1、教学设计与反思模板课题： 科目： 语文 班级： 课时：计划 3 课时 教师： 单位： 景洪市第四中学一、教学内容分析本单元是高中首个戏剧单元。本单元的学习，让学生能了解戏剧的基本常识，掌握阅读剧本的基本方法，培养欣赏戏剧文学能力，能解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门；并尝试着改编或创作戏剧、表演戏剧，从中体味戏剧独特的艺术魅力，培养学生对文学作品的鉴赏能力，激发学生的阅读兴趣，诱发学生阅读求知的愿望，提高学生的活动能力、组织能力、创造能力和良好的品质。戏剧是一门综合艺术。要想激发学生对课文的学习兴趣，就不能仅仅满足于教师的单向的讲解，应灵活处理教材，可以以其中一两篇课文为详读，其余略读；也可以
2、重点导读一篇，然后用比较与辨微的读书方法进行比较阅读。可以根据学生情况确定适宜的教学方案。例如利用多媒体技术来创设一个戏剧氛围，使人如听其声、如临其境，学生在一定的戏剧氛围中学习课文，求知欲必然很强，教学效果也肯定会好。还可以以戏剧表演活动为主体安排整个单元教学。二、教学目标、知识与能力： 了解元杂剧的特点及相关知识。 把握全剧的故事情节并分析窦娥的形象，理解窦娥形象的社会意义，掌握戏剧的主题。 理解剧中想象奇特的浪漫主义的表现手法。、过程与方法： 实践活动，通过分角色饰演激发兴趣。 品味鉴赏戏剧语语言。、情感态度与价值观：正确认识窦娥的反抗精神。三、学生特征分析四、教学策略选择与设计理清戏剧
3、冲突。戏剧冲突，主要指剧本中所展示的人物之间、人物自身以及人与环境的矛盾冲突，其中主要表现为剧中人物的性格冲突。剧中人物由于性格不同，文化修养不同，对社会的认识和采取的态度也不同，形成各种各样的矛盾冲突。戏剧冲突渗透于剧作的全过程和全要素中，它是题材的基本内容，情节运动的基本动力，主旨显现的决定性依据。把握住了戏剧冲突，就等于抓住了总纲，纲举而其目自张。 五、教学重点及难点教学重点：（1）通过窦娥冤这一历史冤案，认识元代社会黑暗和统治者的残暴，认识当时阶级矛盾的尖锐。（2）认识窦娥的刚烈性格和反抗精神。（3）介绍元杂剧的体制。2 教学难点：（1）戏的开头窦娥对天地鬼神的严厉指责与结尾要感天动地
4、之间的矛盾。（2）对等曲子的理解，以及对全剧情节高潮的认识。六、教学过程教师活动 学生活动 设计意图第 一 课时一.教学导入：在我国古代，由于种种原因，许多事情的结局都让人觉得凄凉悲惨，但人们都会把自己美好的愿望加在他们的身上，比如梁山泊与祝英台，虽生不能在一起，但人们让他们死后双双化蝶也算是有情人终成眷属；刘兰芝和焦仲卿虽被逼而死，但两坟相依，两树相连，也是人们对他们的美好祝福吧！今天我们又将看到一个凄惨悲痛的富有浪漫气息的古冤案窦娥冤。二.元杂剧与关汉卿：（一）元杂剧有一套较严格的体制：（1）题目：杂剧剧本结尾处有总括全剧情节的对句。对句末句为剧名全称。如窦娥冤：“感天动地窦娥怨”。（2）
5、结构：元杂剧一般是一本四折演一个完整的故事，如窦娥冤。个别的有五折、六折或多本连演，如西厢记。折是音乐组织的单元，也是故事情节发展的自然段落。它不受时间、地点的限制，每一折大都包括较多的场次，类似于现代戏剧的“幕” 。有的杂剧还有“Error!子”，通常在第一折之前起交代作用。相当于现代剧的序幕，用来说明情节，介绍人物。杂剧每折限用同一宫调的曲牌组成的一套曲子。演出时一本四折都由正末或正旦独唱。（其他角色只有说白），学生倾听老师的导入。同学们了解元杂剧的相关知识。倾听并做相应笔记。设置情境导入课文。同学们初次接触元杂剧，要介绍相关的知识。同学们初次接触元杂剧，要介绍相关的知识。分别称为“末本”
6、 或“旦本”。也有变例，如 西厢记第四本就出现了莺莺、张生、红娘轮唱的情况。窦娥冤属旦本。（3）角色：扮演的角色有末、旦、净、丑等。元杂剧每本戏只有一个主角，男主角称正末，女主角称正旦。男配角有副末（次主角）、外末（老年男子）、小末（少年）等；女配角有副旦、外旦、小旦等。净：俗称“大花脸” ，大都扮演性格、相貌上有特异之处的人物。如张飞、李Error!。丑：俗称“小花脸” ，大抵扮演男次要人物。此外，还有孛（b）老（老头儿）、卜儿（老妇人）、孤（官员）、Error!儿（小Error!）。（4）宫调：乐音七声：宫、商、角、Error!、羽、变徵、变宫。以宫为主的调式称“宫” ，余称“调” ，合称
7、“宫调”。不同宫调之声情不同。窦娥怨第三折用正宫，适于表现“惆怅雄壮”的思想感情。（5）套数： 亦称联套，是将同一宫调的若干支曲子，按照一定规则连缀起来，每套必有，亦称。元杂剧规定，每一折戏，唱同一宫调的一套曲子，其宫调和每套曲子的先后顺序都有惯例规定。窦娥冤用正宫，其联套形式为、共10 支曲子。 （6）曲词： 剧本中的唱词，即曲词，是按照曲牌规定的字数、句法、平仄、韵脚填写的，也可以在曲牌的规定之外，适当加入衬字或增句。每折的曲子必须一韵到底，不能换韵。窦娥冤套曲，押的是“先天”韵。 （7）宾白：指剧中人的说白部分。”宾白又分以下四种： 对白：人物对话；独白：人物自叙；旁白：背过别的人物自叙
8、心理话；倾听并做相应的笔记。同学们了解元杂剧的相关知识。同学们了解元杂剧的相关知识。同学们初次接触元杂剧，要介绍相关的知识。同学们初次接触元杂剧，要介绍相关的知识。同学们初次接触元杂剧，要介绍相关的知识。带白：唱词中的插话。所谓“曲白相生，方尽剧情之妙”。（8）科介： 科是戏剧动作的总称。包括舞台的程式、武打和舞蹈。如“再跪科 ”“鼓三通、锣三下科” 。 （二）作者关汉卿 关汉卿，号Error!斋Error!，金末元初大都（现在北京市）人，元代杂剧的代表作家，与郑光祖（倩女离魂）、白Error!（墙头马上）、马致远（汉宫秋）一同被称为“元曲四大家” ，并居“元曲四大家” 之首。关汉卿的作品主要
9、有窦娥冤救风尘望江亭单刀会等。其中窦娥冤被称为中国十大悲剧之一。他是我国戏剧的创始人，数量超过了英国的戏剧家“戏剧之父” 莎士比亚，被称为中国的莎士比亚。1838 年窦娥冤就有英译本流传海外，1958 年，世界和平理事会把关汉卿与达芬奇等同列为世界文化名人。关汉卿的戏剧语言，被称为本色派之首。三、理清节选部分的情节结构：楔子（序幕）： 交待背景，写出窦娥的悲苦身世。第一折（开端）：赛卢医为躲债欲杀蔡婆，蔡婆为谢恩引狼入室。第二折（发展）：张驴儿为逼婚误杀亲父，窦娥在公堂屈打成招。第三折（高潮）：赴法场窦娥指斥天地，明冤屈发下三桩誓愿。 启发：节选部分中，窦娥先后做了哪些事？课文可分为几场？ 赴
10、法场 怨天 （窦娥指斥天地） 见蔡婆 遗嘱 （窦娥告别婆婆） 在刑场 誓愿 （窦娥发下三桩誓愿）五、布置作业： 1、预习：熟读 “端正好”、“滚绣球”两支曲子； 2、 通读节选部分，掌握字词。 第二课时一、复习检查： 元杂剧的有关知识 节选部分情节结构 倾听并做相应笔记。同学们了解元杂剧的相关知识。回忆关汉卿的知识，教师做补充说明。学生合作学习归纳概括故事情节的结构。同学们初次接触元杂剧，要介绍相关的知识。介绍作者的相关知识。整体把握课文的内容结构。二、分析文意：1.阅读欣赏第一场戏 ：外扮监斩官上，云下官监斩官是也。今日处决犯人，着做公的把住巷口，休放往来人闲走。净扮公人，鼓三通，锣三下科，
11、刽子磨旗、提刀、押正旦带枷上，刽子云行动些，行动些，监斩官去法场上多时了。正旦唱开场的舞台提示（宾白、科介）写了什么内容？起到什么作用？开场科白描写了押解死囚的情景。渲染了一种阴森紧张、肃杀可怕的气氛，更加重了故事的悲剧气氛。2.阅读“ 端正好”这支曲子：【正宫】【端正好】没来由犯王法，不提防遭刑宪，叫声屈动地惊天。顷刻间游魂先赴森罗殿，怎不将天地也生埋怨。（1）. 【端正好 】这支曲子中，窦娥主要诉说了什么？ 窦娥主要诉说了自己莫名其妙受到了惩罚，冤屈可以动地惊天。作者借助于窦娥由“屈”而“怨” 的情感刻画，自然地引出了下一支曲子。 （2）.【端正好 】这支曲子里“没来由”“不提防”“动地惊
12、天”三个词有什么样地表达效果？没来由：更能突出窦娥的大屈大冤，表现出窦娥的清白无辜；对于官府，实则讽刺其诬陷得逞。不提防：突显出世道、人心的险恶。动地惊天：主人公自知在人间已没有可以伸冤处，只能希望天地能感应，还自己一个清白。弱者地无奈，反映出了人间的黑暗。“动地惊天”可说是戏文之眼，为后面的三桩誓愿的实现埋下伏笔。（3）.有人说窦娥的 “鸣冤”反映了一个弱女子的恐怖心理，你是怎样看？.曲子中窦娥的“鸣冤” 不是哀婉地哭泣，主人公开头就发起了对黑暗势力的反抗与控诉，有动地惊天的舞台效果，有目的地塑造出一种愤胜于悲，悲中透出不屈和刚烈的特有的气氛。.曲子中“ 顷刻间游魂先赴森罗殿”，是主人公在临
13、刑前完成作业学生回答阅读课文思考并回答问题。阅读思考并且回答问题。小组阅读思考讨论并且回答问题。复习本节课的学习内容并预习。回顾上节课的内容。具体讲解课文内容。通过设置问题，让学生读懂文章内容。通过设置问题，的最真实的心理刻画，不单流露出一个弱女子的恐怖心理，更包含了自己不甘心蒙冤受屈的巨大的悲痛等多种情Error!。3.阅读“ 滚绣球” 这支曲子。 【滚绣球】有日月朝暮悬，有鬼神掌着生死权。天地也！只合把清浊分辨，可怎生糊突了盗Error!，颜渊？为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿延。天地也！做得个怕硬欺软，却原来也这般顺水推船！地也，你不分好歹何为地！天也，你错勘贤愚枉做天！哎，只落得两
14、泪涟涟。刽子云快行动些，误了时辰也。正旦唱（1）.这支曲子的各句依次写了什么内容？ 写了主人公先前认为世间自有鬼神主持公道，但接下来悲惨的遭遇让她不禁对天地鬼神产生了怀疑，而后愤怒地揭露了社会的不公，阶级的对立，以及对天地鬼神大胆地彻底否定。（2）窦娥是被昏 Error!的官吏屈判成杀人死罪的，在滚绣球中为何要对天地日月鬼神进行猛烈的谴责呢？.封建社会，人民不仅在人身权利及政治经济上受压迫，而且在思想上受毒害。按当时观念，天地鬼神明察世上是非，主持人间公道。封建官吏为了愚民，也每每以青天自况。窦娥开始也受神权思想影响，相信“青天大老爷”能主持正义，赏善罚恶。.在残酷的现实面前，她觉醒过来，看清
15、了“衙门自古向南开，就中无个不冤哉（孔子说：“雍，可使南面” ,出自论语雍也，意思是说他的学生冉雍可以做大官。可见南面就意味着皇位官爵与权力的象征和尊严。）”的社会真相。 .主人公对神权的大胆谴责，实质上是对封建统治的强烈控诉和根本否定，反映了女主人公的觉醒意识和反抗精神，也折射出当时广大人民的反抗精神。 （3）.曲子中，作者笔下的主人公反映出封建社会下妇女的社会地位如何？“地也，你不分好歹何为地！天也，你错勘贤愚枉做天！哎，只落得两泪涟涟。”突显窦娥的天大冤屈，怨恨，最阅读“滚绣球”思考回答问题。同学们思考并倾听老师的讲解。让学生读懂文章内容。具体讲解文章内容。文章重点问题的讲解。文章重点内
16、容的分析。终也只能转化一声悲泣了事。作者借窦娥之口，对封建社会进行了猛烈的抨击、尖锐的批判，同时，也表现了窦娥的觉醒意识和反抗精神。4.阅读： 【倘秀才】则被这枷纽的我左侧右偏，人拥的我前合后偃。我窦娥向哥哥行有句言。刽子云你有甚么话说？正旦唱前街里去心怀恨，后街里去死无冤，休推辞路远。刽子云你如今到法场上面，有什么亲眷要见的，可教他过来，见你一面也好。正旦唱【叨叨令】可怜我孤身只影无亲眷，则落的吞声忍气空嗟怨。刽子云难道你爷娘家也没的？正旦云只有个爹爹，十三年前上朝取应去了，至今杳无音信。唱早已是十年多不睹爹爹面。刽子云你适才要我往后街里去，是甚么主意？正旦唱怕则怕前街里被我婆婆见。刽子云你
17、的性命也顾不得，怕他见怎的？正旦云俺婆婆若见我披枷带锁赴法场餐刀去呵，唱枉将他气杀也么哥，枉将他气杀也么哥。告哥哥，临危好与人行方便。卜儿哭上科，云天那，兀的不是我媳妇儿！刽子云婆子靠后。正旦云既是俺婆婆来了，叫他来，待我嘱付他几句话咱。刽子云那婆子，近前来，你媳妇要嘱付你话哩。卜儿云孩儿，痛杀我也。正旦云婆婆，那张驴儿把毒药放在羊肚儿汤里，实指望药死了你，要霸占我为妻。不想婆婆让与他老子吃，倒把他老子药死了。我怕连累婆婆，屈招了药死公公，今日赴法场典刑。婆婆，此后遇着冬时年节，月一十五，有瀽不了的浆水饭，瀽半碗儿与我吃；烧不了的纸钱，与窦娥烧一陌儿。则是看你死的孩儿面上。唱（1）.窦娥为何哀
18、求走后街？ “怕则怕前街里被我婆婆见”、“枉将他气杀也么哥” 说明她怕走后街是怕被她婆婆见到后让婆婆伤心。 （2）.这一情节表现了窦娥什么样的精神品质？对揭示主题有何作用？ . 纵观全剧，作家在刻画窦娥反抗性格的同时，也注意逐一展现人物性格中温顺善良的一侧面，（“大堂之上，酷刑之下，为使婆婆免遭毒打，她甘愿牺牲自己，屈招了药杀公公的死罪。”）使窦娥的形象更加清晰与丰富。而剧作家越是刻画她的善良，也就越发显出其冤屈，她同学们思考并倾听老师的讲解学生阅读“倘秀才”理解其大概内容。小组合作探究，互相谈论。在熟读文章的基础上弄懂具体的内容，为分析文章做准备。在熟读文章的基础上弄懂具体的内容，为分析文章
19、做准备。的抗争与反抗也就越发令人同情。. 一个乎时心地善良的百姓竟被昏官断为杀人的凶手，足见当时的吏治是何等的腐朽。突出了窦娥所处的社会环境的黑暗，现实的残酷。从而激起人们对窦娥的深切同情。 .从侧面反衬出当时的社会对劳动人民，特别是劳动妇女的压迫是何等的深重。困此，这一细节的描写不仅使窦娥这个形象更其丰满动人，也使剧作对封建社会的批判更为有力和深刻。（3）.窦娥临死前反复叮嘱婆婆要祭奠她，是出于怎样的思想感情？、体现窦娥难以舍别婆婆，表现了她对婆婆的挂念；、安排婆婆做这些事，是让婆婆有所寄托，以免婆婆孤独痛苦或生轻生之念；、增强悲剧气氛；白发人送黑发人，白发人祭奠黑发人，这样的场景更加突出社
20、会黑暗，无公道可言。第三课时1.阅读：【快活三】念窦娥葫芦提当罪Error!，念窦娥身首不完全，念窦娥从前已往干家缘，婆婆也，你只看窦娥少爷无娘面。【鲍老儿】念窦娥伏侍婆婆这几年，遇时节将碗凉浆Error!；你去那受刑法尸骸上烈些纸钱，只当把你亡化的孩儿荐。 卜儿哭科，云孩儿放心，这个老身都记得。天那，兀的不痛杀我也。正旦唱婆婆也，再也不要啼啼哭哭，烦烦恼恼，怨气冲天。这都是我做窦娥的没时没运，不明不暗，负屈衔冤。刽子做喝科，云兀那婆子靠后，时辰到了也。正旦跪科刽子开枷科正旦云窦娥告监斩大人，有一事肯依窦娥，便死而无怨。监斩官云你有什么事？你说。正旦云要一领净席，等我窦娥站立，又要丈二白练，挂
21、在旗枪上。若是我窦娥委实冤枉，刀过处头落，一腔热血休半点儿沾在地下，都飞在白练上者。监斩官云这个就依你，打学生倾听老师的讲解。阅读“快活三”“鲍老儿”阅读“快活三”“鲍老儿”通过设置问题，让学生读懂文章内容。在熟读文章的基础上弄懂具体的内容，为分析文章做准备。在熟读文章的基础上弄懂具体的内容，为分析文什么不紧。刽子做取席，站科，又取白练挂旗上科正旦唱（1）.思考上一段的科介、宾白及、Error! 老儿 ，看科白和唱词在内容上有何联系？ 都诉说了自己的冤屈，立下了遗嘱。 （注：人们称这种在唱词、说白中诉说同样的内容为“曲白相生”。 ）（2）窦娥说自己 “没时没运，不明不暗，负屈衔冤 ”，这话怎样
22、理解？因为现实难合人意，她在是非颠倒的社会中感到无能为力，只能感叹自己时运不济；另一方面这样说也可以安慰婆婆，减轻婆婆的悲伤，突显她的孝顺。（3）简析艺术手法：.悬念： 哀告走后街 .巧合： 怕见婆婆偏偏遇见婆婆 .曲白相生： 说白与唱词相互补充。 2.阅读第三场戏：【耍孩儿】不是我窦娥罚下这等无头愿，委实的冤情不浅。若没些儿灵圣与世人传，也不见得湛湛青天。我不要半星热血红尘洒，都只在八尺旗枪素练悬。等他四下里皆瞧见，这就是咱Error!弘化碧，望帝啼鹃。刽子云你还有甚的说话，此时不对监斩大人说，几时说那？正旦再跪科，云大人，如今是三伏天道，若窦娥委实冤枉，身死之后，天降三尺瑞雪，遮掩了窦娥尸
23、首。监斩官云这等三伏天道，你便有冲天的怨气，也召不得一片雪来，可不胡说！正旦唱【二煞】你道是暑气暄，不是那下雪天；岂不闻飞霜六月因邹衍？若果有一腔怨气喷如火，定要感的六出冰花滚似绵，免着我尸骸现；要什么素车白马，断送出古陌荒阡？正旦再跪科，云大人，我窦娥死的委实冤枉，从今以后，着这楚州亢旱三年。监斩官云打嘴！那有这等说话！正旦唱介绍元杂剧中的“曲白”学生倾听教师的讲解。阅读第三场戏阅读第三场戏章做准备。通过设置问题，让学生读懂文章内容。在熟读文章的基础上弄懂具体的内容，为分析文章做准备。在熟读文章的基础上弄懂具体的内容，为分析文章做准备。【一煞】你道是天公不可期，人心不可怜，不知皇天也肯从人愿
24、。做甚么三年不见甘霖降，也只为东海曾经孝妇冤。如今轮到你山阳县，这都是官吏每无心正法，使百姓有口难言。刽子做磨旗科，云怎么这一会儿天色阴了也？内做风科，刽子云好冷风也！正旦唱【煞尾】浮云为我阴，悲风为我旋，三桩儿誓愿明提遍。做哭科，云婆婆也，直等待雪飞六月，亢旱三年呵，唱那其间才把你个屈死的冤魂这窦娥显。刽子做开刀，正旦倒科监斩官惊云呀，真个下雪了，有这等异事！刽子云我也道平日杀人，满地都是鲜血，这个窦娥的血，都飞在那丈二白练上，并无半点落地，委实奇怪。监斩官云这死罪必有冤枉，早两桩儿应验了，不知亢旱三年的说话，准也不准？且看后来如何。左右，也不必等待雪晴，便与我抬他尸首，还了那蔡婆婆去罢。众
25、应科，抬尸下（1）窦娥的三桩誓愿分别是哪三桩？其实质分别是什么？血溅白练希望刑场上的人们能立刻了解她的委屈。六月飞雪 希望自己的冤屈会在上天得到反应。三年干旱 不仅希望个人的冤屈得到申张，而且希望上天能够惩治邪恶。 （2）、这三桩誓愿之间，有何内在联系？在全剧中地位如何？ 这三桩誓愿，层层深入地表现了窦娥对自己无辜蒙冤的强烈愤怒、坚决反抗。是她反抗性格的顶点，是全剧高潮。 (3)、三桩誓愿的实现采用了什么手法？说说这种手法的艺术效果？浪漫主义手法。既能证明窦娥冤情实在是真，又能增强悲剧气氛。从观众角度来看，符合一般民众善恶有报的心理，反映了人民伸张正义、惩治邪恶的愿望，能引起观众更多的共鸣，也表现了作者鲜明的爱Error!。(4)剧作家为什么要在这折戏的结尾安排“三大奇愿”这样的情节呢？ 阅读第三场戏学生从文中找到答案。学生从文中找到答案。概括艺术手法学生讨论分析把握全剧的故事情节并分析窦娥的形象理解剧中想象奇特的浪漫主义的表现手法通过问题的设置掌握戏剧的主题
