1、人教版小学数学第三册第四和六单元表内乘法一教材分析一.三大教材版本的对比分析（1）乘法意义的不同人教版在二年级上册以求几个相同加数的的和为切入点引入了乘法的意义，着重让学生理解乘法与加法的关系，渗透加法的简便运算的形式意识;苏教版与北师大版都采用了以数几行整齐排列的物体为例让学生可以横着数也可以竖着数。例如; 学生根据已经学习的加法知识来解决，列出算式 3+3+3+3=12 或者 4+4+4=12。这两个算式意义在于让学生通过观察，得到两道加法算式的结果都是正确的，而得出乘法的表示方法，这样编排一方面让学生了解乘法的意义，另一方面也初步渗透了乘法交换律，为后面的学习买下伏笔。（2）给出的概念不
2、同当列示乘法算式 5*3 时，人教版给出了 3 与 5 都叫因数，而苏教版与北师大版本给出 3 与 5 都叫乘数，虽然在概念时略有不同，但是都删除了被乘数这个概念。（3）5 的乘法口诀的顺序不同人教版与北师大版在乘法口诀的认识时都采用了把 5 的乘法口诀提前的方式来进行，苏教版还是按照 2，3，4, 5 的顺序来编排（4）口诀句数不一样人教版与苏教版在口诀的句数上是一致的，即学习到几就有几句口诀，但北师大在编排上都是九句，每次口诀的都是小数在前大数在后。（5） “倍“概念给出顺序不同因为乘法在生活中的实际应用不仅仅体现在求几个相同加数的和，还有关于一个数的几倍是多少的实际问题的解决，所以势必要
3、在恰当的位置上出示”倍“的概念。人教版是在学习了 7 的乘法口诀后第一次出现倍的概念，苏教版是在学习了 5 的乘法口诀后第一次出现倍的概念，北师大版本是在学习了 4 的乘法口诀后学习“倍”的概念的2. 人教版教材具体分析（一）教学目标1让学生在具体情境中体会乘法运算的意义2使学生知道乘法算式各部分的名称，知道乘法的口诀是怎样得来的。熟记 26 的乘法口诀，比较熟练地口算 6 以内的两个数相乘。3使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。4结合教学使学生受到爱学习、爱劳动的教育，培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯(2）教材分析本单元教材划分为乘法的初步认识、26 的乘法的口诀两
4、节，包括下面一些内容：乘法的初步认识、26 乘法口诀、乘加和乘减式题、用数学。教材内容安排如下表：如下表：表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。让学生体会乘法运算的意义，在理解的基础上熟记 26 的乘法口诀，是本单元教学的重点。其中，4、6 的乘法口诀是教学的难点。突破难点的关键是让学生认识并理解同数连加和乘法的关系。1关于“乘法的初步认识”的编排。“乘法的初步认识”内容的编排，分两个层次：第一，以学生活动情境提供同数相加的式题，进而引出乘法运算。第二，沟通同数相加和乘法的关系，说明乘法算式各部分名称。教材结合具体活动情景，从让学生认识相同数相加开始，结合具
5、体的事例，通过动手操作、观察、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义，掌握乘法算式各部分的名称。这样编排由学生活动中同数相加的计算引出乘法，容易激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感。2关于“26 的乘法口诀”的编排。教材对 26 乘法口诀的编排做了较大改进。一是，在出现两个相应乘法算式的基础上，归纳该句口诀。例如，对照155、515，出现口诀：一五得五。二是，26 的乘法口诀分 5 的乘法口诀，2、3、4 的乘法口诀，6 的乘法口诀三段编排。基于学生会“一五、一十、十五”五个五个数数的基础，教材首先编排 5 的乘法口诀。先教学 5 的乘法口诀，充分利用了学生的生活经验和知识基础，促使师生把
6、精力放在了解每句口诀的来源和认识每句口诀的含义上来。这样，有利于为进一步学习 2、3、4 和6 的乘法口诀打好基础。第二段，2、3、4 的乘法口诀。这部分教材中，以种向日葵的事例，例 2、例 3 借助图画，顺次编出 2、3 的乘法的口诀。为了突破教学难点，例 4 教学 4 的乘法口诀。特意安排了学生摆正方形的活动，并设计有相应的连加计算。为引导学生逐步归纳出 4 的乘法口诀打好基础。第三段，6 的乘法口诀。6 的乘法口诀教学内容编排，基本上和 4 的乘法口诀相同。有 25 的乘法口诀的学习基础，教材特意把一六六六的口诀留给学生来归纳。促使学生在归纳口诀的过程中，加深对每句口诀意义的理解，更好的
7、掌握乘法口诀。这样编排，各段教学重点突出，同时分散了教学难点。由易到难呈现教学内容，符合小学生的认知规律，有利于教学活动的设计。3关于乘加和乘减式题。本单元在“2、3、4 的乘法口诀”后面，编排了“乘加、乘减”两步计算式题。其用意主要是让学生认识同一组口诀中两句相邻口诀之间的关系，帮助学生记忆乘法口诀。4关于“用数学”的编排。本单元的“用数学”是结合乘法口诀（乘法计算）出现的。首先，在 5 的乘法口诀教学中孕伏“用数学”的内容。例如，第 53页第 8 题以小兔拔萝卜的情景，让学生分别计算出 3 只小兔、4 只小兔、5 只小兔拔多少个萝卜。使学生在熟记 5 的乘法口诀中，初步体会怎样提出用乘法计
8、算的问题，怎样解决用乘法计算的问题。然后，在“2、3、4 的乘法口诀”之后，编入了解决求相同加数和的实际问题的内容。教材对“用数学”内容的呈现，注重用学生熟悉和喜爱的事物和事例设计情境，为学生发现数学问题，探索解决问题的方法提供生动有趣的资源。例如，59 页例 6 用 3 头大象运木料的插图展现解决问题的信息。又如，练习十二中的 3 道题，分别选择了给小树浇水、小兔采蘑菇、购物等素材，让学生解决提出的问题。例题、练习题插图展示了数学问题的现实情景，让学生去发现问题，并通过观察、讨论交流，探索解决问题的方法。这样就使学生在解决一个个实际问题中，一次次感受数学在日常生活中的作用，获得一些解决简单问题的方法，同时体验成功的喜悦。参考资料：中华文库基础教育网
