1、韩 老师教我敢说话名师导学1 理清结构:影 响吃 说 话 饭工 作大 学 发 展善 于 说 话我使大 学中 学 铺 垫敢 说 话我教小 学 :”“2 语言特色:这篇文章的语言具有以下两个特点:第一，语言口语化。语言极其平淡，但平淡并非无 味。比如:“如果 老师看不上，上课我举手也不理，那以后的发展会是怎么样呢?那就很难说了。”就像平常的聊天，娓娓道来，但在平实的语言中，准确深刻地揭示了韩老师的教育方法，以及他对我的深远影响。第二，使用短句，节奏感极强，读起来容易上口，而且寓意非常明确。如:“由不敢说话、不会说话，而终于到了敢说话，当上了吃说话饭 的教师”，非常简 洁、自然、流畅，生动地表现出韩
2、老师对我的教育使我终生受益。3 把握重点:一、文章主旨在韩老师教我敢说话这篇回忆性散文中，张志公先 生通过韩老师善于因材施教的事情，表现了韩老师对学生真挚的爱，揭示了只有这种爱、这种教育才能使学生终生受益的道理。二、正确理解小学阶段韩老师教“我”敢说话首先，文中介绍“我”是由于生活环境的原因，不敢说话，胆子小。然后，写韩老师善于发现“我”的长处，“委以重任” 派“我”当班长。这为“我”多接触同学，多说话创造了条件。接着，详细叙述韩老师是如何教“我”敢说话的:一是韩老师推举“我”参加讲演，并鼓励指点说“口齿清楚”“态度自然”这一条“你有”，“自己好好想想讲些什么，我可以帮你出点主意”。“我”心里
3、有了底，大胆地讲了，还得了奖。于是，打下了敢于在公众面前讲话的基础。二是韩老 师鼓励 “我”演戏。这就使“我”不仅敢说话,而 且会表演，开始体会语言的艺术了。这件事为写初中的生活作了极好的铺垫。4 攻克难点:韩老师对“我”的影响是本文学习的难点。大学及以后 工作，“我”成为语言工作者。“我”的专业，“钻研语言学”。可见，“我”对语言的喜爱，是与韩老师“教我敢说话”密不可分的。而且，“外语和汉语一起抓”，得心应手。“毕业，投入工作 ”，以“语言教育”为职业。可以说，韩老师对“我”的影响教育让我终生受益。5 质询疑点:文中 写中学及大学阶段“ 我”发展了善于说话的能力，这在全文中起了什么作用?文章略写初中及大学阶段学演戏的经过，反映了自己语言能力发展的节奏之快扮演的人物形象，由简单到复杂；语言，由汉 语到英语，获得了非常丰富的艺术语言的直接感觉。这就承接了上文韩老师小学阶段教“我”敢说话的巨大作用，又为下文写自己从事语言研究事业打下了坚实的基础。
