1、铝与人体健康说课稿首医附中 桂成伟一、教材分析1、本课题在教材中的地位与作用金属知识是无机化学中很重要的元素化合物知识。本章是高二化学中无机部分的最后一章。本章的知识在前面的教材中有过一定的介绍，但并不是以前知识的简单重复，作为高二无机部分的最后一章，是对前面学习的氧化还原、离子反应、电离平衡等知识的综合应用。本章内容丰富，但对教学内容的要求却不是很高。对于铝来说，除了铝的化学性质为 C 层次外，其他则属于 A 或 B 层次的要求。教材充分注意密切联系实际，贴近学生生活，对于激发学生学习兴趣有着积极的作用。2、教学目标（1）知识与技能：加深对铝及其化合物的化学性质的认识和理解；掌握 Al3+、
2、AlO 2-的检验，培养学生实验探究能力；了解关于铝及其化合物的健康使用方式；培养学生思维能力和分析问题、解决问题的能力。（2）过程与方法：根据铝及其化合物的性质，从大量与铝相关的生活实例出发，去分析、概括有利于人体健康的途径，体验从理论对实践的指导作用； 在材料的收集、整理和汇报、实验探究、小组讨论过程中，锻炼处理资料能力、表达能力和合作能力。（3）情感、态度和价值观：通过大量的生活实例和相关资料以及信息的多种呈现方式激发学生的学习兴趣。通过学习铝与人体健康的关系，评价铝的功与过，进而培养学生看待事物辩证的思想、一分为二的观点。通过对铝的鲜活实例的学习，深刻体会化学是有灵魂和生命的。3、重点
3、、难点重点：铝及其化合物化学性质的应用、我的健康之“铝”难点：铝及其化合物化学性质的应用、理论联系实际的思维分析方法二、学情分析初中化学里，学生学习过金属活动顺序和铁、镁、锌等金属的一些反应；在高一化学中，曾学过典型金属钠的知识；在“元素周期律”一节学习了铝的两性等。所以学生对铝的结构、铝具有的良好的物理性质、铝的化学性质、铝的用途不是陌生的。同时，金属铝又是我们在日常生活中使用和接触最多的金属之一。在日常的生活中，学生对铝的性质、用途、危害等知识多少是有所了解的，当然这些认识是浅层的、零散的，不深刻、不系统。另外，在本章之前，学生已学习氧化还原、元素周期律、化学键和平衡等相关知识，这就为学习
4、元素化合物提供了重要的理论支持。我校学生知识基础较差，思维不开阔，学习积极性不够。通过对铝与人体健康的探究，既有利于加深学生对铝的化学性质的理解，又可以巩固学生的理论知识，还能引导学生关注化学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。三、教法分析1、指导思想高中新课程标准第四部分“实施建议”指出：在教学中要联系化学在饮食、健康、环境、材料等方面的应用，创设生动的学习情景，引导学生通过调查、讨论、咨询等多种方式获取化学知识，认识化学与人类生活的密切关系，理解和处理生活中的有关问题。本节课充分联系实际，创设学习情景，按照“理论实践新理论”的认知规律，本着“科学技术为人类服务”的 STS（科学技术社会）科学
5、教育思想，探究铝对人体健康的影响和预防措施。2、教学策略：活动探究式四、教学程序两条线索：1、知识线：铝及其化合物的性质2、活动线：探究铝与人体健康的关系三个环节：1、知识回顾 为活动的开展作好知识铺垫2、活动探究 活动一、阅读材料 铝想说爱你不容易，了解铝对人类的功与过；活动二、生活之“铝”大搜索，了解铝在我们身边的存在；活动三、慧眼识“铝” ，利用铝的相关知识，进行实验探究，检测铝的存在；活动四、我们的健康之“铝” ，应用所学知识，总结科学用铝的方式。3、问题研讨 提出本节课上还未解决的问题，让学生带着问题在课下继续研究、思考。五、板书设计健康之“铝”知识回顾：教师活动 教学流程 学生活动设置活动 激发兴趣展示问题提出挑战感知困惑主动求知 tichujiashe思路点拨方法引导 探索发现解决问题提出假设合作探究 引导迁移激励促进扩大空间拓展应用 体验成就综合提升AlAl2O3AlO2-Al3+ Al(OH)3Fe Mnn生活之“铝”：自然界、工业、厨房、食品、药物实验： 慧眼识铝 A: B: C:我们的健康之“铝”：1、个人2、企业3、政府理论知识科学建议实际生活
