1、11 苏教版语文五年级上册第二单元备课五年级语文组一单元教材分析：苏教版五年级第二单元围绕“自然的奥秘”这一主题选编了 4 篇课文。去打开大自然绿色的课本激发学生热爱大自然，以满腔热情投入大自然的怀抱；装满昆虫的衣袋记述了著名昆虫学家法布尔从小痴迷于昆虫的故事；变色龙和金蝉脱壳则给学生提供了两个仔细观察周围事物的范例，使他们知道应当怎样去仔细观察；“诵读与积累”则要求学生诵读巴甫洛夫、伽利略、苏霍姆林斯基等人有关观察方面的名言，从而懂得观察的重要意义。本单元还安排了一个“小练笔”，要求学生“利用课余观察一种昆虫的活动，写一篇观察日记”。通过这个单元的教学，学生不仅能学到语文方面的知识，还能从不
2、同的侧面认识到观察的重要，学习观察的方法，丰富自然知识。通过记观察日记，又能锻炼学生的观察能力和写作能力。其教育功能是多方面的。 二、单元教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵要求背诵的课文。2学会本课生字，理解由生字组成的词语。3在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。4让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。5学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。三单元教学重难点1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2. 借助课文的语言材料，感受意境美。3.根据文章表达的顺序给文章分段。4让学生在感悟语言文字内容的基础
3、上积累语言，体会作者表达的思想感情；教会学生进行小组交流，使学生做好课内外知识的迁移与吸收。，5.感受世界的多彩，激发学生热爱大自然、探索大自然。6.加强听说读写的训练，进一步提高学生语文综合素质。2四、单元教学流程第一模块：预习达标课（3 课时）（一）自主预习环节教师根据本单元阅读内容与要求设计预习卡，学生进行自主预习。1预习目标（1）能够读准课文中生字的读音。（2）读熟课文，了解课文的大体内容。2预习内容第三单元预习卡项目 预 习 内 容 预习要求 小组评价第 4 课：敞开 芬芳 描绘 云锦 微风 相聚 苍劲 饱览 黄昏 无限第 5 课：纵横 闪烁 光泽 责骂 鸟栖虫居中毒 观察 可恶 痴
4、迷 鼓鼓囊囊 第 6 课：连续 准确 依然 绘声绘色 名副其实 判断 距离 介绍 凶相毕露 指手画脚 认字词第 7 课：搜索 枝丫 配合 枝繁叶茂 协调 恢复 抽搐 依依不舍在 文 中 标出 ， 做 到 准 确熟 练 认 读 。 不理 解 的 词 语 能利 用 查 字 典 或联 系 上 下 文 等方 法 解 决 ， 并与 同 伴 交 流 。读课文读四篇课文：打开大自然绿色的课本 、装满昆虫的衣袋 、 变色龙 、 金蝉脱壳能做到正确、流利地朗读。知内容1.去打开大自然绿色的课本这是一首写得很是意气风发的（ ）。2.装满昆虫的口袋写的是（ ）小时候的事情。3.变色龙一文写了可爱而又迷人的变色龙，课
5、文介绍了变色龙（ ）、根据提示能概括出每篇课文的内容，与同伴交流。3（ ）、（ ）等特点。4金蝉脱壳一文写得也是极其生动的，作者把（ ）的整个过程写出来了，很是吸引人。提问题通过对课文的预习，你还有哪些不明白的问题，写在下面：把自己读不懂的地方在书上标出来或者写下来。设计意图预习课文，既是学生学习的一种好方法、好习惯，又为下一步教学提高了起点。预习不是一种自由学习，教师应为学生安排具体的预习内容与预习要求，预习的任务要有层次性，使学生在预习过程中由易到难、由浅到深逐级达到目标。预习中首先要解决生字词的认读，识字教学进入中年级后任务逐渐减轻，但作为小学阶段的基本任务，在学习过程中仍不容忽视，让学
6、生在预习课文的过程中读准生字词读音，识记字形，初步理解生字词的意思。最后，设计质疑环节，不仅培养学生提问题的能力，教师还能了解学情，为下一步教学做好准备。放手让学生集中预习课文，既压缩了学习时间，又发挥了学生学习的主动性。（二）预习达标环节生字词过关卡第一关扫地雷第 4 课 洋溢 耕耘 攀登 浩瀚 胸襟第 5 课 蠕虫 五彩缤纷 满载而归 殿堂第 6 课 弥漫 寂静 窥探 迅雷不及掩耳4第 7 课 花椒籽 恭喜你过关了下面是第二关第二关过五关斩六将第 4 课：敞开 芬芳 描绘 云锦 微风 相聚 苍劲 饱览 黄昏 无限第 5 课：纵横 闪烁 光泽 责骂 鸟栖虫居 中毒 观察 可恶 痴迷 鼓鼓囊囊
7、 第 6 课：连续 准确 依然 绘声绘色 名副其实 判断 距离 介绍 凶相毕露 指手画脚第 7 课：搜索 枝丫 配合 枝繁叶茂 协调 恢复 抽搐 依依不舍恭喜你又过了一关1.小组预习达标检查：四人小组内，小组长根据预习卡采用多种形式逐一对字词和课文朗读过关检查并做好记录和评价。充分发挥小组合作的作用，使组内每个学生都能做到正确认读生字词、流利读课文。课文内容的概括放在课文学习中进行，此环节只作交流不做评价。2.小组长汇报小组过关情况和学习中遇到的问题。（三）教师抽查预习情况教师抽查每个小组的学习情况，根据抽查情况作出评价。重点指导预习中的字词、朗读的问题。梳理全班学生学习中的问题，为下一步学习
8、做好准备。设计意 图 在自主预习环节，以学生自学为主。过关环节中，以学生的合作学习为主，同时运用学生自评、他评、师评等多种评价方式，充分发挥评价的激励作用，以达到更好的预习效果。（四）教师指导书写较难写的字本单元有些字比较难写，教师重点指导难写的字。学生先描红再练写。教师及时评价反馈，并组织学生在小组内进行生字听写过关。第二模块：精读引领课（1 课时）5变色龙一、教材解读在世界文学长廊里，契诃夫笔下的变色龙已为人们所熟知，成为现实生活中某些善于察颜观色，投机钻营的人的代名词。而这篇变色龙的作者是刘梦熊，长期从事农业科技工作，曾经率领一个农业专家组，前往中非共和国执行援外任务。中非地处非洲大陆腹
9、地。这里，没有风和日丽的春光，没有秋高气爽的黄金季节，也没有银装素裹的冬景，长年如夏。还有那莽莽的原始森林，没有污染，非常适宜动物的生长、繁衍。这篇文章用叙事的方式，向我们展示了变色龙的三个特点：一眼睛能独立活动；二捕捉食物的速度惊人；三能根据环境变化改变自己的体色。文章语言生动、有趣，激发学生对动物、大自然的喜爱，从而增强保护动物、保护环境的意识。变色龙是爬行动物，学名叫避役。主要分布在非洲大陆和马达加斯加，是非常奇特的动物，它有适于树栖生活的种种特征和行为。役的体长约 25 厘米，身体侧扁，背部有脊椎，它一双眼睛十分奇特，眼帘很厚，呈环形，两只眼球突出，左右 180 度，上下左右转动自如，
10、左右眼可以各自单独活动，不协调一致，这种现象在动物中是罕见的。双眼各自分工前后注视，既有利于捕食，又能及时发现后面的敌害。变色龙用长舌捕食是闪电式的，只需 1/25 秒便完成。俗称变色龙，就是因为它善于随环境的变化，随时改变自己身体的颜色。变色既有利于隐藏自己，又有利于捕捉猎物。变色这种生理变化，是在植物性神经系统的调控下，通过皮肤里的色素细胞的扩展或收缩来完成的。二、教学重点：了解变色龙的外形特点及其生活习性。三、教学难点：学习课文的写作顺序。四、教学准备：1变色龙的图片。2变色龙的资料。五、教学安排：1 课时六、教学过程：（一）谈话导入61谈话：同学们，大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书
11、。它有许多的奥秘等着我们去揭开。自然界中，有许多动物都有特异功能，你知道吗？指名说。2尺蠖可以模拟竹枝的形态；枯叶蝶几乎可以乱真。而变色龙可以根据周围的环境改变自身的颜色。让我们一起来认识一下这位新朋友。（出示变色龙的图片）（二）初读感知，检查预习1让我们打开书，自己读读课文，进一步了解变色龙。3再读课文，注意读准字音，读通句子。4通过读课文，你对变色龙这位朋友了解了多少？指名说。5出示：“（1）我们发现变色龙。（2）我们端详变色龙。（3）我们放回变色龙。”请你按照课文的表达顺序，给课文分段。（三）合作探究：1默读课文，说一说哪一部分给你们留下的印象深，为什么？2第二部分“我们”细细端详着变色
12、龙。什么叫“端详”？作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的？相机板书：外形特点捕捉食物会变色3小组学习：读读 9-15 自然段，把你最感兴趣的一方面读好。出示第 9 自然段，指名读，说说作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。出示 11-12 自然段，自读，说说你的感受。出示 14 自然段，变色龙真的会变色吗？齐读 14 自然段。用“名副其实”造句。4学习了课文第二部分，对我们观察小动物有什么启发？总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。5老师送给大家一句格言：“观察，观察，再观察。巴浦洛夫”6齐读课文第三部分：放回变色龙，你想到了什么？（四）布置作业1搜集你喜欢
13、的小动物的资料。2小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，以第一人称“我”的角度来写。板书设计：7发现 外形特点端详 变色龙 捕捉食物放回 会变色教学反思：文中描写变色龙眼睛的词句，很好地体现了语文课特点，体现浓浓的语文味。“他的每只眼睛都能单独转来转去，分别观望四面八方的东西。当他的两只眼睛同时注视前方时，酒会产生一种立体感”在教学这两句时，我先让学生读文后说说变色龙眼睛的独特之处，学生都能回答出来，但我没有局限于此而是让学生再次读文，揣摩语句，你觉得哪些词语能很准确地反映出它的这个特点呢？学生很快就有了答案：“单独、分别”因为只有变色龙的眼睛每只眼睛是独立活动，不同于我们人类以及其他动物的眼睛。而
14、且两只眼睛能分别观望。随后我总结到：当我们准确地使用词语，就能准确反映事物，把自己的意思准确地表达出来，这是一种语文能力，我们要学习。这部分教学时我没有局限在让学生了解变色龙眼睛这一浅显的层次，而是通过语言文字的揣摩，使学生体会文中用词的准确，而且没有游离课文内容，做到了内容与形式的统一。教学完这篇课文，我想由于这是一篇不同于一般文章的说明文，它语句生动形象，也很适合指导朗读，所以教学完课文，我引导学生进入当时的情境联系人物心情读好课文，取得很好的教学效果。第三模块：自读提高课 （3 课时）第 4 课 去打开大自然绿色的课本教材分析：这是一首诗歌，“去打开大自然绿色的课本”，这一标题十分新颖，
15、富有感召力。祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。描写表达了只要我们勇于探索，善于发现，就能饱览大自然的奇妙风光，享受大自然慷慨赠送的思想，抒发了热爱大自然的深厚感情。教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，理解由组成的词语。83、在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、感受世界的多彩，激发学生热爱大自然、探索大自然。教学过程：一、分步揭题。1、先板书 “课本”两个字，再让学生说说课本的用处。2、补全课题， “为什么把大自然称作绿色的课本 呢？” 带
16、着这个问题自读课文。二、交流课文，小组自学。1、细读第一部分。 （第 1 小节）指名读课文。理解诗句意思。“祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。”开头这样写有什么好处？表明什么意思？“去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。”两个“去吧”是谁发出的召唤？“ 芬芳 ”什么意思？“ 打开大自然绿色的课本”什么意思？指导朗读。用向往、赞美的语气来读。2、自学其他小节谈话：为什么把大自然说成是“绿色的课本”？这“绿色的课本”里究竟隐藏着多少神奇的秘密?理解诗句，边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画布。指导朗读。孩子们在美丽的大自然中心情怎样？我们应该以怎样的语调来读？（以
17、欢快的语调，读出喜悦之情。）三、总结课文这是一首清新明快的现代诗歌，在写法上有什么特点？反复。押韵。拟人手法。9我们在读一些文章时，会发现有些文章中的动物、花草们会说话，会跳舞，或者有些应该是用来形容人的动作、表情的词语，却用在动物、花草、山水等身上。这些与我们在实际生活中看到的情景不一样，但我们又不觉得那些词语、那些句子用错了，反而会觉得这些句子写得很有趣。这是为什么呢？这其实是一种很常用的表达方法，它叫拟人。像课文第三、四小节中的“联欢“相聚“ 以及“青山“绿水“说的话，用的就是拟人的表达方法。我们再来看这样一段话：红柳顽强地开出淡红色的小花，向着太阳微笑。大风暴一次又一次地袭击，她们的根
18、却越扎越深，花儿也开得一次比一次更鲜艳，美丽！倔强的红柳，决不让沙丘向草原移动半步！这里就把红柳当成了人来写，“顽强地“ 、“向着太阳微笑“、“ 越扎越深“、“倔强的“、“决不让“ 等词句，让我们仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和风暴搏斗的，是怎么保护草原的。读来会让我们对红柳产生敬佩之情。这就是拟人的表达方法所产生的效果。如果不这样写，那会怎么样呢？红柳开出了淡红色的小花，向着太阳。大风暴一次又一次地袭来，沙丘被红柳固定着了，一点都不向前移动。读了之后，是不是觉得没有刚才的一段写得生动，红柳的形象也没有刚才鲜明。现在知道拟人的好处了吗？在习作时，我们适当地运用拟人的表达方法，可以让我们的习作
19、更生动，更形象，更有趣。3、想想诗歌描绘的情景，说说诗歌表达了怎样的思想感情。（热爱、探索大自然。）五、有感情地朗读课文、背诵课文。1、指导学生逐段练读，读出感情。2、引导当堂背诵。教学反思：这是一首清新明快的现代诗，文题蕴含丰富，以“绿色的课本”喻“大自然”，形象贴切且引人遐思。作者以敏锐的目光捕捉大自然的厅趣妙景，以细腻的笔触展现大自然的绚丽多彩，召唤少年儿童热爱自然，勇于探索，从大自然这“绿色的课本”中汲取丰富的营养。10如果按常规课那样让学生来分析，来体会的话，不但学生无法体会得如此深入到位，而且会让诗歌失去其韵味，要想达到让学生真正理解的目的，除了读，还是读。5、装满昆虫的衣袋一、教
20、材解读这是一篇记叙文，主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事。儿时的法布尔对昆虫充满了好奇，在一天傍晚，他独自寻找“纺织娘”，忘记了回家；八九岁时去放鸭子，他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父亲的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。课文并没有写法布尔是怎么成为一名昆虫学家的，而是记叙了他小时候对小虫子非常着迷的两件事。本课的教学重点和难点就是：从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，走进人物的精神世界。二、教学目标：知识：学会本课 7 个生字，两条绿线内的 4 个生字只识不写。理解由生字组成的词语。技能：正确
21、、流利、有感情地朗读课文。情感：让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。三、教学重点、难点：1从阅读课文第二段中受到感染，从小养成爱科学、爱自然的志趣。2了解本文的命题方法和一般命题常识。四、教具准备：生字卡片、投影、课文录音五、教学时间：1 课时。六、教学过程：（一）导入。1谈话：请你们把手放进口袋，说一说你的口袋里放了些什么。现在有一个人，他的口袋里道了昆虫，你们奇怪吗？这个口袋里放了昆虫的人是谁？他是哪儿人？他为什么要把昆虫放进口袋里？大家读一读装满昆虫的衣袋这篇课文就知道了。2板书课题。（个别读、齐读）（二）理清文章脉络。111各自轻读课文，想一想文章的哪一部
22、分是具体写法布尔对昆虫入迷的。2读后在下面的括号里填上适当的序号。第（）自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。第（）自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。第（）自然段对全文进行总结。（三）理解课文学习第一段1读第一段，说说你读懂了什么。（交流）2联系全文想一想：这篇文章是紧紧扣住这段话中的哪句话来写的？3齐读第一段。小组交流第二段。1过渡：课文是怎样具体写“法布尔从小就对昆虫非常着迷”的呢？我们现在就来学习第二段。2各自轻读第二段，看看这一段可以分为几层,各自写的什么内容。（第一层：2、3 自然段，第二层：410 自然段。你从中体会到什么？（各自谈体会）（四）总结谈话1这篇文章
23、主要写的是谁？突出写了他的哪一个方面？2学习了这篇文章，我们懂得了一个什么道理？3讨论：这篇文章为什么要用“装满昆虫的衣袋”做题目？4“装满昆虫的衣袋”是用一个人做的有代表性的事情做题目的。此外，还有什么命题方法吗？（）用人物的话语做题目。（）用人名做题目。（五）布置作业。1有感情朗读课文。2利用课余时间观察昆虫的活动，写一篇观察日记。七、板书设计：5 装满昆虫的衣袋着迷迷恋12浓厚兴趣教学反思：经过对文本的深耕之后，我开始反思我的教学设计，以词句训练开始、以词语积累结束，看似凸显了语文课的语文味，但设计上有重复之嫌，如何整合成了我急待解决的问题。郁闷之时，兆岩提出自己的见解第一节关于乡村景色
24、的描写虽然令人陶醉，但随着社会的进步，乡村城市化的发展，不要说城市的孩子，就是乡村的孩子对这美丽的景色也缺乏直接体验，我们可以通过卡通展示“小溪纵横、花草虫生、鸟栖虫居”的静谧与美好，学生沉醉其中，便更容易领会正是这优美的环境促使法布尔从小着迷于昆虫。经过一番讨论之后，我把第一和第四环节的设计进行了整合，让学生先听写文中写景的词语，然后展开想象朗读，接着展示画面，入情入境，教学设计紧凑而得体，有效地促进了学生在声情并茂的朗读中体会到环境描写的衬托作用，使阅读教学既得意又得言，为学生深入文本解读迷恋和痴迷作好了情感的铺垫。7、金蝉脱壳教材解读课文金蝉脱壳极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇
25、特动人的情景，启发人们留心观察周围事物。金蝉脱壳的本意是：寒蝉在蜕变时，本体脱离皮壳而走，只留下蝉蜕还挂在枝头。此计用于军事，是指通过伪装摆脱敌人，撤退或转移，以实现我方的战略目标的谋略。稳住对方，撤退或转移，决不是惊慌失措，消极逃跑，而是保留形式，抽走内容，稳定对方，使自己脱离险境，达到己方战略目标，己方常常可用巧妙分兵转移的机会出击另一部分敌人。课文记叙脉络清楚，适合引导阅读想象，易于学生迁移运用。教学目标：1学会本课 10 个生字，理解由生字组成的词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。3理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。教学重点
26、、难点：感受金蝉脱壳的神奇。激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。教学准备：131课文内容的投影片。2蝉的资料。教学时间：1 课时教学过程：一、谈话导入1板书课题：金蝉脱壳。齐读课题。2设问：听说过“金蝉脱壳”这个成语吗？说说你的理解。3讲故事：三十六计“金蝉脱壳”。二、自学课文第一部分。小组交流第二部分1默读第 3-6 自然段。想想：作者是按怎样的顺序来写的？脱壳前（3）脱壳中（4）脱壳后（5）2出示：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最神奇动人”？先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们交流一下阅读感受。小组学习。3全班交流。“突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫停在那里不动了
27、。”这是金蝉脱壳前的样子与第一段中“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上”相比较。按背头脚尾的顺序，边读边想象金蝉脱壳的过程，说说阅读的感受。抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等来体会。金蝉脱壳后又有哪些变化？最让你惊奇的是什么？（翅膀“只有一点点”“很快盖住身子”，颜色“每颤动一次”,就“由浅而深地变化一次”。）指导朗读，读出自己的感受。三、学习本文，对于我们写作有什么启发？四、布置作业小练笔：观察一种小动物，并写下来。板书设计：14脱壳前7金蝉脱壳 脱壳中脱壳后教学反思：金蝉脱壳这篇课文极
28、其生动地介绍了金蝉脱壳的全过程，展示了那奇特动人的情景。针对教材的特点，越学越爱学。二、注重感悟，注重自主阅读过程是阅读个体的感悟和体验构建的过程。课文的第四自然段是全文的重点，叙述了“金蝉脱壳”时的情景。教学这一段时，我让学生反复朗读感受那奇特动人的情景，通过找句子、画词语、读文字、填表格、作复述等多种形式，具体感悟课文内容。特别是蝉尾脱壳的情景，学生相应找出了“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”这些动词，并能试着模仿蝉儿的这些动作，使得课堂气氛达到了高潮。三、内外结合，迁移运用苏霍姆林斯基说过，“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里观察是
29、智慧的最重要的能源。”在课文教完后，我这样问：蝉，对于我们应该并不陌生，但“金蝉脱壳”的情形就鲜为人知了。作者为什么能发现并用细腻的笔触表现出“金蝉脱壳”的情景呢？通读全文学生不难发现是因为作者善于观察，喜欢探究。大自然中有许许多多鲜为人知的秘密等待着同学们去发现，请你们利用课余时间观察一种小动物，重点观察它的动作，模仿本文的写法，写一篇观察日记。在这时提出写作要求，学生欣然接受。第四模块“”拓展阅读与实践课（3 课时）一、主题阅读（一）个性阅读配合主题从书大自然的诗篇 ，认真阅读，加深感悟。（二）阅读汇报要求：能讲一个书中的故事或能结合所读内容谈自己的读书收获。（三）主题活动制作阅读卡片，写
30、一写自己的读书收获。第五模块：积累练习 （共 5 课时）15一、快乐习作（2 课时）（一）认认真真选材激发情趣，明确训练要求1谈话激情。(1)同学们，你们肯定有很多朋友。谁能说一说，你交了哪些朋友? (2)除了这些人以外，你们还有什么特别的朋友吗?(花草树木、鸟兽虫鱼、家禽野兽) 这些有生命的动植物，和人类共同生存在这个地球上。我们应当像看待老朋友一样，与它们和谐、友好地相处，甚至还要保护它们。(3)说一说，你们喜欢哪些动物朋友，对于它，你知道些什么。2交流归纳。教师小结：只要是你喜爱的，或者你感兴趣的动物，你都可以把它当作是自己的好朋友，去了解它，去爱护它。3明确要求。引导学生读懂习作提示，
31、弄清习作的训练目标。（二）师生互动，描摹观察体验1画一画。选择你喜爱的一种动物，把它的外形简要画下来。2说一说。你画的动物有什么特点，能介绍一下吗？（要注意动物的特征，可以采用与其他动物进行比较的方法，还可以用比喻、拟人、夸张等修辞手法。）3师生归纳。（1）写一种动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。（2）可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等习性。（3）要写出自己和动物之间的联系。4小组交流。5交流体验，表达情感。16同学们那么喜爱动物，一定和动物有过动人的有趣的故事。我们可以说一说自己是怎样表达对动物的喜爱之情的。6、学生自由选材、定
32、题目，自行拟稿成篇。 （三）一气呵成写作1.回顾讨论内容，理清思路。2.自拟题目，快速作文。（四）津津有味评赏1小组评改。2班级交流。小组推选优秀习作在班级宣读3提出修改意见。4学生修改。二、轻松练习（3 课时）（一）语文与生活1教学第一部分。(1)要求学生自读五个歇后语，让学生知道这种形式叫歇后语。(本题中的歇后语前半部分是一个有趣的小故事，后半部分是这个故事要告诉人们的意思，而且往往还有深层次的意义) (2)让学生把课前通过查工具书和请教别人学会的歇后语小故事讲给同学们听。可以说自己最喜欢的，教师注意引导。(3)引导学生了解歇后语前后两个部分之间的关系，让学生自己体会出歇后语的特点。2教学
33、第二部分。(1)要求学生再读五个歇后语，进一步了解它们的意思。(2)让学生仔细阅读第二部分，尝试在空白处填上最恰当的歇后语。(学生交流，教师指导、订正) (3)要求学生读两个填写完整的句子，体会歇后语在句中的作用和好。3教学第三部分。(1)鼓励学生想想平时在生活和课外学习中还见到过哪些歇后语，然后说出来，看谁说得多。17(2)要求学生用知道的歇后语说一句话。教师评议，看句子是否贴切、生动、准确、通顺。（二）诵读与积累1读背。(1)学生看书，自由朗读，要求渎准字音，读通句子。(2)指名试读，相机正音。(3)学生继续朗读，做到熟读成诵。(4)在熟读成诵的情况下，学生试着理解句子的意思。(5)指名背
34、诵，集体背诵。2拓展。(1)引导学生选择自己体会最深的一句，说出大意和自己的看法。(2)让学生联系具体事例来说说自己的体会。（三）口语交际1指导。(1)让学生认真看图并思考：这几幅图中共有几人?他们在干什么?他们是什么人?(分别给它们取名：晓鸣、小强、小静) (2)组织讨论：已有的三幅图分别画的是什么内容? (3)学生小结出图意。(4)学生讨论：这幅四格漫画可以怎样命名?(一张令人发笑的照片)第二幅图应该是个什么内容?(晓鸣拍的是什么情景?为什么笑得前仰后合?) (5)分组交流。2练习。(1)每组指派代表说出他们的想象。(教师以鼓励为主) (2)让学生互相评说各自的想象，对想象不合理的地方加以改正。(3)学生把想象的第二幅图补充进去，然后用自己的话把四幅图的意思连贯地说给同学们听。（四）写写练练促提高1.写好钢笔字：（1）引导学生读帖，重点观察课本上三个字的结构和关键笔画的书写要求。（2）学生描红、仿影、临写。18（3）反馈评价。2.学写毛笔字：学生观察反犬旁和马字旁的笔顺规则、书写特点，然后临摹带有反犬旁和车字旁马字旁旁的字。写完老师进行点评和总结。
