1、乘法的初步认识【教学内容】教科书第 13 页。【教学目标】1. 结合具体情境，让学生初步理解乘法的含义，知道乘法各部分的名称，会正确读写算式。2. 培养学生初步的观察、比较、分析、推理能力。3. 经历知识形成的全过程，感受乘法与生活的密切联系，体验数学的价值。【教具、学具准备】教具：实物投影仪、课件。学具：6 根小棒和 18 个小圆片。【教学过程】一、创设情境，初步感知“几个几”1课件演示“校园情境图”教师：你看到了什么? 能提出什么数学问题 ?学生 1：我看到教学楼上有许多窗子，我想问一共有多少扇窗户。教师：谁能解决这个问题?学生 2：一共有 27 扇窗户。教师：你是怎么知道的?学生 2：我
2、是一扇一扇数的。学生 3：我是一层一层数的。每层有 9 扇，一共 3 层(按学生数的方式闪动画面)， 9+9+9=27(扇 )。(教师板书算式) 让学生充分发表意见，学生可能会说出：树的棵数：5+5=10（棵）。参加接力赛人数：8+8+8=24 （人）。花的盆数： 9+9=18(盆) 。坐跷跷板的人数：4+4+4=12(人 )或 2+2+2+2+2+2=12(人)。(根据学生回答，板书以上算式)点评：充分利用学生熟悉的校园图，激发了学生参与学习的热情；同时，潜移默化地让学生感知，相同加数相加的情况在生活中处处存在，为学习乘法的意义作好了埋伏。2初步体会“几个几”教师：观察以上算式，你发现了什么
3、?把你的想法说给小组的同学听一听。学生汇报交流。学生 1：都是加法。学生 2：每个算式的加数都相同。教师：在“9+9+9=27”中，相同的加数是几 ?有几个相同的加数?学生：相同的加数是 9，有 3 个 9。教师：这个算式可以说是几个几相加?学生：是 3 个 9 相加。教师：其余的算式分别表示几个几相加?学生：(回答略)点评：让学生在观察、交流的过程中，从具体逐步过渡到抽象，沟通了“相同加数连加”与“几个几”之间的联系。二、设置疑点，导入新课教师：该校二年级 2 个同学坐一张桌子，一共坐了 100 张桌子，你知道该校二年级有多少同学？你会列式吗? 试试看。 (稍停片刻)教师：列完了吗?学生：没
4、有。教师：你有什么感觉?学生 1：太长了。学生 2：太麻烦了。学生 3：有没有简便方法?教师：像上面这样的算式，可以用一种更简便的方法计算，这就是我们要学习的一种新的运算方法，想学吗?(板书课题：乘法)点评：在写算式的过程中，让学生亲身感受到相同加数连加用加法列式计算确实麻烦，激起了学生主动寻求简便方法的欲望。三、探究新知1教学例 1(1) 利用课件演示例 1“植树图”。教师：一共植了多少棵树?学生 1：一共植了 32 棵。教师：你是怎么知道的?学生 1：我是一棵一棵数的。学生 2：我是横着看的，每排有 8 棵，一共有 4 排(按学生数的方式闪动画面)，也就是 4 个 8，所以列成算式是 8+
5、8+8+8=32(棵)。学生 3：我是竖着看的，每列有 4 棵，一共有 8 列(按学生数的方式闪动画面)，也就是 8 个 4，4+4+4+4+4+4+4+4=32(棵)。(教师板书算式)(2) 改写算式，理解意义教师：4 个 8 相加，如果用乘法计算，可以用 84 表示，也可以用 48 表示。教师介绍读法。84 读作：8 乘 4；48 读作：4 乘 8。教师：想一想，84 等于多少?学生 1：8 乘 4 等于 32。教师：你是怎么知道的? 学生 1：8+8+8+8 和 84 都表示 4 个 8，所以都应等于 32。教师：你真聪明！48 等于多少?学生 2：48 等于 32。教师：看到这两个乘法
6、算式，你想说些什么?学生 1：用乘法真简便!学生 2：用加法算要用“+”，用乘法算要用“”。教师：“”叫乘号，乘号两边的数叫“因数”，也可以叫“乘数”，乘得的结果叫做“积”。同桌相互说一说 84=32 中各部分的名称。教师：4+4+4+4+4+4+4+4=32 用乘法应怎样表示? 学生 1：用 48 表示。教师：你是怎么想的? 学生 1：4+4+4+4+4+4+4+4=32 表示 8 个 4 相加，所以可以写成48。学生 2：8 个 4 相加，除了用加法和 48 表示，还可以用 84 表示。点评：学生通过思考、观察、交流，逐步体验相同加数连加可以写成乘法算式，经历了知识的形成过程。同时，学生能
7、顺利地把加法算式用乘法算式表示出来，让学生有成功的体验，使情感目标落到实处。2教学例 2教师提出要求：每次摆 3 盆花，照这样摆 6 次。学生动手操作小圆片，让一名学生到展台上摆。教师：你一共摆了几个小圆片?学生 1：3+3+3+3+3+3=18( 个)，我一共摆了 18 个。学生 2：36=18(个)。教师：你是怎么想的?学生 2：每次摆 3 个，摆了 6 次，也就是 6 个 3，所以可以写成 36=18。学生 3：6 个 3 相加，我写成 63=18。点评：通过学生亲自动手摆小圆片、列算式，在从直观到抽象的过程中认识乘法的形成过程，发展了学生的思维。3引导发现教师：观察以上算式，你发现了什
8、么?(独立思考后小组交流 )汇报交流：学生 1：我发现加法可以用乘法计算。学生 2：必须是相同加数的加法才能用乘法计算。四、巩固应用1完成教科书上课堂活动的内容第 1 题：让学生看算式，并读一读，掌握读法。第 2 题：同桌合作，一人摆小棒，一人说算式，然后交换角色活动。第 3 题：同桌协作，一人摆小圆片，一人说算式。2学生将校园图(课件出示)中的几个加法算式改成乘法算式。3100 个 2 相加是多少?怎样写比较简便？点评：让学生运用所学知识解决实际问题，进一步领悟乘法的含义，培养了学生的数学应用意识，同时也达到了前后照应的效果。五、课堂小结教师：这节课你有什么收获?你认为自己表现得怎么样?学生：(回答略) 。点评：让学生自己小结，既回顾了所学知识，又注重了学生的情感体验和自我感悟、自我评价。
