1、25 掌声教学要求1.通过对本课的学习,懂得人与人之间要相互尊重,特别是要鼓励身处困境的人。2.学会本课的生字、新词。理解生词的意思,理解课文的内容。3.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第 4 自然段。重点难点1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.懂得既应该主动关爱别人,又要珍惜别人的关心和鼓励。教学课时 两课时。1掌 声 我上小学的时候,班里有位叫小英的同学。她小时候生病, 一条腿落lo下了残疾 (cn j)。她不愿( yun)意让人看见她走路的样子，总是 2默默 地坐在教室的一角。段导读:写小英由于残疾而自卑,性格忧郁。“总是默默地坐在教室的一角”是因为她不愿意让别人看到自己走路的样
2、子。为后面发生的故事埋下伏笔。 一天,老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到小英的时候, 全班同学的目光一齐投向了那个角落。句导读:表现了同学们的担心、期待。小英立刻把头低了下去。 句导读: 说明她内心的自卑。 老师是刚 3调 来的,还不了解小英的情况(kun) 。段导读:写在讲故事的课上,轮到小英上台时的尴尬场面。朗读时要读出对小英的同情。 小英 4犹豫 (yu y)了一会儿,最后慢慢地站了起来。我们注意到,她的眼圈儿红了。段导读:写小英终于站了起来。“犹豫”“慢慢地”“眼圈儿红了”说明她很为难, 甚至有点儿害怕,但最终还是克服了害怕的心理。 小英在大家的注视下,一摇一晃(hun)地走上讲台。就
3、在小英刚刚站定的那一刻,不知是在谁的带动下,教室里 5骤(zhu)然 响起了掌声。那掌声热烈、持久,小英感动得流下了眼泪。句导读 :“注视”“骤然”“热烈”“持久”表现了同学们对小英的关爱及热情的支持。掌声渐 (jin)渐平息 ,小英也镇 6(zhn)定 了情绪 (x),开始讲述(sh) 她小时候的故事。故事十分动人 ,她的普(p)通话也说得很好。故事讲完了,教室里又响起了经久不息 的掌声。小英向大家深深地鞠(j)了一躬( n),然后,在同学们的掌声中微笑着走下讲台。句导读: 掌声给了小英很大的鼓舞。段导读:写小英在同学们热烈的掌声鼓励下,出色地讲完了故事。朗读时要读出真挚的情感。1 字词导读
4、 默默:不说话;不出声。残疾:肢体、器官或其功能方面的缺陷。调:调动;分派。此处读“dio”,另读“tio”,如“调节” 。犹豫:拿不定主意。骤然:突然;忽然。平息:(纷乱等 )变得平静或停止。镇定:遇到紧急情况不慌不乱。此处是 “稳定”的意思。动人:感动人。经久不息:经过很长时间也停不下来。 说也奇怪,从那以后,小英像变了一个人似的,不再像以前那么 7忧郁 (yu y)。她和同学们一起交谈( tn)、做游戏、排练 节目 后来,小英在给我的信中说:“我永远也忘不了那掌声,因为它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”句导读:掌声代表赞赏、理解、支持、鼓励, 传递了同学们对小英的关爱, 使她有
5、了生活的勇气。段导读:第 5、6 自然段写那一次掌声对小英人生的重要作用。1.学会本课的生字、新词。2.能正确、规范地书写生字。3.初读课文,了解大致内容。生字卡片。一 揭示课文题目1.我们鼓掌时发出的声音叫什么?(掌声。)2.我们常常会在什么情况下听到掌声?3.预习课文,知道文章写谁,为谁鼓掌,为什么要鼓掌。二 初读课文,学习生字1.自由读课文。标出自然段序号,画出生字、新词。2.自学生字、新词。读准字音,分析字形。3.小组交流。4.集体认读。(1)出示生字卡片,认读生字。个人读、齐读、“开火车”读。残 cn 疾 愿 yun 意 y 情况 kun 犹 yu 豫 y 一摇一晃 hun 渐 ji
6、n 渐 镇 zhn 定 感 gn 到 排 pi 练 掌 zhng 声 鞠 j 躬 gng情绪 x 讲述 sh 普 p 通 tng 忧 yu 郁 y 交谈 tn(2)去掉拼音读。(3)集体交流。说说你怎样记住这些字,比比谁的方法巧。(4)理解词语。犹豫:拿不定主意。三 指导写字7 忧郁:忧伤,愁闷。排练:排演练习。1.出示生字卡片,书写生字。情况 交谈 排练 感谢 愿意2.重点指导书写。“谈”左右结构，左窄右宽，右边的两个“火”，写法稍有不同，上面的“火”为了避让，捺变成了点。“愿、意、感”都是“心”字底，注意卧勾的写法。3.观察生字在田字格中的位置。4.书写生字,说出笔画名称、偏旁名称。5.独
7、立书写,老师巡视指导。四 进行扩词练习,积累词汇感:感激 感动 感谢 敏感 感恩图报 愿:情愿 心愿 如愿 愿望况：情况 状况 况且 谈：交谈 谈天 谈论 谈谈排：排练 排队 排长 一排 意：心意 愿意 意思 意义五 读课文,读准字音,了解课文大概内容1.读课文,理解课文的内容。2.有感情地朗读全文,背诵第 4 自然段。3.感受“掌声”给小英的生活带来的勇气。课文挂图,投影。一 朗读课文,整体感知1.分自然段读课文,说说每个自然段的主要内容。2.练习概括全文的主要内容。二 前后对比,感受小英的变化1.小英曾经是怎样的一个人?读第 1 自然段,画出有关句子。2.小英给你留下了什么印象?(胆小、自
8、卑、没有勇气面对现实)3.这种印象你从哪里看出来的?(1)总是默默地坐在教室的一角。(2)读一读这句话。(3)她为什么坐在教室的一角?“默默地”说明了什么?(4)你从“总是”中又体会到了什么?(5)齐读这句话。4.可是不久以后,小英像变了个人似的。她变得怎么样了?(1)齐读第 5 自然段。(2)小英变得怎么样了?( 自信、勇敢 )(3)你认为省略号省去了什么?谁来补充?(4)是什么原因,使她变得判若两人 ?(指名回答)(5)大家是不是替小英的变化感到高兴?就让我们带着这种高兴的心情读这一自然段吧。5.小英前后发生了这么大的变化,能从你的朗读中表现出来吗?(分组读第 1 自然段和第 5 自然段)
9、6.读到这儿,在我们心中一定留下一个很大的问号,是什么使小英发生了变化呢?(掌声。)老师过渡:掌声竟会有这么神奇的作用!让我们回到那次演讲会中去。三 感悟重点,领会掌声内涵1.学生自由读第 24 自然段。2.同学们给了小英几次掌声?用不同的符号画出表示掌声的词语。3.第一次掌声“热烈、持久”。大家为她鼓掌,小英感受到了吗?4.谁来读一读,让大家感受到掌声的这种力量?5.同学们为什么要给小英这样的掌声呢?在这掌声之前发生了什么事 ?6.投影:轮到小英的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落。小英立刻把头低了下去。小英犹豫了一会儿,最后慢慢地站了起来。我们注意到,她的眼圈儿红了。小英在大家的注视下
10、,一摇一晃地走上讲台。(1)谁来读第一段话?小英为什么立刻把头低了下去,在那一刹那,小英首先想到了什么?(2)自由读第二段话。“犹豫”是什么意思?小英犹豫什么?想上去吗?(不想。)为什么?小英能不上去吗? 为什么?老师:因此,从“慢慢地”“眼圈儿红了”,我们体会到小英的内心是多么的 (痛苦、无奈)。(3)老师:在万般无奈、无比痛苦的情况下 ,在全班同学的注视下, 小英终于“一摇一晃地走上讲台”。7.小英终于走上讲台,教室里骤然间响起了掌声。这掌声中包含着什么?8.掌声渐渐平息,小英开始讲了,她讲得怎么样?听了故事,如果你是小英的同学,你想对她说些什么?9.同学们把要对小英说的话用什么表达了出来
11、?(掌声。)10.第二次掌声又是什么?又犹如什么?11.再次听到这经久不息的掌声,小英的内心是多么的( 感激)。她向大家深深地鞠了一躬。(齐读 :然后)12.后来小英在给“我”的信中说了什么?(齐读信的内容)29 掌 声( 人人都需要)默默地坐在教室的一角低下头 眼圈儿红了掌声:(热烈、持久、经久不息)交谈、做游戏、排练节目1.在教学本课时,可通过小英前后表现的对比,轮到小英上台演讲时及小英一摇一晃走上讲台时的同学们目光的对比,以及同学们两次掌声的对比,让学生体会到文中同学们的掌声中包含了对小英的鼓励、支持、信任、赞美、欣赏,正是同学们的爱心, 才使得小英由原来的自卑、忧郁变为自信开朗,勇敢地
12、面对生活,从而懂得生活中要珍惜别人的掌声,同时也要把自己的掌声送给别人的道理。 2.对于文中的两次“目光”,第一次包含着关注、期待,也有少数学生准备看笑话的意思。而第二次的目光中更多地包含了鼓励、支持和信任。这样才有当小英刚刚在讲台上站定,教室里骤然间响起了热烈、持久的掌声的情况的出现。教学中抓住这些让学生清晰地体会到 “目光”到“掌声”这一发展过程中同学们对小英态度的变化。1.给下面的字加上部首,组成新字,再组词。原愿(愿意) 炎谈( 谈论) 非排(排练）咸感(感动) 兄况( 情况) 音意(愿意)2.连一连。3.一字组多词。晃 （摇晃） 镇 （镇定） 掌 （掌声）（晃动） （小镇） （手掌）
13、4.将下列句子补充完整。(1)小英感动得 。 (2) 走下讲台。 (3)读了这篇课文,我 。 一 名言1. 一个没有受过激励的人,仅能发挥其能力的 20%30%;而当他受到激励时,其能力可以发挥 80%90%。2. 生命是不能害羞的,害羞成不了气候,错过了自己的天才,生命将是一场浪费。3. 不必害怕阴影,它只不过意味着附近有光。二 精彩教学实录节选(一)谈话导入师:同学们有没有听过掌声?( 听过。 )师:什么时候?(生 :得到第一名时。)师:还有吗?(生:上课的时候。)师补:还有吗?(生 :表现好的时候。)师:同学们听过这么多的掌声,那么,今天我们就来学习一篇跟掌声有关的课文。(二)初读课文师:打开课文,自己阅读,并在不懂的词语旁边画上一个小问号。生自由读,师巡视。(三)学习第 1 自然段师:读了课文,我们都知道故事的主人公是小英。读一读课文第 1 自然段,说说小英是一个怎样的人。生自由读。生:文静的女孩儿。师:从哪个句子看出来?生:总是默默地坐在教室的一角。师:从哪个词可以看出?生:默默地。师:那能通过你的朗读,读出小英的文静吗?(生:有感情地读)师:同学们还感受到小英是一个怎样的人?生:很可怜。师:为什么你觉得她可怜?生:因为她小时候生病,腿落下残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。师:同学们能用一个词语说说小英的性格吗?生:忧郁。师:此时你内心怎样?生:非常难过,同情小英。
