1、大自然的语言【教学目标与重难点 】1.理解本文从具体生动的物候现象说起，条理分明地说明事物的特点。（难点）2.学会从课文中提取信息，训练概括能力。（重点）2.学习准确、生动、典雅的说明语言。（重点） 【课时安排】 2 课时【预习导学】1.知识储备。(1)作者简介：竺可桢，中国卓越的科学家和教育家，中国近代气象学、地理学的奠基人，被誉为“品格和学问的伟人”。(2)文体知识：科学小品文也称知识小品文或文艺性说明文。它用小品文的笔调，即借助某些文学写作手法，将科学内容生动、形象地表达出来。科学小品文一般短小精悍、通俗易懂、语言丰富多彩，形式生动活泼。2.初读课文，扫除文字障碍。(1)给加点字注音孕育
2、（ yn ） 簌簌（ s ） 载途（ z i ） 销声匿迹（ n ）连翘（ qio ） 农谚（ y n ） 差异（ ch ） 翩然（ pi n ）(2)按照意思写出词语指一个挨一个地。（ 次第 ） 动作轻快的样子。（ 翩然 ） 怀胎生育，用来比喻酝酿着新事物。（ 孕育 ） 纷纷落下的样子。（ 簌簌 ） 满路、遍地。载，充满。（ 载途 ） 每一年都像这样。是，此，这。（ 年年如是 ）销 ： 通 “消 ”， 消 失 ； 匿 ： 隐 藏 ； 迹 ： 踪 迹 。 不 公 开 讲 话 ， 不 出 头 露 面 。 形 容 隐 藏 起 来 或 不 公 开 出现 ， 没 有 了 音 讯 。 （ 销声匿迹 ）
3、草木盛衰。荣，草木茂盛。（ 草木枯荣 ）一个周期结束又重新开始。指循环往复进行。（ 周而复始 ）3.整体感知。 阅读课文，填写下表，体会本文思路清晰，层次分明的结构特点。层次 段意 从文中提取的信息第一部分（第 13 段） 引出什么叫物候和物候学草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称它为物候；利用物候来研究农业生产的科 学，就是物候学。第二部分（第 45 段） 说明物候观测对农业的重要性 物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。第三部分（第 61 0 段） 说明决定物候现象 来临的因素 纬度 经度 高下的差异 古今的差异。第四部分（第 1112 段）
4、说明研究物候学的意义预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利 山区的农业 发展。【预习检测】展示课前预习效果：检测预习导学的内容（小测本听写）。小组评分（ ）【课堂探究】1. 重点阅读 6-10 段，理解物候现象的各个因素，回答以下问题：为什么作者把纬度差异这个因素放在第一个来讲? 决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整? 这四个因素运用了什么说明顺序?这样安排有什么好处?不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。从主要 到次要（逻辑顺序）
5、。纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方 面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由第六自然段一个设问句“物候现象的来临决定于哪些因素呢？”引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。2.本文语言准确、生动、典雅。请同学们精读 1、2 自然段，以四人小组为单位展开讨论，具体说说这两段文字写得好，好在哪里？第一自然段中描写四季的词语不仅准确、生动、形象，而且配合十分恰当。如“大 地”“苏醒”，“草木”“萌发”，“花”“次第开放”（写春天）；“植物”“孕育果实”（
6、写夏天）；“昆虫”“销声匿迹”（写秋天）；“衰草连天”，“风雪载途”（写冬天）。虽然还没 有接触到“物候”的概念，却让读者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候作了铺垫。第二自然段写出了杏花“传语”、桃花“暗示”和布谷鸟“唱歌”与农事的关系，用拟人的笔调写来，十分生动，情趣盎然。写人们常见的自然现象，语言准确，描写生动，自然而然地过渡到“物候”这一说明中心上来，写得甚有情趣。【随堂检测】本文以“大 自然的语言 ”为标题，有什么好处？“大自然的语言”是物候现象形象化的说法，以此为题，显得新颖别致引人人胜，激发了读者的阅读兴趣。(或答：采用比喻的修辞手法，把物候现象比喻为“大自然的语言”，显得新颖别致，引人人胜，激发了读者的阅读兴趣。)【课堂小结】本文把无比丰富的物候现象比作大自然的语 言，运用准确生动的语言，运用逻辑顺序、空间顺序、时间顺序等说明顺序把一门复杂的学科介绍得清清楚楚。【拓展延伸】请课外收集一些农谚，进一步了解物候知识。例：雨中闻蝉叫，预告晴天到。 蚂蚁垒窝要落雨。鱼跳水，有雨来。 燕子低飞要落雨。蚯蚓爬上路，雨水乱如麻。 鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。【布置作业】独立完成本课校本作业，查缺补漏，巩固本课学习要点。
