1、,天上的街市,目录,情 境 导 入,01,学 习 目 标,02,整 体 感 知,03,研 读 课 文,04,课 文 小 结,05,布 置 作 业,06,星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。同学们，面对星空，你想到了些什么呢？我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢？请同学们翻到课文天上的街市。,情境导入,1.体会作者向往追求理想生活的思想感情。2.自然的联想、丰富的想象。3.赏析诗歌的语言。,学习目标,作者简介,整体感知,郭沫若（1892-1978），原名郭开贞，四川乐山人，著名诗人、剧作家、历史学家。代表作有女神屈原古代社会研
2、究等。,写作背景,本诗写于1921年，这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。此时的郭沫若，面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实感到极大的愤怒和伤感，但他并没有绝望，仍执着地寻求光明和理想。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇天上的街市。,基础字词,缥缈,pio mio,缥缈： 定然：闲游： 不甚：,形容隐隐约约，若有若无。,是一定的意思。诗人用肯定的语气，相信那样一个美好的世界是一定会有的。,闲暇时在外面随便游玩。,表示程度不是很高。,解释下列词语,给红字注音,指导朗读,1.请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。这首诗的感情基
3、调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。2.这种感情基调的诗歌应怎样朗读？朗读节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。,3.全班齐读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。,远远的/街灯/明了， 好像是/闪着/无数的/明星。 天上的/明星/现了， 好像是/点着/无数的/街灯。我想那/缥渺的/空中， 定然有/美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些物品， 定然是/世上没有的/珍奇。,你看，那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广。 那/隔着河的/牛郎织女， 定能够/骑着牛儿/来往。我想/他们/此刻， 定然/在天街/闲游。 不信，请看/那朵流星， 是他们/提着灯笼/在走。,自主探究,(
4、一)联想、想象的定义。,联想：是指由某人或某事而想到其他相关的人或事物。两事物之间必须具有相似点和相关点。想象：是指在头脑中对已知的事物形象进行加工，经过新的组合而创造出来的新的事物形象。但想象的内容总是来源于现实生活。,(二)研讨与赏析：1.诗人由远远的街灯联想到什么？2.诗人看到明星景象时产生了哪些想象？3.诗人所想象的天上的街市是个怎样的世界？(四人小组讨论),1.诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。(街灯联想到明星；明星联想到街灯。)2.想到天上(美丽的)街市，街市上陈列的(
5、珍奇的)物品， (浅浅的)天河牛郎织女(骑着牛儿来往、闲游)。3.光明、美丽、富饶、自由、幸福的世界。,(三)天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，流露出诗人怎样的情绪？(请结合时代背景理解),对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的向往和追求。,研读课文,合作探究,1.诗人描写的牛郎织女的命运如何？它与传说中的故事有何不同？,传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸福美满。他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。,2.诗人这样的想象合理吗？他为什么要作这样的改造？,诗人的想象
6、是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确是浅浅的，也不很宽广。作者这样写是借想象牛郎织女过着自由幸福的生活，来反衬当时人间社会的痛苦，表达了诗人对人民大众苦难的同情和对自由幸福生活的向往。,语言品析,语言是诗歌美丽的外衣，诗歌需要语言富有表现力，节奏和谐，富有音乐性。同学们认为诗中哪些词或句子使诗歌打扮得更加迷人，说说看。,“那朵流星”“朵”字说明了流星如花儿般的美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。,在第一节诗中运用了哪些动词？这些动词用得如何？请仔细揣摩。,写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”；而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。街灯亮后不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。,你知道关于月亮的哪些传说？试展开想象：将来的某一天，假如你成了中国的宇航员，也登上了月球，见到了传说中的吴刚、嫦娥，你将会,拓展迁移,背诵全诗。,布置作业,谢 谢,
