心理辅导深入细致.doc

1、1让学生成为最好的自己*学校“梦想学堂”助力学生终身发展摘要对于中小学生来 说，在所有影响孩子成长的因素中，我们认为一个孩子没有明确的目标，不知道自己喜欢 什么，不 仅影响他学习上的行动力也会影响他将来的终身发展及职业、生活的幸福指数。因此我们选择追逐梦想 为载体陪伴学生成长。著名哲学家雅斯贝尔斯在他的什么是教育中写道：“教育的本质 意味着一棵树摇动一棵树，一 朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。”对于学生而言除了老师，同伴是其学习与生活的另外重要他人。初中生的人际 交往更是表现出明显的从原来的以父母为中心转移到以同伴为中心。同伴间的影响是影响孩子们学习成长的重要因素之一。在这样的背景下，我

2、 们对自己学校的学生作了心理问卷调查，结果同样显示，同伴间的影响对孩子来说至关重要。因此，我们选择同伴间的影响 为基础，开展一系列以同伴相互影响为主，助力孩子成 长的追梦活动。下面将从问题的提出、诠释梦想学堂、梦想学堂的实践及我们的收获等几个方面进行阐述。关键词 梦想 学生 同伴影响 终身发展 1、问题的提出苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。”我国自古以来也强调“授人以鱼不如授人以渔”。激发每个孩子求知与求学的欲望，点燃每个孩子心中对未来美好生活的追求与向往，陪伴孩子关注当下与未来发展的关系，促进孩子的终身发展，是每个教师教书育人追求的最高境界

3、，也是每个2015 年余杭区教育学会论文心理健康教育学科2学校的神圣使命。近年来随着我国教育改革的逐步深入，人们对教育问题的关注度也越来越高，对优质教育的需求也越来越强烈。现行的学校教育用怎样的方式既能提供孩子足够的文化知识，又能在孩子的综合素质方面有充分的培养，是我们一直不断探索的方向，在众多的教育影响因素中我们选择了以梦想为载体，以同伴影响为基础助力孩子终身成长。希望能够在中国大的教育体制下走出一条属于我们自己的具有特色的教育之路。2、诠释梦想学堂为了能够真正实现教育助力孩子终身成长，经过一系列的前期准备，我们给孩子们提供了一个完全由孩子做主，充分实践和展示他们梦想的舞台。在这个舞台上孩子

4、们自由确定小组，自定活动主题，自拟活动方案，自己开展活动。通过梦想学堂相互发现、相互分享、相互影响，他们通过一种新的模式，发现梦想、激发欲望、锻炼能力，获得成长。发现：这个舞台既提供了孩子们自我发现与彼此发现的机会，同时又给孩子们提供了发现多种梦想的机会。有些同学在参与活动后表示：“这次的活动让我收获了许多，也成长了许多。在面对各位同学与老师的朗诵活动中，我学会了自信面对，在与团队的合作过程中，我学会了团结，希望下次还有机会能展示自我。”也有同学参与完语言的魅力梦想学堂后表示：“开始时会觉得语言很枯燥，后来感觉很好玩，很开心，以前没有这样去看过语言的问题”分享：通过孩子们彼此梦想的分享，更多的

5、孩子获得知识与成长；通过孩子对活动的感受分享，孩子收获自信与成长的契机、增强自我效能感。有些孩子的活动开展的并不是很好，在同伴的分享中他们就会发现他们可以做的更好的地方，从而获得成长。影响：通过同伴之间的展示、分享，给自己和其他同学的成长带来影响。梦想学堂活动的经历对参与和组织活动的同学来说都是一笔宝贵的财富。就比如初一 3 班的张同学一组，他们的活动主题是十面“霾”伏。这个组的孩子们，每天早晨从自己窗口望出去给蓝天拍照，坚持一个多月，亲自体验打电话给市长热线反映校门口的河水治理问题，自己组织出访的同学调查不同国家的环境治理问题等等。笔者认为他们的这份经历本身对于自己的成长就是一个很有积极促进

6、作用，对其他同学更是一个做事行动力及组织能力3的学习典范。三、梦想学堂的实践梦想学堂的实践是一个不断探索、不断发现、不断完善的过程。最初我们发现每个孩子都有一个美好的梦想，有些孩子因为拥有梦想而行动力十足，有些孩子的梦想则因为种种原因深埋心底。因此我们开展了梦想演讲与梦想座谈，活动后发现当孩子们在谈论梦想时，他们会表现的更加自主。于是我们便组织全校的老师和家长对学生进行正式的梦想访谈，采访每个孩子心中的梦想及与之有关的一切，唤起孩子对梦想对求知的欲望。一段时间后，我们发现很多孩子对梦想的追求已经很深入了，他们需要有那样一个舞台去展示、分享并且践行他们的梦想，与此同时这些孩子展示与分享将影响更多

7、孩子对梦想对知识对未来的关注，经过多次讨论与修改便有了现在的梦想学堂。（一）发现梦想：梦想演讲与梦想座谈第一阶段：梦想演讲在五年级以梦想演讲小组的形式开展活动。学生的选拔是没有任何限制的，老师告诉学生如果他们愿意参加活动那么以我的梦想为主题写一篇文章，然后我们对这些报名的同学进行多次的培训，与他们每个人探讨他们的梦想是什么？他对梦想了解有多少？为实现他的梦想他做过什么努力？在实现梦想的过程中他遇到过哪些麻烦？在大家一次次的沟通与讨论过程中，梦想逐渐清晰，思路更加明确，他们学习的内部动机与学习的热情也在一点点的被激发。与此同时他们追求梦想的小小的火苗在同学中间蔓延，更多的同学开始关注梦想。第二阶

8、段：梦想座谈在前一学期“追梦小组活动”的基础上，我们对五至九年级的同学同样以梦想为主题，开展心理座谈活动。这些参与座谈的同学不是被指定的，而是在随机的、自愿的基础上进行。座谈中我们同样和孩子们讨论他们的梦想是什么？他对自己的梦想了解多少？他目前为自己的梦想做了哪些努力？在沟通的过程中，有些孩子梦想很明确，即使到了初三还在课余时间坚持做与自己梦想有关的事情，也有些孩子开始并没有思考那么多，座谈以后开始思考我喜欢什么，不喜欢什么？我的梦想是什么？通过一学期的努力，我们在五至九年级每个年级都小放了一把梦想之火。（二）分享梦想：梦想访谈2014 年第一学期，为进一步巩固孩子们对于梦想的追求热情，让更多

9、的孩子有机会4表达梦想。我们的追逐梦想活动扩展到学校的全体师生和家长。邀请全校老师每个人与孩子做一次沟通，并且记录他们与孩子沟通的每一个细节。第一轮沟通结束后，我们对梦想访谈记录表做了分析和调整，随后老师进行第二轮的沟通。老师们与孩子进行了两轮的梦想访谈，访谈结束后徐博士对全体老师进行了第二次培训。在梦想访谈过程中不仅孩子获得成长的动力，老师们的倾听能力也得以提高，师生关系得以改善，很多老师反馈表示这样的沟通对于学科教学同样有促进作用，因为她访谈过的那个孩子对她的作业更认真积极了。在国庆放假前，我们给每个家长发了题为“听见孩子的梦想”的一封信，号召家长同样坐下来与孩子进行一次面对面的沟通，了解

10、孩子的心声，拉近与孩子之间的距离。到目前为止我们的公共邮箱收到家长的访谈记录表电子邮件 570 份，纸质信件 120 份。很多家长在访谈记录表中反馈非常感谢学校开展这样的活动，让他们在和孩子沟通的过程中发现自己教育中的问题，开始反思自己平时对于孩子的表达倾听不够，也有家长表示如果没有本次梦想访谈，他们还不知道自己的孩子原来有那么坚定的梦想。在分析了所有家长的梦想访谈记录表后，我们对记录表做了书面的统一回复。还请徐博士针对初一年级和小一年级的梦想访谈情况做了讲座。在两个学期追逐梦想活动开展后，我们对家长做了意见调查，调查结果显示，有 88%的家长认为追逐梦想活动的开展符合他们的心理需求；87%的

11、家长认为追逐梦想活动的开展对孩子的健康成长有积极的影响；70%的家长认为在和孩子做了梦想访谈后，亲子之间的沟通、交流开始有变化。（三）实践梦想：梦想学堂1.多方研讨定方案对于学校紧张的课时来讲，要专门拿出一节课来让给学生是一件不容易的事情。这节课能不能够被好好的利用，怎样才能更好的得到利用，怎么操作才能达到我们期待的效果。诸多的问题摆在我们面前。我们经过与心理专家的多次讨论，统一了观念：从长远的角度来看，虽然课时紧张，但把这样一节课拿出来给学生是有意义的，哪怕这节课的活动被孩子们搞砸了，也是他们成长中难得的经验和宝贵财富。观念统一后，我们把活动年级定在了三至八年级，确定活动由孩子们以小组的形式

12、开展活动。活动前自由分组，然后自主讨论活动主题，并进行活动申报，老师在这个过程中不干涉，只做旁边的观察者，有专门的观察手册，记录孩子们在活动中的各种表现。活动开展一段时间后进行全校性的交流研讨，学期活动结束后，对优秀活动小队进行表5彰。2.自由分组初考验活动的第一个环节是自由分组阶段，这个看似简单的环节却是对孩子的一个考验，考验来自于这样几个方面：首先是对孩子们自我认识的考验，需要每个孩子对自己的兴趣爱好与追求有清楚的认识；其次是对孩子们人际关系处理能力的考验，有些同学在分组中很快找到伙伴，有些同学则面对自由分组表现的无所适从，哪怕是平时人际关系很好的同学，也会遭遇这样的情况。不过也恰恰是这样

13、的活动给学生创造了认识自我、挑战自我与超越自我的机会。3.活动申报试牛刀各个小组每开展一次活动，都要填写活动申报表，明确他们活动的时间、主题、形式、小组成员的分工，他们想分享的主要内容，活动要做的准备及活动的主要流程等等。下图为某小组活动申报表：“梦想学堂”活动申报表初一年级 3 班活动时间 2015 年 6 月 申报小组 Oh-霾-God活动主题 十面“霾”伏 活动形式 演讲（PPT)小组人员分工与职责：组长：张*组员：佘*、赵*、林*、汪*分工：林*：剪辑视频汪*、佘*：整理视频，理出数据张*：制做 PPT赵*：主持6活动内容：我们想分享：我们想通过这次活动让大家真正了解“雾霾” ，理解这

14、个很近又很远的词汇，知道现在环境当中存在的问题、与其他国家存在的差异，并号召大家来一起保护环境。活动需准备：在前期准备中，首先由整个组利用课余时间讨论出需要哪些方面的资料。我们小组中的每一个成员（在五月份“出 访活动中）都拍摄与采访了其他国家关于治理“ 雾霾” 、保护环境方面的照片，组长连续一个月每天清晨 6 点拍摄自己家的上空。其次，林*剪辑出所需要的视频材料，紧接着佘*、汪*整理出视频中出现以及其他互联网上的数据与资料，最后由组长进行汇总，制成 PPT,赵*进行语言组织，讲解 PPT。我们怎样做：第一环节：大家分享一段幽默的视频，让大家开始关注环境问题；第二环节：向大家介绍什么是雾霾，雾霾

15、中有哪些有害物质；第三个环节给大家介绍雾霾的来源；第四个环节分享国外的环境治理的做法；最后由组长介绍对于雾霾我们的行动。4.开展活动绽锋芒经过一段时间的实践探索，我校涌现出了，可以说是各个领域的小达人：最先脱颖而出的是四 1 班的任同学，以其丰富的历史知识和镇定自若的讲台表现，赢得了同学们对他“教授”头衔；紧接着就是我们五 1 班的模型达人董同学；初二 1 班的运动达人彭同学；六 1 班的茶艺达人金同学和陈同学、美食达人毛同学；初二 4 班的表演达人罗同学、何同学等等，2014 学年第二学期梦想学堂共开展活动 141 次，涉及的主题按内容分类，有科技类、运动类、美术类、手工类、研究调查类等等，

16、下图为部分梦想学堂活动类型统计：7文史类中具有代表性的是由四 1 班孩子开展的主题为趣说汉字的活动，得到老师和同学的一致认可，活动开始小组同学给大家展示了用甲骨文写的十二生肖，请同学们猜自己的属相。全场同学参与的氛围一下子就调动起来。紧接着又结合古诗向大家介绍我国古代汉字的演变及发展过程。介绍完汉字演变的过程，小组同学又带着同学们一起对古代的汉子进行说文解字，活动过程并不是只有一个同学在讲，而是让参与的同学也进行体验，在讲到“珍”时，不仅请同学们去猜这是一个什么字，还请同学进行表演。可谓形式多样，体验深刻。很多同学参与完活动后表示他们原来没有发现主持活动的任同学这么有学问，原来班级里面还有这么

17、深藏不露的人才。也有一些同学表示他们对汉字开始感兴趣了。语言类中初二 3 班的活动让大家印象深刻，活动由一个问题引出，即什么是语言，先请同学们描述他们印象中的语言是什么，然后主持人给大家介绍，语言不仅是说话，也不局限与人类。给出语言的定义。紧接着通过两个小故事让大家感受语言的魅力，同时指出语言如果没有智慧，就会显得苍白无力。为了让大家能够更直观的感受语言的魅力，主持人和罗宏翔同学给大家表演了相声满腹经纶，整个表演过程不仅声色并茂，而且轻松诙谐，引得下面参与的同学及后面观摩活动的老师阵阵笑声与掌声。相声之后，主持人以自己联系语言魅力为转折，带着大家领略了绕口令中的语言魅力，该环节中不仅有中文的绕

18、口令，也有英语的绕口令；既有个别同学的尝试，也有全体同学的体验；既有对学生的挑战，也有邀请老师参与。活动的掌控层层递进，把本次活动再次推向高潮。本以为活动将止，主持人又给大家介绍了古文中的语言魅力，一篇出自现代作家之手的文言文季姬击鸡记，让大家领略了中华语言的博大精深！而且该文出处不凡，8是一位台湾作家在得知美国人嘲讽中国语言没有魅力的情况下，写出此文，以此来回应外国人的嘲讽。活动的最后环节是由何张哲同学给大家带来的配乐诗朗诵华夏之魂，何张哲同学的表演深深的感动了在场的每位老师与同学，更难能可贵的是，华夏之魂的文稿是由何张哲同学自己仿写的。活动在何张哲富有磁性的声音中，再次达到一个高潮。活动结

19、束前，主持人讲了自己在现实生活中的例子，有次遇到初三的同学，对方很不礼貌，说好狗不挡路，他看了看对方，很冷静的让出一条路，和对方讲我恰恰相反。用自己亲身的经历告诉同学们，充分运用语言的魅力，可以让生活避免冲突又能维护尊严。四、“梦想学堂”的收获开展梦想学堂活动，我们的收获可以总结为这样几个方面：从孩子们一次次的反馈中，从老师们的笑脸上我们看到通过梦想学堂活动孩子们的视野更开阔了，讨论梦想的越来越多，关注自身成长、关心未来发展的同学越来越多。我们还欣慰的发现孩子们在组织活动的过程中不仅孩子们各方面能力得到锻炼和提升，他们主动解决问题的观念在增强，自主参与学习的意识在提高、学习中的行动力在增加。与此同时在一次次的讨论与分享中孩子们学会了更加理性的看待和分析问题。这为他们未来的健康生活奠定了坚实的基础。不仅如此在我校 2013 学年和 2014 学年的学生问卷调查中显示，学生有烦恼向“父母及家人”和向“老师”倾诉的比例开始增加，有了烦恼“谁都不讲”的同学比例开始下降，同时学生的幸福指数“1-3”阶段的开始下降，幸福指数为“10”的开始上升，详见下图：9参考文献：1陈琦.刘儒德.当代教育心理学M.北京：北京师 范大学出版社，2001.62林崇德.发展心理学.M，北京：人民教育出版是，19953陈英敏.中外心理健康教育经典案例评析M， 济南：山东人民出版社，2010.8