1、 第 3 节 大气环流 教学设计设计理念：遵循新课程学习生活中地理的理念，案例源于生活高于生活。用猜谜语的形式导入，通过对理论、实践的学习、分析，最后达到能用所学知识解决生活中问题的目的。教学目标：知识与技能：理清热力环流的因果关系，理解等压面的变化，运用热力环流解决问题。过程与方法：通过设置情境，绘图，合作探究原因，从而理清因果关系、理解等压面的变化；运用热力环流分析案例，解决实际问题。 情感态度与价值观：学习用地理的视角观察、解释生活，传递学以致用的理念。教学重难点：重点：热力环流过程及应用。难点：等压面的变化；运用热力环流分析实际案例。教学方法：图示法、合作探究法、讲解法。教具准备：多媒
2、体及教材课时安排：第一课时教学过程：导入：用猜谜语“说个宝，道个宝，万物生存离不了，在你身边看不见，越往高处它越少”引出气压、等压面，为后续学习铺垫。引出本课课题：热力环流。一、热力环流形成的过程1、理清热力环流形成的过程。热力环流形成的过程是一个相对复杂的过程，分四步帮助学生理清过程，归纳提炼。第一步：通过模拟实验的观察，画出热力环流，建立热力环流的初步印象。第二步：分析大气垂直运动的成因。由于难度小，学生自己回答即可。第三步：分析大气水平运动的成因。由于涉及近地面和高空气压形成的先后顺序，空间想象能力要求较高，成为学生自主学习的难点。故先让学生看书自己思考；然后小组合作讨论；最后学生到黑板
3、上说，生点评，师点评总结，指出热力环流的概念。第四步：通过 PPT 演示，帮助学生捋顺热力环流形成的过程。2、分析等压面的凹凸变化。用 PPT 演示地表冷热均匀和不均时近地面和高空等压面的分布特点，总结等压面变化的特点。过渡：以上是我们根据模拟实验得出的热力环流形成的过程，其实热力环流现象在生活中真实而广泛地存在，比如沿海地区，由于海陆热力性质差异，导致海洋和陆地之间白天和夜晚的热力环流不一样。请以小组为单位，在白纸上画出海洋和陆地之间白天和夜晚的热力环流，并分析成因。二、热力环流的应用1、海陆风。第一步：学生小组合作绘图，组内分析成因；第二步：学生到黑板上展示图，并解释成因。师引出海风、陆风及海陆风，并用女神和女神经的小例子加深学生对海陆风的认识。2、案例分析。西安雾霾成因多种，运用本节所学内容尝试解释西安雾霾冬季严重的原因，达到学以致用的目的。三、总结本节课学习的内容四、作业布置：绘制城市和郊区之间的热力环流示意图。板书设计：冷热不均 垂直运动 水平气压差水平运动热力环流 海陆风热 冷应用意义促使物质和能量的输送
