1、第四章 物态变化一、温度计【案例导入】小岗是一位喜欢探究问题的同学。有一天，他想测一下刚烧开的水的温度到底是多少，可在家里翻箱倒柜了一番只找到了一支体温计。没办法，只好凑合着用了，他拿着体温计就要往开水里放。“停！”正在这时，爸爸喊道，把小岗吓了一跳。 “怎么了？”小岗有点莫名其妙。爸爸拿过体温计，对小岗说：“你来看，体温计的测量范围是 35-42，而沸水的温度接近100，用它来测量，会把体温计胀破的。记住，测温度时，一定要根据量程选择合适的温度计。你上课认真听讲了吗？”小岗摸摸头不好意思地笑了。 “爸爸，我还想问一下，用体温计测体温时，可以离开人体读数，并且在使用前要用力甩几下；而用实验用温
2、度计测液体温度时，温度计必须留在液体中才能读数准确，这又是为什么呢？” “把体温计拿着仔细观察，自己看书找答案去。”小岗拿着体温计，翻着书认真地研究起来。原来，温度计是根据液体热胀冷缩的性质制成的，一般的温度计玻璃管的内径是一样大小的，体温计玻璃管内径大小却不一样，而是在水银柱和水银球相接的地方做得特别细。当用体温计测体温时，水银球里的水银受热膨胀，从这个狭窄的口子挤上去。当体温计离开人体后，水银受冷再加上它本身具有的内聚力拼命收缩，结果是水银柱在玻璃内径特别狭窄的口子处断成两截，不会流回到水银球里。只有把体温计用力甩几下，水银柱才会在惯性的作用下，回到下面的水银球里。而一般的温度计由于内径大
3、小一样，当离开被测液体后，就会收缩下降或膨胀上升，读数就不准确了。【重点梳理】1、温度是表示物体的冷热程度的物理量。2、摄氏度是这样规定的：把冰水混合物的温度规定为零摄氏度，把 1 标准气压下沸水的温度规定为 100 摄氏度，在 0 度和 100 度之间分成 100 等分，每一等分代表 1。3、测量温度的工具叫温度计，常用温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的。本节知识结构：定义常用单位：摄氏度（ ）温度 规定工作原理： 温度计 实验用温度计 种类 寒暑表体温计使用方法【疑难点睛】例一：如图 1、4-1 所示，表示的是温度计的四种使用方法，其中正确的是：（ ）图 1、4-1解疑：温度计的正确使用
4、方法是：温度计要竖直放在液体中，且玻璃泡要浸没在被测液体中，不要碰到容器壁或容器底。读数时，玻璃泡要留在被测液体中，待温度计的示数稳定后再读，且视线于温度计中水银柱的上液面相平。根据温度计的使用方法，A 图中温度计玻璃泡接触了容器壁；C 图中温度计的玻璃泡没完全浸入被测液体中；D 图中温度计的玻璃泡接触了容器底部；只有 B 图符合温度计的使用方法。 答：B点睛：本题考察了本节的重点内容：温度计的使用，因此，正确掌握温度计的使用是解答笨题的关键。例二：某体温计示数是 38，若粗心的护士仅消毒后就直接用它去测量 37和 39的病人的体温，则该体温计的示数分别是（ ）A、 37和 39 B、38 和
5、 39 C、37和 38 D、37和 37解疑：体温计的玻璃泡的上方有一段做的非常细的缩口，水银受热膨胀能通过缩口上升到上面的玻璃管里；而当水银变冷收缩，却不会通过缩口退回玻璃泡，水银仍保持原来的高度，即示数不变。所以，这只体温计能正确测出 39的体温，而测低于 38的体温时，其示数仍然是 38。答：B点睛：解答本题的关键是弄清体温计的构造与常见液体温度计的不同之处：在玻璃泡与玻璃内管的连接处有一弯折的狭道，可以避免体温计离开人体后，水银柱回缩，要使水银柱回到原处，必须“甩”一下，不然测不出比体温计上显示的示数更低的温度。而我们由于受常见液体温度计使用方法的影响，常常忽略这一点。【考题前沿】例
6、一（2003 南昌）以下温度中最接近 23的是（ ）A、 让人感觉温暖而舒适的房间温度B、 南昌市冬季最冷的室外温度C、 健康成年人的体温D、 冰水混合物的温度剖析：本题联系实际灵活考察了学生对温度这一物理量的感受和理解，对学生运用所学知识分析问题的能力有较高要求。学生对冰水混合物的温度很熟悉，但对其他各项却由于不注意，而无法断定。因此，答题时应弄清：健康成年人的体温范围，南昌市冬季的温度，人感觉舒适的温度。答：A拓展：可加深考察关于温度的知识。如：甲、乙两盆水中都有冰块，甲盆里的冰块少，乙盆里的冰多，两盆里的冰都不熔化，哪盆水的温度高？为什么？例二（2003 广东）某同学按如图所示的方法测量
7、液体温度，其错误是 。纠正错误后，温度计示数如图 1、4-2 所示，则温度为 。图 1、4-2剖析：本题重点考察了学生使用温度计的基本技能，答题关键是：（1）从图中获得信息，找出错误。 （2）弄清温度计的分度值。答：温度计的玻璃泡碰到了容器底。9拓展：可进一步考察温度计的读数，如：如图 1、4-3 所示是温度计的一部分，请写名分度值及读出示数。还可运用逆向思路考察本知识点，在知道温度的情况下，画出水银柱液面的位置。图 1、4-3例三（2003 黄冈）六月中旬， “非典”得到了有效控制，但人们对其防范措施没有减弱。一天，小明早上照例测量体温后，用力甩了体温计，随即将体温计放到窗台上，上学去了。晚
8、上回家发现体温计的示数为 （如图 1、4-4 所示） 。图 1、4-4他以此判断今天的最高气温应 这个示数。其理由是 。剖析：本题命题意图在于灵活考察温度计的读数、体温计的构造，体现了从物理走向生活的课改精神。由于体温计的玻璃泡与内管连接之处有一弯折的狭道，因此，水银柱在无外力的作用下，只能升不能降。答：35。=35。体温计有小缩口，温度上升时，水银柱上升，温度降低时，水银柱不下降。拓展：可针对温度计的使用这一重点内容，进一步灵活考察学生能力。如：给体温计消毒的正确方法是：（ ）A、放在沸水中煮几分钟 B、用自来水冲刷 C、用酒精灯烘烤 D、用医用酒精擦【探索延伸】例一：一支温度计的刻度模糊不
9、清了，小明想用它测水的温度，你能帮小明想个办法吗？透析：本题对学生的能力有较高的要求：不但要熟悉摄氏度的规定，还要会利用它来解决问题。答题关键是如何重新刻度温度计，如何选定 0 度、100 度。解答此类问题时，应注意根据题意分析找出答题关键，再利用所学的物理知识来解决问题。答：把这支温度计放在冰水混合物中，温度计液柱上表面到达的位置刻上 0，再将其放入 1 个标准大气压下的沸水中，把液柱上表面的位置刻上 100，在 0和 100之间用刻度尺平分成 100 等分，每一等分为 1。再用这支重新刻好的温度计去测热水的温度。预测：可在此基础上结合温度计的制成原理，突出新课改精神，进一步考查学生的能力。
10、如：一只没有刻好刻度的温度计，插放在冰水混合物中，水银柱长度时 5 厘米；然后插放在正在沸腾的水中时，水银柱长度为 30 厘米；若用此温度计去测量某液体，水银柱长度时 15 厘米，则液体的温度是多少？【随堂闯关】基础题：1、温度是表示 的物理。2、某温度计的示数为10，读做 。3、温度计在使用前应先观察 和 。其目的是 和 。4、体温计的量程是 ，分度值是 。5、如图 1、4-5：甲、乙两只温度计的读数是 、 。图 1、4-5 图 1、4-66、请将下列表格填完整：实验用温度计 体温计 寒暑表相同点：原理量程分度值结构不同点用法能力题：7、指出如图 1、4-6 所示，使用温度计时存在的错误。、
11、 。8、在使用温度计测液体温度的实验中，请按照正确的顺序，把下列步骤重新排列：A、观察量程B、取合适的温度计C、把温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中D、认清此温度计的分度值E、估计待测液体的温度F、温度计在液体中放一段时间，待示数稳定G、对温度计进行读数H、从液体中取出温度计9、 如图 1、4-7 ，是意大利物理学家伽利略根据气体热胀冷缩现象制成的世界上第一个温度计，它的工作原理是（ ）图 1、4-7A、 当玻璃泡内气体的温度升高时，体积膨胀，带色液体柱下降，在外界压强相同的情况下，水柱高低反映温度的高低B、 水柱的液面位置越高，说明温度越高C、 水柱高低，完全取决于温度，外界大气压不影响水柱的
12、位置。D、 因为玻璃也有热膨胀，所以温度变化时，液面高度不变。创新题10、给你一细玻璃管、药瓶、蜡、酒精灯、水、火柴。请你设计制作一个简易的温度计，使你能够粗略的比较温度的高低。请说出制作原理、方法和使用方法。二、熔化和凝固【案例导入】小强最喜欢喝冰镇可乐了，先把冰块放到可乐杯中，等冰块融化完了，可乐就变得冰冰凉，味道好极了。以前，小强只知道冰的温度低，才导致可乐的温度也降低，现在，通过学物理他知道了原因不仅仅如此。冰由固态变成液态的水，是熔化过程，在此过程中，冰要吸收热量，使可乐温度降低，变凉了。小刚的叔叔在钢厂的铸模车间工作，那里可热了，即使在冬天，穿着单薄的夏衣也热的满头是汗。这是为什么
13、呢？原来，铁需要达到 1500 多摄氏度才能熔化，因此，铁水的温度是很高的，就会导致周围的温度升高。同时，当浇铸时，铁水变成固态的铁模，属凝固过程，在此过程中，铁水又要放出热量，导致周围温度更高。小民的爷爷家在遥远的黑龙江，今年春节，爸爸要带他去探望爷爷，小民想看看那里到底有多冷，就准备买一支温度计带着。可是根据所充液体的不同，商店里有酒精温度计、水银温度计、甲苯温度计等多种温度计，该买哪一种呢？售货员阿姨说：“液体温度计中的工作物质一定要保持液态，才能根据它的热胀冷缩来感知温度变化。水银的凝固点为38.8，酒精的凝固点为117，而北方寒冷地区的气温常常达到40以下，此时，水银会凝固，而酒精还
14、会保持液态，因此，你应该买酒精温度计。 ”【重点梳理】1、物质从固态变成液态叫熔化，熔化过程要吸热。物质从液态变成固态叫凝固，凝固过程要放热。2、根据固体的不同组成结构可以分为晶体和非晶体，晶体熔化时的温度叫熔点，不同晶体的熔点一般不同，同一晶体的熔点与它的凝固点相同。晶体熔化的条件是：达到熔点温度，继续吸收热量。可用如下表格进行比较记忆：熔化过程固体 举例吸、放热情况 温度 有无熔点晶体 萘、冰、食盐、金属吸热 不变 有非晶体 松香、玻璃、沥青吸热 不断上升 无【疑难点睛】例一：把盛有碎冰块的大试管插入烧杯里的碎冰块中，如图 1、4-8 所示，用酒精灯对烧杯底部慢慢加热，当烧杯中的冰块有大半
15、熔化时，试管中的冰 （ ）A、 熔化一部分 B、全部熔化 C、一点也不熔化D、无法判断 图 1、4-8解疑：冰要熔化需要两个条件：一是温度达到 0；二是冰可以继续吸热。用酒精灯给烧杯加热，烧杯中的冰吸热熔化，当烧杯内一部分冰熔化时，烧杯内为冰水混合物，其温度保持 0不变，大试管放在烧杯里，周围温度是 0，大试管内的冰从烧杯中吸热，当温度升高到冰的熔点 0时，由于内外温度相同，就不会再从烧杯中吸热了，所以，试管内的冰不会熔化。答：C点睛：本题由晶体熔化所需的条件温度必须达到熔点，且需继续吸热进行思考。例二：如图 1、4-9 所示，为某种晶体熔化过程的图像。由图可知，该晶体的熔点为 ，熔化过程用了
16、 分钟，该晶体可能是 。解疑：晶体在熔化过程中，虽然不断吸热，但温度保持不变，反映到图像上，这一段必然与横轴平行。图中 BC 段与横轴重合，应是平行的特殊情况，因此，此段应代表熔化过程，其对应的温度为 0，是它的熔点。从图像可以看出，熔化过程从 B 到 C共经历了（4-1=3 分钟）从晶体熔点表可以知道，冰的熔点为 0，因此，此晶体为冰。 图 1、4-9答：0，3 分钟，冰。点睛：本题考查了从图像获得信息的能力。由于思维的片面性，我们常因不能全面分析图像中每段图线的物理意义，而错解。答题时，应注意弄清，晶体的熔化过程虽吸热但温度保持不变，反映到图像上，必然与横轴（时间轴）平行。例三：大雪过后，
17、化雪时感觉更加寒冷，这是为什么？ 解疑：下雪时天气温度比较低才能形成雪花，而化雪时，固态的雪变成液态的水，属于熔化过程，这个过程雪要从周围环境中吸收大量的热，使周围环境温度降得更低，因此，感觉更冷。答：化雪时，固态的雪变成液态的水，属于熔化过程，这个过程雪要从周围环境中吸收大量的热，使周围环境温度降低，因此，雪熔化时感觉更加寒冷。【考题前沿】例一（03 黄冈）上物理课复习时，老师写下一幅热学对联，上联是“杯中冰水，水结冰冰温未降” ；下联是“盘内水冰，冰化水水温不升” 。对联中包含的物态变化是 和 ，反映一个共性是 。剖析：这是一道开放性的试题，以对联的形式生动的考察了晶体熔化和凝固的特点。答
18、题时，应认真领会对联所描述的物理情景。 “冰温未降” “水温不升”说明冰水混合物的温度保持 0不变。 “水结冰”是凝固现象；“冰化水”是熔化现象。答：凝固、熔化、晶体在融化和凝固过程中温度保持不变。拓展：可在此知识基础上，联系实际进一步灵活考查学生分析问题的能力。如：小明把一块正在熔化的冰拿到 0的房间里，并能继续熔化吗？为什么？例二（03 南京）某种物质的物态变化过程图像如图 1、410 所示，该图像可以反映（ ）图 1、4-10A 玻璃的熔化过程 B、玻璃的凝固过程 C、海波的熔化过程D、海波的凝固过程剖析：本题运用图像灵活考察了对熔化、凝固的掌握情况。晶体不但在一定的温度下熔化，也在一定
19、的温度下凝固。而非晶体既没有一定的熔化温度，也没有一定的凝固温度。晶体在熔化前吸热，反映到图像上应是上升曲线，在熔化过程中虽吸热，但温度保持不变，反映在图像上应是与横轴（时间轴）平行的直线。非晶体在熔化前、熔化过程中吸热且温度持续上升，反映到图像上是一条持续上升的曲线。而凝固是熔化的逆过程，晶体凝固时，反映到图像上应是下降曲线，且有一段与横轴平行的直线。非晶体的凝固图像应是一条持续下降的曲线。因此，应选 D答：D拓展：在此基础上进一步考查学生利用图像解决问题的能力。如：如图 1、411 是晶体的凝固图像，下列分析正确的是（ ）A、 晶体在 EF 段呈液态，温度不变。B、 晶体在 FG 段处于凝
20、固过程，温度上升。C、 晶体在 FG 段处于凝固过程，温度不变。D、 晶体在 GH 段呈固态，温度不变。探索延伸图 1、411例一：（03 荆州）有两个同学研究海波和石蜡熔化时温度的变化规律，记录的数据如下表：实践min1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15海波温度40 42 44 46 48 48 48 48 48 48 48 53 56 59 63石蜡温度40 41 42 44 46 47 48 49 51 52 54 56 59 65 71他们在实验中观察到，海波第 5 分钟开始熔化，第 11 分钟熔化完毕；石蜡第 2 分钟开始变软，第 12 分钟全部熔化
21、完毕。请你对以上实验数据进行分析后完成下面各题：（1）海波熔化时温度的变化规律是 。（2）石蜡熔化时温度的变化规律是 。透析：本题综合考察了通过图表获得信息并归纳分析得出结论的能力。从记录数据可以看出：海波从第 5 分钟开始熔化，到第 11 分钟熔化完毕，温度一直保持在 48。而石蜡从第 2 分钟开始变软，到第 12 分钟全部熔化完毕，温度不断上升。答：（1）海波熔化时温度保持不变。 （2）石蜡熔化时温度不断上升。预测： 联系生活实际，在实验中结合图像、表格，灵活考察熔化、凝固的有关知识将是今后中考的热点。例二：我国研制的一种聚乙烯材料，超过 40会完全熔化，低于 15时完全凝固，把这种材料制
22、成小颗粒，掺在水泥中，制成储热地板或墙板修筑房屋，可以调节室温，这种设计的原理是什么？透析：本题联系实际考察了熔化吸热、凝固放热的应用。分析时，应注意说清楚该物质什么时候熔化，什么时候凝固。答：当环境温度升高时，该材料吸热熔化，使室内温度不至上升太高或太快；当环境温度降低时，该材料会放热凝固，使室内温度不致降得太低或太快。预测：联系实际，考察解决问题的能力，将是考察的重点。如：小红的爸爸常年在市场上卖鱼，由于市场上不方便用冰箱，因此，每到夏天，总是为如何保鲜出售的鲜鱼犯难，你能为他想想解决办法吗？随堂闯关基础题：1、 判断：（ ） （1）晶体在熔化时不需要吸热，非晶体熔化时必须吸热。（ ） （
23、2）物体吸收热量温度一定升高。（ ） （3）固体融化时的温度叫熔点。（ ） （4）冰的温度一定比水低。（ ）2、下列物质属于晶体的是A、 玻璃 B、蜡 C、松香 D、金属（ ）3、海波的熔点时 48，那么，48的海波所处的状态是A、 一定是固态 B、一定是液态 C、一定是固、液共存状态。 D、以上三种情况都有可能。4、我们经常看到市场上用大冰块来保鲜新鲜的海产品，你知道这样做的道理吗？能力题：5、如图 1、4-12 所示，表示的是甲、乙、丙三种固体物质加热过程中，温度随时间变化的情况，由图可知（ ）（1）A、甲、丙是非晶体。 B、乙是晶体。 C、甲、丙是晶体。 D、乙是非晶体。（2）请对晶体的
24、熔点进行比较（ ）A、甲的熔点比丙高。B、 甲、乙熔点相同C、 甲的熔点比丙低D、 乙的熔点比丙高图 1、4-126、铁锅可以熔铝，铝锅却不能熔铁，这是因为（ ）A、 铝传热快 B、 铁比铝硬 C、铁的熔点比铝高 D、铝的熔点比铁高7、小磊同学做某种物质的熔化的实验时，得到该物质的温度随时间变化的记录如下表所示：时间min0 1 2 3 4 5 6 7 8 9温度 30 35 40 45 48 48 48 48 54 60（1）请按上述数据作出温度随时间变化的图像（2）根据以上数据，小磊得到了以下信息，请你帮他完成：该物质的熔点是 ，它可能是 。在第 min 开始熔化，熔化过程共用了 min。
25、在第 5min 时，该物质处于 状态。该物质在熔化过程中要 热，但温度 。提高题：8、请设计实验验证“物质凝固时放热”这一结论是正确的。9、小明从超市里买了两块冰块准备做冰镇沙拉，在他准备其他材料时，不小心把盐撒在其中的一块冰上，等他洗好、切好其他食物过来拿冰块时，却发现撒盐的那块冰竟然熔化很多了，而没撒盐的那块刚刚开始熔化。你能据此提个探究课题并完成如下探究报告吗？1、 探究课题： 2、 猜想或假设： 3、 设计实验：（1） 主要器材：（2） 实验装置说明：（3） 实验步骤设计：4、 进行实验：实验现象或实验记录表格分析：5、 分析与论证：如果得到的实验结论与你的猜想一致，则在你刚才所设计的
26、实验步骤中，所观察的实验现象应该是： 。6、 评估：你认为在这次设计中，影响实验效果的主要因素是： 。三、汽化和液化【案例导入】星期天，小雨带妹妹晓灵出去玩，这里逛逛，那里看看，不一会儿，晓灵就嚷着太热了。小雨带她走进冷饮店，要了一杯冷饮，一个雪糕，两人有滋有味的吃起来。忽然，晓灵惊奇的说：“姐姐，你看，我的冰糕又不热怎么还冒汽呢？” “这不是冰糕冒得汽。冰糕的温度低，周围的空气温度高，冰糕在空气中会慢慢熔化。冰糕熔化时要吸收热量，使周围的空气温度降低。空气中有许多水蒸气，当它遇到冰糕周围的冷空气时，就会凝结成许许多多很细很细的小水珠，漂浮在空中，看上去就像冒汽一样，这实际上是一种液化现象。”
27、小雨一边说着，一边指着自己的冷饮杯外壁， “你看，杯子外壁的这些水汽，也是这样形成的。 ”吃完冷饮，两人来到海边，一边堆着沙堡，一边看远处白帆点点。正玩得高兴，听到一位年轻的妈妈在批评爸爸：“你看你，领着孩子从水里上来，也不知给她披上毛巾被，看风一吹把她冻得。 ”晓灵又不懂了：“姐姐，沙滩上这么热，怎么会冷呢？” “人刚游完泳从水中出来时，满身是水，水要蒸发，当有风吹来时，会使水的蒸发加快，而蒸发时要吸收热量，人就会感觉冷，小孩子身体弱，感觉就更明显了。 ”小雨一边说着一边把海水泼到妹妹身上， “试试凉不凉快？”两人高兴得玩了起来【重点梳理】1、物质从液态变为气态的过程叫汽化。汽化有蒸发和沸腾
28、两种方式。影响液体蒸发快慢的因素是液体的温度、液体的表面积、液体表面上放的空气流动速度。蒸发可以在任何温度下进行。液体在沸腾过程中要吸热，但温度保持不变。液体沸腾时的温度叫沸点。液体达到沸点时才能沸腾。从气态变为液态的过程叫液化。液化有降低温度和压缩体积两种方式。2、从气态变为液态的过程叫液化。降低温度和压缩体积可以是使气体液化。本节知识结构：定义：物质从液态变为气态叫汽化汽化 吸、放热情况：吸热 蒸发气、液之间 方式沸腾定义：从气态变为液态叫液化液化 吸、放热情况：放热 降低温度液化方法压缩体积【疑难点睛】例一：夏天，站在电风扇下的人感到很凉快，如果把一只干燥的温度计放在电风扇下，温度计的示
29、数会怎样变化？为什么？解疑：根据题意应首先考虑到风扇使周围空气的流动加快，会使液体蒸发加快，然后通过比较可知，人的皮肤表面有汗液，汗液会蒸发，蒸发要吸热，而温度计表面是干燥的，无液体可以蒸发，也就不会吸热，因此，示数不变。答：天热人体出汗，风扇使周围空气的流动加快，使皮肤表面汗液的蒸发加快，汗液蒸发时要吸收热量，这样人就会感到凉快了，而气温并没改变，同时，由于温度计液泡外面是干燥的，无液体可以蒸发，因此，温度计的示数不变。点睛：本题考察了空气流动加快可以加快蒸发，蒸发要吸热的知识。学生受生活经验的影响，常常以为人感觉凉快时，气温肯定是降低的，因此错认为温度计的示数降低。例二：如图 1、4-13
30、 所示，用酒精灯给烧杯加热，烧杯内的水不断的沸腾，则插在烧杯中的试管里的水将（ ）A、 不能达到沸点，不能沸腾。B、 能达到沸点，可以沸腾。C、 能达到沸点，但不能沸腾。D、 将酒精灯火焰加大，多加热一些时间，可以沸腾。图 1、4-13解疑：液体沸腾有两个条件：（1）达到沸点（2）继续吸热。烧杯中的水可以不断地从酒精灯处吸热，所以烧杯中的水可以沸腾。但沸腾后温度不再改变。试管中的水通过热传递从烧杯中吸热也能到达沸点，但由于此时试管和烧杯中的水的温度相同，试管中的水就不能再从烧杯中的水吸热了，因此不能满足第二个条件，即使达到沸点也不能沸腾。答：C点睛：本题灵活考察了液体沸腾所需要的条件，而我们却
31、常常忽略液体要达到沸点后继续吸热才能沸腾。解答本题关键是：具题意分析判断出（1）液体能否达到沸点。 （2）达到沸点后能否继续吸热。【考题前沿】例一：（03 广东）炎热的夏天，戴眼镜的同学从空调房走到室外时，镜片上出现一层薄雾，过了一会，镜片又变得清晰起来，镜片上这两种现象对应的物态变化是（ ）A、 先汽化，后液化。 B、先凝固，后蒸发。 C、先液化，后汽化。 D、先凝固，后升华。剖析：本题命题意图在于考查根据物理知识逐步分析问题的能力。答题时，应先进行分析：（1）炎热的夏天，室外空气温度很高，而空调房内温度较低，戴眼镜的同学从空调房走到室外时，空气中温度较高的水蒸气，遇到冷的镜片后 为小水滴，
32、附着在镜片上出现一层薄雾。 （2）镜片上的小水滴迅速 ，镜片又变得清晰起来。答：C拓展：可进一步考查学生根据现象图分析问题的能力。如：如图 1、4-14 所示的四种现象中，属于液化的是（ ）图 1、4-14例二：（03 安徽）夏天，在室外放两支温度计， 其中一支玻璃泡包上湿布，并将湿布的另一端放入水中，如图 1、4-15 所示，可以发现，两支温度计的示数有明显差异。其原因是： 。 图 1、4-15剖析：本命题灵活考察了学生对物态变化的认识和判断吸、放热过程的能力。解答时，应先分析发生了什么物态变化，再确定吸、放热情况。答：湿布中的水蒸发时要吸收热量，可使包湿布的温度计示数降低。拓展：与生活实际
33、联系，体现 STS 思想，进一步考察吸、放热的应用情况。如：（ 03厦门）对于某些发高烧的病人，有时医生要在病人身上涂擦酒精，这是利用酒精 时，要向人体 热的道理。例三：（03 福州）在“观察水的沸腾”实验中，（1）本实验的目的是：观察水沸腾时的 和水沸腾时的 。a b c图 1、4-16（2）图 a 是该实验的装置图，在安装、调整实验器材时，科学合理的顺序是：先调整固定的位置，再调整固定 的位置（选填“A”或“B” ） 。（3）图 b 是实验过程中某一时刻的温度，此时水温是 。图 c 是三位同学做出的水的沸腾图像，其中正确的是 图。剖析：本题是一道实验综合题，考察了基本的实验操作技能、观察能
34、力和数据处理能力。解答时应注意，实验中观察的要点有两个：（1）明确沸腾是在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象；（2）根据加热过程中温度计示数的变化，知道液体沸腾时，虽然继续吸热，但温度保持不变，并能把这一特点用图像表达出来。实验操作的要点有两个方面：（1）调整酒精灯和烧杯底的距离，用酒精灯的外焰加热烧杯中的水。 （2）调整温度计的悬挂点，保证温度计的玻璃泡与水充分接触，且不会碰到烧杯侧壁或底部。答：现象，温度。 （2）B A (3)85 丙拓展：可以进一步考查学生归纳分析、探究问题的能力。如：（03 烟台）如图 1、4-17 是小明同学“观察水沸腾”实验装置，如果要适当缩短实验时间，可采取
35、的措施有（至少写出两种）。图 1、417【探究延伸】例一：医生为病人检查牙齿时，会拿一个带把的小镜子在酒精灯上烧一烧，然后放入病人的口腔内，通过此凹镜的反射来看清牙齿的内侧。医生把镜子烧一烧的目的是（ ）A、 给镜子消毒。B、 给小镜子升温，防止口腔中的空气液化C、 给小镜子升温，防止病人感到镜子太凉。D、 给小镜子升温，防止口腔中的水蒸气液化。透析：联系实际分析物态变化现象和吸、放热过程是中考常考内容，此题恰恰抓住这一热点。答题时，可以遵循以下原则：首先找出发生物态变化的物质，在确定其初始状态和末状态。最后确定物态变化和吸、放热情况。答：D预测：在此知识基础上，与沸点与气压的关系相联系，考察
36、其应用。如：在制药时为了从溶液中提取抗菌素，要用加热的方法使水沸腾而除去水分，但抗菌素不能在超过 80的温度下提取，应采用的方法是（ ）A、 用微火加热使其沸腾。B、 降低容器内的气压，使水的沸点低于 80。C、 缩短加热沸腾的时间。D、 增加容器内的气压，使水的沸点低于 80。例二：小明同学在做“观察水的沸腾”实验时，记录的数据如下表：时间（min）0 1 2 3 4 5温度（） 85 90 95 100 100 100（1）由表格可知水的沸点是 。 （2）实验过程中观察到的现象是 。（3）3 分钟后水温为何保持不变？ 。透析：本题考查了学生对沸腾这一现象的掌握程度和观察分析的能力。答题关键
37、是弄清液体沸腾时继续吸热但温度保持不变，此温度即为沸点。答：（1）100（2）在沸腾以前，底部开始有气泡上升变小，当沸腾时，容器底部有大量气泡产生，上升变大，到水面破裂，水蒸气散到空气中。沸腾过程温度保持不变。（3）水在沸腾过程中，虽然继续加热，但温度保持不变。预测：可进一步考查学生的实验探究能力。如：请设计实验验证“液体沸腾时温度不变”这一说法的正确性。【随堂闯关】基础题：1、 判断题：（1） 液体蒸发时温度降低，说明它要向周围物体放热。（2） 沸腾可以在任何温度下发生（3） 夏天吹风扇会感到凉爽，是由于风扇使房间空气温度降低的缘故。2、 请将下列表格填写完整：汽化方式相同点发生地点温度条件
38、不同点 剧烈程度（ ）3、下列现象中不属于液化现象的是： A、 烧开水使壶嘴冒的“白气”B、 冬天，从室外走道温暖的室内，眼镜片变模糊。C、 清晨，草木上挂的露珠。D、 寒冷的冬天滴水成冰。（ ）4、下列说法中正确的是： A、 标准气压下，水达到 100一定沸腾。B、 汽化只能在一定的温度下发生。C、 工业上利用压缩体积的方法液化石油气。D、 蒸发时不用加热，因此，液体蒸发不需要吸热。（ ）5、下列能使蒸发变慢的是： A、 用塑料袋包装蔬菜并放入冰箱冷藏室内。B、 喝热水前向水中吹气。C、 晒粮食时，摊开凉晒。D、 狗热时，伸长舌头，并快速呼吸。（ ）6 、如图 1、4-18 是实验室制取蒸馏
39、水的装置，制取蒸馏水的过程中，发生的物态变化是： A、 汽化 B、 液化C、 先汽化后液化D、 先液化后汽化图 1、4-18能力题：（ ）7、用质地密实的纸制作成一个纸锅，在纸锅中盛有适量的水，放在火上加热，过一会儿水沸腾了，而纸却不会烧着， （如图 1、4-19） 这是因为： A、 纸的散热性能好B、 纸得着火点高于火焰的温度C、 纸的着火点低于水的沸点D、 水吸收热量，水的沸点不变，且低于纸的着火点。 图 1、4-198、在“观察水的沸腾”实验时，小雨同学观察到沸腾前和沸腾时水中气泡上升过程中的两种情况如图 1、420 所示，请回答：（1）则图 是水在沸腾前的情况，图 是水在沸腾时的情况。
40、据此，你可以得出结论：沸腾是在 和 同时进行的汽化现象。图 1、4-20（2）在沸腾过程中，水要 热，但温度 ，此温度叫 。（3）小雨做出了水的沸腾图象，她做得是否正确呢？时间/分钟温度/摄氏度提高题：9、小红同学发现了如下现象：湿衣服放在通风处干的快；夏天扇扇子感到凉快；喝热水前向水中吹气，热水一会儿就凉了。你能据此提出探究课题并完成下列探究报告吗？（1） 探究课题： （2） 猜想或假设： （3） 设计实验：主要器材：实验装置说明：实验步骤设计：（4） 进行实验：实验现象或实验记录表格分析：（5） 分析与论证：如果得到的实验结论与你的猜想一致，则在你刚才所设计的实验步骤中，所观察的实验现象应
41、该是： 。 四、升华和凝华【案例导入】春天到了，一天的早晨，妈妈打开衣柜准备找衣服。 “这是什么味儿？这么大。 ”小红皱着鼻子问。 “哦，这是樟脑球的气味。 ”“樟脑球？在哪里？我看看。 ”“这么长时间，早没有了。 ”“那怎么会有气味？这是怎么回事？”小红纳闷的问。 “是这样的。 ”妈妈解释道“有许多物质在常温下可以由固态直接变为气态，如箱子中的樟脑球，直接变成了蒸汽，这是升华现象。 ”“那有没有物质能直接从气态变为固态呢？”小红接着问。 “有呀。 ”妈妈答道“在冬天寒冷的早晨，我们家窗玻璃上出现的冰花，就是由空气中的水蒸气直接变成的，这种现象叫凝华。 ”正说着，电视中传来了新闻：“由于连日干
42、旱，影响了农作物的播种，市政府决定明天借天气情况实施人工降雨，请有关部门做好准备。 ”小红的问题又来了：“妈妈，人工降雨又是怎么回事？”妈妈耐心的解释道：“这还是和物态变化有关。实施人工降雨时，执行任务的飞机在高空投撒干冰（或碘化银） ，干冰是固态的二氧化碳，干冰进入云层，很快升华为气体，并从周围吸收大量的热，使空气的温度急剧下降，则高空中的水蒸气就凝华成为小冰粒，这些小冰粒逐渐变大而下降，遇到暖气流就熔化为雨滴落到了地上。现在，也常常在云中撒播盐、氯化钙等吸水性催化剂来进行人工降雨。 ”【重点梳理】1、 物质从固态直接变为气态的过程叫升华，升华过程要吸热。 2、 从气态直接变为固态的过程叫凝
43、华，凝化过程要放热。本节知识结构：定义：升华 吸热气、固之间 实例：定义：凝华 放热 实例：【疑难点睛】例一：霜真是从天上掉下来的吗？解疑：深秋的早晨，在树木、地面上出现的霜实际上是固态的冰，在变化前，它是气态的水蒸气，是水蒸气遇冷放热直接变成固态，可以判定霜的形成属于凝华现象。答：霜是由空气中的水蒸气遇冷直接变成固态，属凝华现象，不是从天上掉下来的。点睛：本题命题意图在于考察学生运用物理知识解释自然现象的能力，突出了物理与生活的联系，判断物态变化时，可依据以下两点：一是看它变化前后的状态，二是看它在变化过程中吸热还是放热。例二：现代医学上有一种“冷冻疗法” ，可用“干冰” （固态二氧化碳）使
44、部分组织，（如疣子）迅速低温冷冻，使其组织坏死，达到不用“动刀”而治愈的目的。你能说出其中的物理道理吗？解疑：“干冰”并非通常所说的固态的水，而是固态的二氧化碳，它的特点是从固态的二氧化碳可以直接升华为气态的二氧化碳，同时吸收大量的热，使周围物体温度降低，还没有残留物。用来治疗疣子，实际上是通过迅速降温，冻坏其组织。答：“干冰”从固态的二氧化碳直接升华为气态的二氧化碳，同时吸收大量的热，使周围物体迅速降温，达到目的。点睛：本命题意图考察了在判断物态变化的基础上，了解吸、放热知识在生活中的实际应用，突出了从物理走向生活的新课改思想。我们常因从字面意思认为“干冰”为固态的水而错解。【考题前沿】例一
45、：用久的白炽灯的灯丝会变细，这是一种（ ）A、 凝华现象 B、凝固现象 C、液化现象 D、升华现象剖析：本题联系自然现象，考察了气体、固体之间的物态变化。答题时应先找到发生物态变化的物质-组成灯丝的钨，再判断它的初状态-固体，和末状态-气体，从而断定这是一种升华现象。答：D拓展：与生活实际相联系，运用此知识解释常见现象。如：冰箱冷冻室里长期存放的物品，表面往往变干，而冰箱冷冻室的壁上，常常附着一层霜。请解释其原因。例二：（03 河南）下列物态变化过程中吸热的是：（ ）A、 放在衣柜内的卫生球变小。B、 灌入模具里的钢水凝成钢件。C、 夏天自来水管外表面会“出汗”D、 冬天窗玻璃上常结冰花。剖析
46、：本题综合考察了物态变化的判断和其吸、放热情况。B 中钢水凝成钢件，是由液态变为固态的凝固现象，凝固时放热。C 中自来水管出汗，实际上是空气中的水蒸气遇到冷的水管液化成的小水滴，液化时放热。D 中窗玻璃上的冰花，是空气中的水蒸气遇冷直接变成固态，属凝华现象，凝华时放热。A 中卫生球变小，是由于卫生球由固态直接变成气态，属升华现象，升华时要吸热。答：A拓展：可以联系实际进一步考察物态变化吸、放热情况的应用。如：利用干冰使运输中的食品降温，防止食品腐烂变质，是应用了 。【探究延伸】例一：老师给同学们做了一个实验：在插有小树枝的封闭烧瓶中，放入一些碾碎后的萘粉末，然后放在酒精灯火焰上微微加热，停止加
47、热后，烧瓶内树枝上会出现洁白、玲珑的人造“雪景” ，你能解释其中的原因吗？透析：此题灵活考察了气、固之间的物态变化：升华、凝华。给烧瓶加热时，萘受热由固态直接变成气态，升华为萘蒸汽；停止加热后，烧瓶的温度降低，萘蒸汽直接凝华为固态，像雪一样附着在树枝上。答：卫生球先受热升华，后又在树枝上凝化形成了“雪” 。预测：与生活实际相联系，针对升华、凝华现象的辨别应用和解释将是今后常常考察的内容。如：用旧了的白炽灯的玻璃泡的内壁常常发黑，请解释其中的原因。例二：（03 福州）阿根廷科技人员发明了一项果蔬脱水新方法-升华脱水法。其原理很简单：先把水果蔬菜冷冻后，放进低压的环境中，使冰直接从固态变为 态。透析：本题是一道体现 STS 思想的试题，能培养学生关注科技发展的动态。答题时应注意，题目中给出的这项技术名称：升华脱水法，说明果蔬中的水分经历的物态变化是：水凝固成冰，再由冰直接升华为水蒸气。答：气预测：在此知识基础上，与探究实验、问题解决相结合，进行灵活考察也将是
