1、中国石油大学学报(社会科学版)2009年7月摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 Journal of China University of Petroleum(Edition of Social Sciences) 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 Jul. 2009收稿日期 2009鄄02鄄22作者简介谭玉霞(1982-),女,山东潍坊人,中国石油大学(华东)远程与继续教育学院,研究实习员。案例教学法与现代远程教育谭玉霞(中国石油大学远程与继续教育学院,山东东营257061)摘摇要摇案例教学法运用典型案例,将学生带入特定的情景进行案例分析,以此提高学生的发现、分析和解决问题的能力。现代远程教育是
2、利用计算机网络通信技术、卫星数字通讯技术、多媒体音视频技术和数字信息技术等综合技术手段开展的新型的教学模式。现代远程教育网络环境下的案例教学的运行模式为:设计案例提出问题网上协作总结归纳四个环节。针对普通案例教学法在现代远程教育中存在的一些问题,笔者认为,应采取如下对策:一是借助于网络化学习(e鄄Learning)的优势,在网络环境下,应建立具有分组讨论功能的讨论区,保证教师与学生之间的沟通交流;二是对采用案例教学的课程应建立分学科、多层次的资料库。关键词摇案例教学;现代远程教育;教学模式中图分类号G426摇 文献标识码A摇 文章编号 1673-5595(2009)-0128-(03)摇 摇一
3、、案例教学法的意义案例教学法(Case Study)源于古希腊罗马时期,是由哲学家苏格拉底提出来的。 1910年,哈佛商学院( Harvard Business School)院长Gay建议Copeland教授在讲授课程之外,增加学生讨论的内容。 1909 1919年,哈佛商学院邀请一些公司实际部门的经理来做报告,对实际问题进行介绍分析,回答学生提问,并给予一定的解释,从而逐步发展成为一种新的教学方法。 1920年,Copeland教授出版了第一本商学院案例集。 1921年后,案例教学在哈佛商学院得到推广。采用的案例都是来自于商业管理的真实情境或事件,透过此种方式,有助于培养和发展学生主动参与
4、课堂讨论,调动学生的积极性,实施之后,颇具绩效1鄄2。案例教学法是构建主义学习理论的一个具体体现。构建主义学习理论认为,学习的目的是帮助学生深入理解当前学习内容所蕴含的事物的性质、原理,以及该事物与其他事物之间的联系和规律。因此,教学应以学生为教学模式的主体,以学生为学习过程的驱动,教师则起导引和辅助的作用。案例教学法是在学生掌握了有关基本知识和分析技术的基础上,在教师的精心策划和指导下,根据教学目的和教学内容的要求,运用典型案例,将学生带入特定情景进行分析,通过学生的独立思考或集体协作,进一步提高其发现、分析和解决某一具体问题的能力,同时培养其正确的工作理念、工作作风、沟通能力和协作精神的教
5、学方式。案例教学法不同于案例分析,它实际上是一种研究性学习方法,是以激发学生的自主性、探索性学习为基础,以社会或身边发生的事例为专题,学生个人或小组合作等方式进行。学生通过亲身实践获得经验或在讨论的过程中学习独立思考,培养创造能力和分析问题、解决问题的能力3。二、现代远程教育教学模式“远程教育冶 (Distance Education)指学生和教师、学生和教育机构之间主要采用多种媒体手段进行系统教学和通信联系的教育形式,也称“远程学习冶(Distance Learning)。远程教育的起源可以追溯到1840年英国的函授教育。中国的函授教育可以追溯至1902年蔡元培等在上海成立的中国教育会。中国
6、现代的远程教育经过了函授教育、广播电视教育和现代远程教育三个发展阶段。现代远程教育是利用计算机网络通信技术、卫星数字通讯技术、多媒体音视频技术和数字信息技术等综合技术手段开展教学的新型的、现代化的教学模式。该模式以学生自主学习为主,多媒体教学手段为辅,充分利用多种教学资源。主要有学生个别学习、协作学习、集中学习、实践学习、网络互动几个部分4。现代远程教育的方式包括:卫星直播教学、课件教学、学生自学、课程面授教学、实践教学、辅导答疑考试等。卫星直播教学是利用多媒体、网络和卫星技术实现远程教学,远端的学生可与主讲教师进行实时交流。直播教学的内容在授课结束后使用卫星推送技术推送到远端,可供学生点播学
7、习,同时还传送到网络上供学生点播或下载学习。课件教学是一种非实时的课程教学,利用课件录制将教师授课的内容录制成课件,传送到网上由学生点播、下载或购买课件学习。课程面授教学是由辅导教师对课程内容进行讲解,对学生提出的疑难问题集中进行辅导答疑。辅导答疑是辅导教师通过电话、网络、电子邮件、面对面等多种渠道和形式对学生进行辅导答疑,解答学生在学习过程中遇到的各种问题,对学生自学过程中存在的一些共性问题可采取集中辅导的形式予以解决5。学生自学是指学生根据教学要求自行安排学习进度,鼓励学生从网上进行课程学习、资料下载、网上作业、网上测试、信息查询、网上辅导和网上交流。在学生相对集中的地方组建学生自学小组,
8、建立自学小组活动档案,促进学生的自学;辅导教师对学生的自学和小组活动给予指导。学生自学时教师应要求学生独立、认真、按时完成教学基本要求布置的作业题目,并按时将作业交至辅导教师手中,由辅导教师对学生的作业进行批改,辅导教师应将作业批改情况进行汇总分析,对作业中发现的共性问题,在面授辅导时进行讲解。实践教学包括实验、上机操作和现场实习,是整个教学中不可缺少的环节,是为了让学生对所学知识有更直观、更深刻的感性认识,对培养学生的科学作风,提高科学实验素养起着积极的作用。实验教学根据课程性质安排观摩性实验、操作性实验、随堂演示实验;实验教学的重点是放在实验原理和方法、仪器的原理和使用、数据处理的基础知识
9、、书写实验报告等方面。在实验教学前一定要做好实验准备工作,落实好实验室、实验设备及所需的实验教具和器械,落实好实验指导教师,学生应按要求写出实验报告,由实验指导教师批改。上机操作是根据课程要求安排学生上机操作,训练学生将理论知识应用到实践中,辅导教师随班指导。在学期末辅导教师对课程的重点、难点进行讲解,对学生提出的比较集中的疑难问题进行集中辅导。考试由学生网上自测和正常考试组成。网上自测是学生通过网络在规定时间内完成答卷,答卷提交后系统自动阅卷,这是检查学生学习效果的一种重要方式。通过网上自测和正常考试,综合完成对学生的评价。现代远程教育是传统教育的延续发展,特点是开放性、灵活性、学习的终身性
10、。开放性是指教学资源开放,学习者不受时间、空间的限制,可以自由地选择学习时间、地点,而且教师与学生之间能够跨越空间进行实时、非实时的交互,这就为各类学习者提供了良好的学习机会和学习环境。灵活性是指专业设置、传播形式和教学形式灵活多样,现代远程教育使学习者有学习的自主权,可以自由选择学习内容、制定学习计划,学习不再是以教师为主体,而以学习者为主体,充分发挥了学习者学习的主动性;现代远程教育可以因材施教,有利于学习者个性化的学习6。在数字信息化社会,知识的更新、传播速度越来越快,只有不断学习才能跟上社会的发展,终身学习成为个人、社会发展的必要条件。现代远程教育建立了终身学习体系,实现了教育的跨跃式
11、发展。现代远程教育还能有效地发挥各种教育资源的优势,实现资源的优化配置和综合利用。三、案例教学法在现代远程教育中的实施案例教学以学生为教学主体,以教师为教学导引,注重的是培养学生分析与解决问题的实际能力。在案例分析与学习过程中,良好的自由讨论气氛和环境,让学生成为主角,充分发表自己的看法,极大地提高了学生的积极性,便于知识技能的学习,符合现代教育理论和发展趋势。在现代远程教育中运用案例教学法,能够提高现代远程教育的教学质量。(一)普通案例教学法在现代远程教育中的运行模式现代远程教育网络环境下的案例教学的运行模式为:设计案例提出问题网上协作总结归纳四个环节。首先,教师根据教学内容设计教学案例,并
12、提出思考题,推荐参考文献或指定相关知识材料及难点提示等,并将设计好的案例发布到网上。其次,教师根据授课的进度引导学生进行讨论,利用多媒体和网络技术指导学生自主学习。学生根据教师的安排阅读案例、查阅参考资料,对相应思考题进行分析提出相关问题。再次,学生可通过多媒体交互系统、答疑室、讨论区、留言板等形式与老师、同学之间围绕案例的中心问题进行讨论,讨论时每个学生都可以陈述自己的分析及对问题的看法,逐渐找出921摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇谭玉霞:案例教学法与现代远程教育问题的症结所在,谋求最佳的解决对策。最后,教师在讨论结束后应对整个案例和学生的讨论
13、情况进行归纳总结,对有独到见解和创新思想进行肯定,对积极参加案例讨论的学生进行表扬。也要指出讨论中存在的问题。在此基础上,要求学生写出案例分析书面报告。撰写案例分析报告是现代远程教学案例教学过程的一个重要环节,可以锻炼和培养学生的书面表达能力,有助于理顺学生的思路,加深学生对知识的掌握程度。(二)普通案例教学法在现代远程教育实施中存在的问题与对策现代远程教育的教学模式是一种在开放的教学环境中进行的,教师面对面辅导的机会相对较少,为了顺利地进行案例教学,为了解决教师与学生之间的交流、学生与学生之间的交流、学生查阅大量相关资料的问题,需要采取以下对策:一是借助于网络化学习(e鄄Learning)的
14、优势,在网络环境下,应建立具有分组讨论功能的讨论区,保证教师与学生之间的沟通交流。讨论区应具有如下基本功能:教师学生单独讨论,教师对学生的一对多讨论,学生学生的多对多讨论,讨论过程日志等。还应进行音频、视频、文字等多媒体形式的交流;设定网上答疑室,留言板等功能。二是对采用案例教学的课程建立分学科、多层次的资料库,并结合图书馆的数字资源,保障案例教学过程中对资料查询的要求。为此,应对学生和教师进行熟练掌握多媒体与网络操作技能的培训。远程教育教学必须有良好的网络环境,应当提供宽输出的远程服务器,保证信息传递的及时、准确。(三)案例教学法在现代远程教育中的优点及意义现代远程教育是一个开放的教学环境,
15、有利于学生更好地应用案例教学法。在实时多媒体交互系统中运用案例教学法,可以使教学内容生动有趣,有效地激发了学生学习的主观能动性,学生可以通过多媒体交互系统与老师进行实时的交流沟通,发表自己的见解、提出问题;教师可以回答每位学生的问题,帮助学生理清思路,指出学生在讨论过程中的好见解及存在的问题和不足;教师也可以及时掌握案例课的教学效果,不断改进教学,使教学质量不断提高。在现代远程教中进行案例教学不受时间和空间的限制,网络系统将讨论的内容都保留在网上,供学生观摩。将案例课的内容放在讨论室中,对案例课感兴趣的学生可以把观点发到讨论区,这样可以提高学生的参与程度,使案例课的教学影响无限延伸。案例教学法
16、应用到现代远程教育课程教学中,需要将精选的典型案例组成网上案例教学库,要求学生查阅案例涉及的相关资料,学生因此可以按照教学大纲和教学进度,对各章节的案例进行阅读、理解、思考、分析、论证,加深对相关知识、技能的理解。远程教育中的案例教学法是有利于学生探索学习、讨论学习和协作学习的模式。案例教学中的多媒体教学课件可以充分考虑学生的个别差异,进行个别化、互助式的教学。在远程教育的讨论室中,教学信息是多向的,教与学、学与学之间可以同时获得信息反馈。21世纪需要的是具有创新实践能力的人才,现代远程教育培养的人才不但必须具有创造力,学习者还需学习社会发展的前沿性的课程,才能够跟上时代的发展。现代远程教育为
17、学习者提供了良好的学习支持服务,将案例教学法运用到现代远程教育教学的课堂中,能够使远程教育的课堂气氛活跃,充分激发学生的想象力、创造力。远程教育是新时期教育发展的一种趋势,由于案例教学有其独特的优点,所以,将两者结合起来,有利于促使学生学会学习。学会学习是学习型社会对人们能力的基本要求。案例教学法是诸多教学方法的一种,并不一定适用于所有的课程。现代远程教育是一种近年来新发展起来的教学模式,将案例教学法应用于现代远程教育,可以发挥两者的优势,这是未来教育发展需要进一步研究的重要课题。参考文献1胡嘉智.在哈佛个案教学观点下,发展、执行、评估大学部传播管理课程J.传播管理学刊,2007(1):149鄄186.2胡礼和.远程教育中的案例教学J.中国远程教育,2001(6):48鄄50.3刘玉杰.案例教学法在软件工程专业教学中的应用J.中国石油大学报:社会科学版,2007(Z):150鄄153.4任学文.现代远程教育之教学模式的探考J.江西教育科研,2007(11):62鄄63.5李雅玲.课堂案例教学与基于网络案例教学的比较研究J.电化教育研究,2003(12):4鄄7.6李盛聪.现代远程教育的特点及其发展J.中国成人教育,2002(2):15鄄17.责任编辑:王继洲031中国石油大学学报(社会科学版)摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 2009年7月
