1、课堂上的“儿歌”一、常规训练及习惯养成：1上课铃一响，站队快静齐。轻声进教室，身体坐坐直。 （通常用于课前组织学生）2 （师）小小手（生）放放好。（师）小眼睛（生）看老师。（师）小嘴巴（生）闭紧了。（师）小腰板（生）挺直了。或：眼睛看老师，腰板挺直了。竖起耳朵好好听。或：小腰板挺直点！两个肩膀放松点！小眼睛瞪大点！两手放好坐正啦！（以上通常用于集中学生精力）二、组织教学：1请你跟我这样做，我就跟你这样做。 （通常体态语示范学生坐好）2同学们，我问你，上课应该怎么做？身坐正，脚放平，眼看老师守纪律。3第一第一在哪里第一第一在这里！（通常用于引导学生尽快完成教师布置的任务，如：收拾学习用具）4谁的
2、眼睛最最亮我的眼睛最最亮！（通常指提醒学生看黑板）5快快快，动作快我是第一坐好啦！（通常指学生下座位活动）6谁来帮帮他我来帮帮他！（通常用于学生回答问题需要帮助）7 （1）火车火车开到哪儿火车火车开到这儿。（火车火车开开开到我这儿来）（2）谁来修火车我来修火车！（通常指开火车时遇学生卡壳情况）（3）小火车在哪里？小火车在这里。（4）师：小火车，开起来。 生：咕噜咕噜开起来师：火车头在哪里？ 生：火车头在这里师：这排火车开起来（横、竖都可）8 （1）小老师在哪里小老师在这里。我是 x 老师，请大家跟我读（小老师领读）（2）小老师接力棒，一传传到谁那里？小老师接力棒，一传传到我这里。 （以此循环）
3、9 （1）拍拍手你真棒。（2）xxx 你真棒，我们为你鼓鼓掌。（3）Xxx 再想想，我们为你加加油。（以上通常用于评价鼓励）三、拼音教学：1 （师）小卡片，放桌上一二三四五六七看谁放得快又好（生）看我放得快又好（通常用于的拼音卡片游戏）2跟我学游戏师：“请你跟我拍拍手。 ”生：“我就跟你拍拍手。 ”以这样的形式进行，内容可以根据实际的情况而改。例如：请你跟我点点头，请你跟我笑一笑，请你跟我坐坐好，请你跟我听故事小朋友们很喜欢这样的游戏（通常用于课间休息放松或者转入下一教学环节）3标调儿歌：有 a 在，把帽戴，a 要不在 oe 戴，要是 i，u 一起来，谁在后面给谁戴。有 a 先找 a，没 a
4、找 oe， i，u 谁在后，帽子戴在谁头上。4拼写（拼读）规律：小 弟弟，最懂道理，见 jqx，脱帽行礼。小 真懂礼，见了 jqx，就把墨镜取。小 没父母，大 y 来帮助，小 擦去泪，乐得笑呵呵。i，u 都有标在后， i 上小点要去掉。嘴巴张大 a a a ，嘴巴圆圆 o o o ，嘴巴扁扁 e e e ，牙齿对齐 i i i ，嘴巴突出 u u u ，嘴吹口哨 。5我说*，我找*。 （一个孩子说拼音或字，另一个孩子找，然后交换。 ）（通过常用师生互动、生生互动复习巩固拼音）6拼音格，四条线，拼音宝宝住里面。住上格，不顶线，住下格，一半多一点，住中格，写满顶两边。（通常用于书写字母）7复韵母，
5、真有趣，两个单韵母在一起。看前面，摆口形，口型变化要注意，快速向后滑过去，合成一音不忘记。8声母 b 和韵母 a，猛的一碰变成 ba。b-a（带调号）爸，爸爸。 （通常用于拼音音节）9小小魔术棒作用可真大。 （通常引导学生用手指读课文、书空和读拼音四声）四、安静课堂方法：师（双手击掌 3 次，有节奏的 X X X ）生（跟着击掌 2 次，第三次双手放好，即节奏也是 X X X ）课堂教学：比一比，赛一赛，看谁记得对又快。端端正正快坐好！师：小嘴巴 生：不说话！师：小眼睛 生：看老师！师：铃声响 生：坐端正叮铃丁铃上课了，小朋友们进课堂，摆好书来坐端正，人人夸我好学生课中操训练 ：小白兔，蹦蹦跳
6、（小兔跳）小鸭子，嚘嚘嚘（双手放前作鸭子嘴巴状）小金鱼，游啊游（双手作小鱼游状） （或者在腰部摆动）小朋友，拍拍手（拍手）安安静静齐坐好！（放好手，坐好 ）菜单一：启发性常用语 教师的教学主要是为了让学生自己学会学习，着重发展学生的思维能力。这就要求教师在设计启发性教学语时应关注每一位学生，给每一个学生一个广阔的思维天空，便于学生仁者见仁，智者见智。达到“一石击起千层浪”的效果。其常用语有：“看到这个课题你想到什么?”“你想提出哪些数学问题?”“你想探究什么问题?”“预习后，你了解了什么?有什么疑问?”“汇报一下你们收集来的数据、信息、资料。”“从这道题(统计图、表)中，你可以看出什么?”“你
7、获取了哪些信息?”“出门旅游、卖东西等要考虑哪些问题?”“根据所给的信息，谁愿意帮他想一个好办法”“请同学们帮他设计一个可行方案(如旅行、乘车、铺地砖、设计图形等)”“根据数的整除关系、约数倍数的知识说一句话”。“谁敢试一试?”“谁能试一试，自己来解决?”“你说的办法很好，还有其他办法(解法)吗”?“能不能想出更好的解法?”“你能想出几种”?“看谁想出的解法多?”“请把你的想法与同伴交流一下，好吗?”“谁还想来说一说?”“谁还能再举一些例?”“仔细观察(或听)，你同意他的想法吗?”“你觉得他们写得(说得、思考得)怎么样?谈谈你们的看法?”“这是什么?”“为什么?”“问题在哪儿?”“怎么办?”
8、以上这些启发性的用语，较具开放性，每个学生因为生活背景、生活经验、基础、能力的不同，做出的反应也不一样，有的学生想到的知识多些，有的想到的内容少些，有的学生说的内容层次深些，有的可能肤浅些，上述教学用语照顾了不同层次的学生，有利于学生的创新也有利于学生的回忆和建构。菜单二：赏识性常用语 人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为赏识而生存。为此。作为人类灵魂的工程师，应该尊重孩子，赏识孩子。用赏识的眼光和心态，去寻找每一个可以赏识的对象。不要等他们已经将最优秀的一面表现出来后，才去赏识他们。而是要抓住师生、生生之间每一次交流中的闪光点，运用赏识性用语，使他们的心灵在赏识
9、中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有信心。例如：在学生对问题做出不同层次的回答后，应给予一定的评价，而且应该用赏识性的评价。在一次公开课上有位教师每次在学生回答题后，反应平淡，既不肯定，也不否定，听课教师和学生不太 明白老师对学生的回答是否满意，让人摸不着头脑。其实有很多带感情色彩的用语可以信手拈来，如：“对！”“很好！”“不错！”“OK！”“你真行!”“你真棒!”“你是最棒的!”“你真聪明！”“你真会动脑筋!”“你头脑真灵活!”“你接受力真强！“你真有胆量，不简单!”“这位同学思维真敏捷、思路也很清晰!”“真是巧思妙！”“这位同学真是勤奋好学，值得大家学习！”“你与众不同的见解真是让人
10、耳目一新!”“你的设计(方案、方法、观点、点子)太富有想象力，太具有创造性了。”“说得真好，太好了，了不起!”“我非常赞成(欣赏)你的想法，说说你是怎样想的，好吗?”这么难的题，居然还做对了一题，太好了!“你们的发现非常重要!”“观察真仔细，同学们真能干，能从不同的角度观察思考！”“大家说得好，特别是 x x 同学，更是难能可贵，值得大家学习。”“对，你能用转化(迁移、简算、列表、组合、推理、联想)的方法，得出正确的答案，不简单：你将来有可能成为一名数学家。”“x x 同学的这种方法很有创新，很有新意，能把思考范围延伸到题外。”“你真行，对刚才的问题，不满足于找到结果，而是观察思考，又有新的发
11、现，如果能说出其中的道理，那就更了不起了。”“同学们的问题提得很有水平，同学们的回答更精彩。看来，你们想知道的东西真不少。”“没想到这节课我们的收获真不小，看来，学好数学能让我们生活更丰富、更精彩。”“哇!你们真是好样的，对学习真有耐心，也很有毅力!老师佩服你，为你感到骄傲！”“让我们一起为 x x 喝彩!人类历史上许多重大发现最初都源于人们的猜想，之后才渐渐被验证，同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造!”走进学生的心灵，关注学生终身发展，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，包括自己不喜欢的学生，与之建立和谐的师生关系，使孩子们在一种愉悦、宽松的气氛中学习，他们敢
12、于表现、敢于质疑、敢于争论。个性化的思维、情趣都有了张扬的空间，获得一种自我的满足与成功感，使学生在获得知识的同时体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓舞。菜单三：激励性用语 有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里”。在学生的表现有明显进步时，应及时运用肯定性、激励性用语，并适当给出方法上的指导，有利于提高学习的积极性和主动性，从而产生强大的内驱力。如：“不错，学习就得认真。”“你真棒!能有这么大的进步，老师感到非常高兴。”“大有进步，再加油。”“希望你再接再厉！”“不骄不躁，继续努力!”“功到自然成！”“你瞧，你比以前进步多了，望继续努力
13、，争取更优异的成绩。”“你试一试，相信你一定能成功 1”“老师和同学们相信你一定能进步!”“老师相信你能自己想出来!”“相信你能做得更好!”“没有用心尝试，不要轻易说“不”!”“只要你有一颗上进的心，胜利总会属于你。”“只要你坚定信心，就一定能成功，你敢试试吗?”“只要全心全意地投入进去，什么事都难不倒你!”“你是一个很棒的孩子，知道怎样去做才好!”“你是如此聪明，做的不理想也没关系，尽你的全力做!好好努力，你知道关键就在这里!”“答题时，要先易后难，有时不会答，也是很正常的!”“请复查一遍，不能有丝毫侥幸心理！”“希望你能与粗心告别，与细心交朋友!”“增强自我约束力，作业要讲究正确率!”“要
14、想有所作为，做事必须善始善终！”“能战胜自我的人，才能战胜一切困难!”“了解自己，就是真正的进步!”“管住自己，天下无人匹敌广“相信自己，战胜自我是成功的金钥匙。”“请记住居里夫人的一句话：“人要有毅力，否则一事无成！”“不经历风雨，怎能见彩虹!”“有一份耕耘，就有一份收获。”“踏实苦干，成功一半！”/“敢于拼搏，方能成功！”“只有孜孜不倦地求索，才有源源不断的收获”“不懈奋斗，生命才辉煌”“成功是一座山峰，双手插在衣袋里的人永远无法攀登!”“为别人点燃生命之灯，你的生命更加辉煌!”“一个人因为理想而完美，因为奋斗而精彩，因为成功而伟大！”菜单四：反思性常用语 反思是创造性学习的一个重要组成部
15、分，但它却是目前数学教学中最薄弱的环节之一，怎样运用反思性语言有效引导学生进行反思活动呢?“你觉得这节课，你的表现怎样?你有什么收获?”“通过研究，你有什么体会?”或“有什么启发?”“通过分析，你发现了什么规律?”“你能概括出什么计算法则?”“推导出什么公式?”“今天这节课，我们学习了?”“回忆一下我们是怎么学的?”“谁能介绍一下自己的学法?”“谁能给大家提出一个值得继续探究的问题?”“请你课后到周围找一找，有哪些地方与今天学的知识有关?”“这是个很有价值的问题，其中包含着许多丰富有趣的知识，有兴趣的同学课后可以到图书馆或通过网络自己去寻找资料，看谁收获最多?”这些反思的语言不仅能巩固课堂知识，提炼出学法，也能使学生对知识的理解更加丰富，更加全面，还有利于提高学生的自我分析、自我评价和自我调整的认知能力。任何教法的实施，都离不开教师的教学常用语，教师在课堂上的每一句话，都对教学活动的组织及学生的发展产生积极的作用。教师在借鉴这些常用语时，应针对不同问题、不同情况、不同对象、不同的风格，抓住时机去启发、去赏识、去激励、去反思。这样，才能充分发挥教学语言的积极功能。
