[北师大版]山东省鄄城县教研室2018年八年级语文下册教学设计:第三单元《囚歌》《就义诗》《我的“自白”书》.doc
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初中语文八年级下册第三单元 红色经典实验区优秀教学设计囚歌就义诗我的“自白”书囚歌 就义诗 我的“自白”书山东省鄄城县教研室 张记海(组编、统稿)山东省鄄城县左营中学 郭忠义一、加强诗歌的诵读指导。1.朗读节奏及重音:“/”表示节奏,“”表示重音,“”表示声音延长,“” 表示升调,“” 表示降调。2.第二首诗简短,读时尤要抑扬顿挫,斩钉截铁。二、找出每首诗的意象,结合诗中所表现的思想感情,比较分析三首诗。三首诗都直抒胸臆,视死如归。1.囚歌从门和洞两个意象写起,又通过两种自由的对比,充满想象,表现了革命者的精神。2.就义诗以头颅为意象,“恨、羞、惜”掷地有声,表达了未能“死得其所” 的痛恨。3.我的“自白”书以“ 铁镣、皮鞭、刺刀”下的“我放声大笑”为意象,表达了矢志不移的革命精神。三、比较三首诗在语言上的不同。(囚歌明白晓畅,通俗易懂,犹如脱口而出。就义诗语言凝练,意蕴丰富,寥寥几笔,句句悲壮。我的“自白” 书 展现了一幅幅壮烈的画卷,字里行间洋溢浩然正气。)四、比较阅读拓展作业:以本“红色经典” 单元中的诗、文,和主人公卢森堡、伏契克、邹韬奋、牛虻、叶挺、吉鸿昌、陈然的事迹为基础,查阅资料,进行相关的比较阅读、研究性阅读。(资料示例:吉鸿昌就义时和牛虻非常相像,陈然为了革命工作的安全,从容让敌人逮捕,与伏契克被捕时情形很类似,等等。)
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