1、考试大纲规定“理解常见文言实词在文中的含义” ，实质就是依据上下文（语境）来判定常见实词的含义，能力层级为 B 级，它是历年高考文言文阅读的必考内容。纵观近几年高考涉及的文言实词可以看出，主要考查的文言实词有一词多义、通假字、古今异义词以及同义复词和偏义复词等。1、一词多义这种情况包含两层含意：一是指一个词有多个义项，一是指一个词可能属于不同的词类。一词多义在文言文中是非常普遍的现象，它的形成情况比较复杂，一般是通过引申、比喻、借代或假借等延伸出来的。例如：间：间缝。 史记管晏列传：“晏子为齐相，出，其御之妻从门间而窥其夫。 ”中间。 送东阳马生序：“余则縕袍敝衣处其间。 ”缝隙，空隙。 庖丁
2、解牛：“彼节者有间，而刀刃者无厚。 ”介入其间，参与。 曹刿论战：“肉食者谋之，又何间焉？”隔开，隔绝。 桃花源记：“遂与外人间隔。 ”断断续续，间或。邹忌讽齐王纳谏：“数月之后，时时而间进。 ”隔阂。 左传哀公二十七年：“故君臣多间” 。挑拨离间。 史记屈原列传：“谗人间之，可谓穷矣。 ”暗中，偷偷地，悄悄地。 信陵君窃符救赵：“侯生乃屏人间语”抄近路，抄小路。 鸿门宴：“沛公已去，间至军中。 ”又如：“朝服衣冠”的“朝” ，应该读 zho，义为早晨，名词，是本义。因古代大臣朝见皇帝是在早晨，所以引申为“朝（cho）拜” ，动词。课文中“皆朝于齐”的“朝”就是“朝拜” ，进一步引申为大臣朝拜
3、皇帝的地方，即“朝廷” ，课文中“于是入朝见威王”即是此义。识记一词多义可以以词语的本义入手，分析各个义项之间的联系，按照发散特点进行识记。2、通假字通假，指的是古书上有些音同音近的字可以借用的现象。通假字包括三类：通用字、假借字、古今字。通假字和本字本来没有意义上的联系，但是，在阅读时遇到这种情况，如果按该字的本义、引申义和比喻义解释不通时，那么它可能就是通假字了。（1）通用字，指两读音相同或相近，意义也相通的字，古代可以写这个，也可以写那个。如“反”通“返” ， “知”通“智” 。（2）假借字，指两个读音相同或相近而意义毫不相干的字，古代有时可以借代。假借字中“本有其字” ；而古人不用的情
4、况比较突出，如“蚤”通“早” ， “惠”通“慧” 。（3）古今字，是指古时候有某一字，后来为了指导这个古字所表示的几个概念用不同的字形来区别，造成了一个或几个今字，让原来的古字表示另一个或另几个概念。如“莫”通“暮” ， “益”通“溢” 。通假字基本上是同音代替，或完全同音，或声母相同，或韵母相同。但也有少数特殊的情况，如“弟子趣之”的“趣”通“促” ，声母、韵母都不相同。3、古今异义词古代文言文中有很多词的字形与现代汉语相同，但由于词义的演变，我们不能简单地照搬照读，而应该掌握这种词义的演变规律。（1）词义扩大。即原来单指某事物的词，扩大到兼指特征、性质或功能相似的事物，如“皮”本义是指兽皮
5、，现指“植物动物表面的一层组织” ，如“树皮” 、 “封皮” 。有利用通感方法扩大的，如“甘” ，原义是“美” 、 “甜” ，现在除了“味美”之外，还有“心里乐意”的意思，如“心甘情愿” 。也有由只表示某事物的一部分扩大到表示事物整体的，如“秋” ，泛指“秋天”，后扩大到“一年” ，如“一日不见，如隔三秋” 。还有由专有名称扩大到通用名称的，如“江”、 “河” ，原指“长江” 、 “黄河” ，现指一般的“大江大河”等。（2）词义缩小。即一个词反映客观事物的范围，由较宽泛变为较狭窄了。有的表示范围缩小了，如“丈夫” ，古代指“男子” ，现在专指“妻子的配偶” 。有的词义义项减少了，如“劝” ，古
6、代有“鼓励” 、 “劝说”之意，如今只有“劝说”之义。 “让”在文言文中既可以表示辞让、谦让之意，又可表示责备之意，现只表示前义了。（3）词义转移。即一词由表示甲事物变为表示乙事物。 “币”古代指礼物，现代指“钱” ，“假”古代是“借”的意思，今义与“真”相对；“慢”古代是“怠慢”之义，今义与“快”相对。这些例子涉及事物的转移、动作的转称、范围的转移和词性的变化等。（4）词义的强化弱化。如“诛” ，最初只是责问、谴责之义，后来有了杀戮、杀死之义，词义强化了；再如“怨” ，古义表示仇恨，现在则表示埋怨、责备，词义弱化了。（5）感情色彩变化。如“爪牙” ，古代是指武士，褒义词；现代是指坏人的帮凶，
7、贬义词。“乖”古义是“偏执” ，贬义词；现代是“听话，安顺” ，褒义词。 “谤”古义是“议论、批评别人的过错” ，中性词；现代是“诽谤” ，贬义词。4、同义复词同义复词，是指构成合成词的两个语素的意义完全相同。它在修辞中是镶嵌的增字而目的是拉长音节，使语气更加充足，使语意更加充实。如“根本”都是指“植物长在土里的部分” ，意思一致， “谤讥”两个词语都是“批评”的意思。5、偏义复词偏义复词，古代汉语中，有的合成词是由两个词义或反义的单音语素合成，而用义却偏在其中一个语素上，另一个语素只是起陪衬作用。（1）两个语素意义上相对。例如：“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。 ”（出师表 ）句中的
8、“异同”用义偏在“异” ，不在“同” 。 （2）两个语素意义相近。例如：“今有一人入园圃，窃其桃李。 ”（墨子非攻 ） “园”是种树的地方， “圃”是种菜的地方，在句中只有“园”这个语素意义， “圃”只作陪衬。高考文言文阅读对文言实词的考查，命题形式十分灵活，一般采用选择题的形式在第 I 卷中进行考查。从近几年高考实际情况来看，主要有以下几种考查方式：判别对所选的几个词语解释的正误；对某个词语作出多种解释，要求从中选出正确的一项；区分几个句子中相同实词的不同意义；题干举出某处实词特殊现象（如古今异义、偏义复词、通假字等） ，要求从中选出与这一现象相同的或不同的词；与现代汉语比较，要求选择加点的文言实词与现代汉语意义相同或不同的选项；通过文言翻译考查学生对重点文言实词的意义和用法的理解能力。考查重点是考试大纲中规定的 120 个实词，在复习和学习中我们要有意识地积累这些实词及课本和读本中出现频率较高或具有某种特殊现象的文言实词。
