《细柳营》经典教学课件.ppt

1、细柳营,司马迁 史记,流渡中学 严庄坤,教学目标： 1、引导学生借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。 2、学习通过对比表现人物的写作方法。 3、认识周亚夫恪尽职守精神的现实意义。 教学重点： 1、识记涉及古代礼仪的字词。 2、学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法（也是难点）。,史记是我国第一部纪传体通史.它记叙了上自黄帝、下至汉武帝太初年间,大约三千多年的历史。它既是历史巨著，又是杰出的传记文学。鲁迅赞史记：“史家之绝唱，无韵之离骚”史记原称太史公书，到了唐代才称作史纪。全书一百三十篇，由十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传五部分组成。,文学常识

2、积累关于史记,司马迁，字子长，是我国古代杰出的史学家和文学家。年轻时漫游全国各地，实地查访民情史实。汉武帝元封三年，其父司马谈去世，他继任太史令，开始广泛阅读史料，着手史记的写作。后因替投降匈奴的李陵辩护被捕下狱，受腐刑。出狱后，满怀悲愤，以极大的毅力，继续史记的编写，公元前91年成书。,文学常识积累关于司马迁,其文直，其事核，不虚美，不隐恶,也就是说，史记记述公正，史实可靠，不空讲好话，不隐瞒坏事。这是对司马迁和史记的高度评价。,检查预习读准字音,棘 彀 弩 辔 胄 嗟 曩 被 诏 车骑,（j）,(gu),（n）,(pi),(zhu),(ji),(nng),(p),(zho),(j),祝兹（

3、z）,作揖（y）,j,文帝之后六年，匈奴 大 入 边。 乃 以 宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳，以 （之） 备 胡。,大规模,入侵,边境,于是,用,凭借,指代三支军队,防备,无意义,作为,任命河内太守周亚夫为将军，驻守细柳， 用以防备匈奴。,汉文帝继位之后第六年，匈奴大举入侵。,于是（文帝）任命宗正刘礼为将军，驻守霸上；,（任命）祝兹侯徐厉为将军，驻守棘门；,驻军,文本翻译,上 自 劳 军。至霸上及棘门军，直 驰 入， 将以下骑送迎。 已而 之细柳军， 军士吏被甲，锐兵刃， 彀 弓弩， 持满。,皇帝,亲自,慰劳,名词，军队,军营,直接,（两军营）将

4、士高接远送。,不久,往，到。,p,同“披”，穿,亮出锋利的兵器,gu,拉弓,n,弓的一种,q,皇帝亲自去慰问犒劳守军。,来到霸上和棘门军营时,军营的将士都身披铠甲,随后，（皇帝的车队）前往细柳军营，,（皇帝的车队）长驱直入，,（手持）磨得锋利的兵刃，挽弓搭箭，（戒备森严）。,文本翻译,天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至。”军门都尉曰：“将军令曰：军中闻将军令，不闻天子之诏。”,先头的卫队。,将要,命令,zho皇帝的命令,天子的先行卫队来到军营前，（却被拦住）不得进入。,先行官说：“天子将要驾到。”,军门都尉说：“周将军有令：军营中只听从将军的命令，,不听从天子的诏令。”,文本翻译,居无何，

5、上至，又不得入。于是上乃 使 使持节 诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。,停了不久,就,动词，派遣,名词，使臣。,符节,动词，告诉,传令,营垒,过了不久，皇帝来到军营前，也（被拦住）不得进入。,于是皇帝就派使臣,手持符节下诏令给周将军：“我要进军营慰劳三军。”,周亚夫这才传令打开营门（让皇帝的车队进来）。,文本翻译,壁门士吏谓 从属车骑 曰：“将军约，军中不得驱驰。” 于是天子乃 按 辔 徐 行。,告诉,跟随皇帝的车马。,规定。,驱马奔驰,(j),控制,(pi),驾驭马的缰绳,慢慢地,营门的军官对跟随的车马说,于是，天子的车队就按住缰绳慢慢前行。,：“将军规定，军营中不能驱马快跑。”,

6、文本翻译,至营，将军亚夫持兵 揖曰：“ 介 胄之士不拜，请( )以军礼见。”天子为动， 改容 式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成 礼 而去。,y,(zhu),兵器,拱手致礼,铠甲,头盔,让我,被感动,神情改变,同“轼”，车前横木。,动词，派遣。,告知,表示敬意。,离开,完成,用,劳军之礼,来到营中大账前，将军周亚夫手执兵器，双手抱拳行礼说,：“穿戴着盔甲的将士不行跪拜之礼，请允许我行军礼拜见皇上。”,天子被感动了，脸的神情也改变了，俯身抚着车前的横木（向亚夫表示敬意），,并派人宣告：“皇帝敬重、慰劳将军。”礼仪完毕就离去了。,文本翻译,既 出军门，群臣皆惊。文帝曰：“ 嗟( )乎！此真将军矣

7、！曩 ( )者霸上、棘门军，若儿戏 耳！,以后,ji,唉,先前,nng,像,罢了,出了军营门后，随从的大臣们都很惊愕。,文帝说：“啊!这才是真将军啊!,先前（看到的）霸上、棘门的军队，像儿戏罢了，,文本翻译,其将 固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪( )?” 称善者久之。,必定，当然,无意义,y,其将士必定会遭到袭击而被俘获。,至于亚夫，岂能被侵犯?”,（说罢）连连称赞不已。,文本翻译,文章通过文帝劳军的场面塑造了周亚夫的形象，文帝是如何评价周亚夫的？,真将军,合作探究,你同意文帝的观点吗？请你从文中找出依据来！,合作探究,汉文帝刘恒（前202年前157年），汉高祖刘邦第四子，母薄姬，初封代王

8、，为人宽容平和，在政治上保持低调。汉高祖死后，吕后专权，诸吕掌权。前180年，吕后一死，太尉周勃、丞相陈平杀尽诸吕，迎立代王刘恒入京为帝，即汉文帝。汉文帝即位后，励精图治，兴修水利，衣着朴素，废除肉刑，天下大治。 汉文帝与其子汉景帝刘启统治时期被合称为文景之治 。道德方面，汉文帝亦曾经亲自为母亲薄氏尝药，深具孝心，入选“二十四孝”。后元七年六月，汉文帝崩于长安未央宫，葬于霸陵。,治军严格、刚正不 阿、恪尽职守、不卑不亢,军容严整、军纪严明、军礼严谨,“君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位。”,（君子坦荡，有什么说什么，不阿谀奉承别人而取得富贵，不违反做人原则而取得地位。）,千军易得， 一将

9、难求,合作探究,1、塑造人物的方法有很多，请你说一说！,2、文中在塑造周亚夫形象时，都运用了哪些描写方法呢？你来讲一讲！,合作探究文章写法,3、课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写上刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？,正面描写,侧面描写,亚夫乃传言开壁门。,将军亚夫持兵揖曰： “介胄之士不拜，请以军礼见。”,将军令曰,将军约,有力烘托,合作探究文章写法,对比一：细柳军与霸上军及棘门军 “军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。” “不得入”“又不得入”“乃传言” 军容严整，常备不懈，严阵以待，军纪严明。 “直驰入” 军规松垮，守备松懈。,对比二：文帝及随从入营 “将军约,军中不得驱驰”

10、“天子乃按辔徐行” 治军有方， 令行禁止。 “直驰入” 军纪松弛。,对比三：三营将领 “持兵揖”、“以军礼见” 周亚夫恪尽职守、刚正不阿 “将以下骑送迎” 众将士受宠若惊，竭尽逢迎之能事。,合作探究对比写法,借文帝之口再作对比，进一步衬托出周 亚夫“真将军”的风范。,嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪？,对比四,合作探究对比写法,一个场面,两个人物,三个军营,四处对比,真将军,课文小结,“细柳”、“细柳营”、“细柳兵”等成了后人用来比喻军纪严明的典故。 “棘门霸上”则成了军纪松弛的代名词。,拓展延伸,线索,思路,一、狼烟骤起,驻军边境,大入边,二、文帝劳军,1、犒劳霸上、棘门军,2、犒劳 细柳军,三、文帝赞叹,真将军,文帝劳军,拓展延伸,汉文帝,皇权,心胸宽广 慧眼识英雄,一代圣明君主,文景之治,至高无上,亲尝汤药,二十四孝之,拓展延伸,随堂练习词语解释,入：侵入,边：边境,备：防备,之：到,直：径直,约：规定,徐：慢慢地,兵：兵器,揖：行礼,介胄：穿着甲戴着盔,称谢：告诉说,随堂练习词语解释,