表把你们交流的成果汇报汇报。生：我们小组懂得了更赢的本事不是会拉弓，而是看出这是只嫁弓之鸟。生：更赢的本事不是只会拉弓吓大雁，而是他能从雁鸣声中知道这是一只惊弓之鸟。师：不错，谁再说说。生：更赢的本事不是只会拉弓吓大雁，而是他能一眼识破这是一只惊弓之乌。师: 这“一眼识破”用得好,你读一
4、下：师：请大家考虑一下，更赢是根据什么一眼识破那是一只惊弓之鸟?生读：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。 ”生：边飞边鸣是因为受过箭伤、孤单失群 生：慢慢地飞是因为它受过箭伤，所以它飞得慢生：(补充)我认为“孤单失群”也是飞得慢的原因。因为它没有领头雁的带领。师：你理解得很深。课文中说它叫得惨，是因为它离开同伴，得不到帮助。生：飞得慢是更赢看出来的，叫得惨是他听出来的。师：说明他看得仔细，听得很认真。大雁飞得慢你看不看得出来。生：看得出来。师：这不稀奇。叫得惨你听不听得出来。生：听不出来。 教师个体探究备课课题 9、惊弓之鸟设计教师时间2011年 月教师引领 师生预设活动学生展示汇报、教师点拨生 A：更赢不但能一眼识破那是一只惊弓之鸟，而且马上作出用弦声吓它的决定。生 B：更赢不但知道它是惊弓之鸟，而且马上想出吓它的办法。生 C：更赢不但善于分析，而且能果断作出决定。师：说得好! 我们来看：这“飞，叫”是更赢观察出来的。生：我想这个故事告诉我们别犯“惊弓之鸟”的错误，遇到紧急的情况要冷静，别自己吓自己，要想出自己救自己的办法。生：我学会了“惊弓之鸟”这个成语的含义。生：我补充，学会了用“只要就”等关联词造句。知道这篇课文按“结果、原因”分段。
