1、 作文教学中如何引导学生选材淅川仓房镇小学 胡启胜习作素材具有一定的多样性和很强的立体感， 。然而平时教学多向思维不够，单向指导较多，教师不能有效地挖掘素材，学生只是机械运用现成素材，不去精雕细刻，不去加工提炼，因而写出来的文章大多千篇一律，缺少特色。那么，如何引导学生挖掘素材，多角度，多侧面地去认知和运用习作素材呢？一、发挥“材”源学生民怕写作文，总感到写不好，主要症结在于没素材可选，于是只好拼凑或抄袭。针对这一情况，教师在指导习作的过程中首先应考虑如何引导学生多渠道开发“材”源，让学生认识到生活中有取之不尽、用之不竭的写作素材。只要做生活的有心人，注意观察，便会“材”源滚滚。（一）结合时令
2、，引导学生寻求素材譬如， “除夕” “元宵节” “清明节” “端午节” “中秋节”第一些时令节日，让学生仔细观察、了解这些节日不同的风俗习惯，从中体味这些风俗习惯带给人们的情趣并观察人们是怎样过这些节日的，从而认识到写作素材就在他们所见所闻之中，就在平凡的生活之中。（二）结合生活，诱发学生寻求素材生活，是习作素材的主要源泉，要引导学生善于观察生活，从丰富的生活内容中捕捉习作素材。如校内生活、校外生活，家庭生活以及社会活动等都可引导学生去认真观察，去发现可写作的内容。当然，在此过程中，教师要善于引导，要激发学生生活的情趣，让他们认识到生活中的每一件小事都非常有意思，都可以写下来。二、拓宽思路，提
3、升认识习作时选取一般的素材不难，但习作不是记流水帐，而是要融入作者的思想、认识、情感，这确定不是一件易事。要抓住素材的闪光点，显现素材的闪光点，就必须拓宽思路，学会从不同的角度去认识事物。（一）善于捕捉面对丰富多彩的生活，教师必须教给学生发现和捕捉具有闪光点素材的方法。如：（1）抓特色。要求学生在观察事物时一定要抓住该项事物的特点，也就是有别于其他事物之处。 （2）抓本质。同一事物，它可能给人以不同的表象，但它的质的东西是不会变的，就如世界上没有完全相同的苹果，它们存在颜色、大小、形状等方面的差异，但它们都是苹果树上的果实，都由果皮、果肉和果核组成，有苹果的味道和功用，这就是苹果的本质。所以教
4、师在指导习作时要引导学生通过比较、分辨，抓住事物的本质，客观、全面地认识事物。（二）善于思辨对于同一事物，可以从不同的角度去表现、去表达自己不同的认识。以游坐禅谷习作题为例，教师可先让学生回忆游览过程，在回忆的过程中启发他们通过思辨来发现可以从不同的角度记叙这次活动，于是便可以产生如下文题：秋游、再游、乐游、坐禅谷的笑声。这些文题各有侧重，可以表达在游中的不同感受。三、激活思路，彰显个性语文课程标准要求学生在习作中要“有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受。 ”“独特感受”也就是个性认识，这就要求教师在习作教学要要注意激活学生的思路，尊重他们的独特感受，彰显其个性。鼓励学生想到什么就说什么，各抒己见。只要学生能敢于发表自己的观点，表达自己的真情实感，写出的作文就一定会富有个性。
