1、新课程标准阶段目标 第一学段（12 年级） （一）识字与写字 1喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2认识常用汉字 16001800 个，其中 8001000 个会写。 3掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 5学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。 6能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。 （二）阅读 1喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2学习用普通话正确、流利
2、、有感情地朗读课文。 3学习默读，做到不出声，不指读。 4借助读物中的图画阅读。 5结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 6阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 7诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 8认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 9积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文 50 篇（段）。课外阅读总量不少于 5万字。 10喜爱图书，爱护图书。 （三）写话 1对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的
3、事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 2在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 （四）口语交际 1学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 2能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。 4能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 5与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 6有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。 （五）综合性学习 1对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。 2结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。 3
4、热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。 第二学段（34 年级） （一）识字与写字 1对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2累计认识常用汉字 2500 个，其中 2000 个左右会写。 3会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。 4能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。 （二）阅读 1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。 3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 4能初步把握文章的主要内容，体
5、会文章表达的思想感情。 5能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。 6在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 7学习略读，粗知文章大意。 8积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 9诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文 50 篇（段）。 10养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于 40 万字。 （三）习作 1留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 2能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的
6、内容。 3愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 4能用简短的书信便条进行书面交际。 5尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 6根据表达的需要，使用冒号、引号。 7学习修改习作中有明显错误的词句。 8课内习作每学年 16 次左右。 （四）口语交际 1能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。 2听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 3能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 4能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。 （五）综合性学习 1能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论
7、。 2结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。 3能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。 4在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。 第三学段（56 年级） （一）识字与写字 1有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字 3000 个，其中 2500 个左右会写。 2硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 3能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。 （二）阅读 1能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于 300 字。 3能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词
8、语的感情色彩。 4联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。 5在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 6阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 7阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 8学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 9在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同
9、用法。 10诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60 篇（段）。 11利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于 100 万字。 （三）习作 1懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。 4学写读书笔记和常见应用文。 5能根据表达需要，使用常用的标点符号。 6修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。7课内习作每学
10、年 16 次左右。40 分钟能完成不少于 400 字的习作。 （四）口语实际 1与人交流能尊重、理解对方。 2乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 3听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。 4表达要有条理，语气、语调适当。 5能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。 6在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。 （五）综合性学习 1为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。 2策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。 3对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题
11、演讲，学习辨别是非善恶。 4初步了解查找资料、运用资料的基本方法。 第四学段（79 年级） （一）识字与写字 1能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字 3500 个，其中 3000 个左右会写。 2在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。 3临摹名家书法，体会书法的审美价值。 （二）阅读 1能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 2养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于 500 字。 3能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。 4在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语
12、言环境中的意义和作用。 5对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 6在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。 7能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。 8欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 9阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。 10阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发
13、现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。 11诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。 12浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文 80 篇。 13了解基本的语法知识，用来帮助理解语言上的难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。 14能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。 15学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课阅读总量不少于 260 万字，每学年阅读两三部名著。 （三）写作 1写作时考虑不同的目的和对象。 2写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体
14、验。 3多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。 4根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。 5写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。 6能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。 7有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。 8养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，
15、做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。 9能正确使用常用的标点符号。 10作文每学年一般不少于 140 万字，其他练笔不少于 1 万字。45 分钟能完成不少于500 字的习作。 （四）口语交际 1能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。 2耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的说话观点和意图。 3自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。 4注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。 5在交流过程中，能根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。 6讲述见闻，内容具体，语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。 7能就适
16、当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。 8课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。 （五）综合性学习 1能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。 2能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制定简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。 3关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。 4掌握查找资料、引用资料的基本方法，分
17、清原始资料与间接资料的主要差别；学会注明所援引资料的出处。 改变孩子命运的八大方法正确的家庭教育是越做越好做的。不要想一步登天，只要做起来，每天都会发生变化。第一，实施正确的教育方法，要从调整心态开始。家长们首先要把所有过去的不良面孔结束掉。我们是不是让孩子感觉特别喜气，是特别有福气的家长？一定要有喜气，有福气。唠叨式、数落式要永远抛弃掉。什么叫福气？福气就是好性格。许多家长很认真，认真可能带来微笑，也可能带来苦恼。希望你的认真带来微笑，所以，第一，数落式，训斥式，唠叨式，埋怨式，愁眉苦脸式，打骂式，陪读式，这些面孔都不要！在任何场合都不要，对自己的爱人也不要。许多不好的面孔都是在家里摆起来的
18、，一出门就没有了。人的很多毛病诞生在家里，因为关系密切，操心，牵挂。父母和子女之间也一样。从今天开始我们要当有福气的家长，也要使孩子有福气。第二，随着表情的变化，言语也要改变。像“我的孩子性格不好，我的孩子数学不好，我的孩子脑子慢，我的孩子不爱学习”这种直接造成不良暗示的训斥和唠叨破坏孩子的状态。要把唠叨的语言、数落的语言都去掉。要把这一点变为实际的感觉，不仅几天能够把孩子训练好，几天也能把家长自己训练好。要力争成为有才能的家长，不仅把自己的家庭治理好，还能帮助同事把他们的家庭调整好。不仅当好父母，还可以当教育家。教育是困扰全人类的大事情。当我们用新的眼光去看周围的世界，会发现很多的教育都有毛
19、病，可谓疾病丛生。有的家长就用自己的辛苦把孩子毁灭了，把自己也毁灭了。未老先衰，辛辛苦苦，结果孩子还学习不好。孩子学习不好他就更辛苦。他每天埋怨，结果孩子学习不好。学习不好，他就更操心，更衰老，脾气更不好，更唠叨孩子，孩子就越没主动性。所以，不良的语言要改掉。第三，从今天开始要用适当的方法调动孩子在学习方面、成长方面的积极性。不要着急，调动一点是一点，首先做到不损害，然后做到调动。一天一点，365天就是很大的一片。家长要做的是给这个马达点火，启动，挂挡，加油门。而不是推“车” ，也不是打砸“车” ，要调动孩子自己成长的积极性。真诚而具体的欣赏夸奖很重要。从今天开始，你就要找到欣赏孩子的题目。做
20、到这一点并不难。什么时候孩子见到你，总希望跟你讲一点他的作为，他干了什么，学了什么，希望得到你的评价，这时你给予他正确的评价，做家长的任务就完成了。希望家长们练习这个本领，从现在做起，多小的孩子都起作用，包括不会讲话的孩子。比如胎教：我的孩子真聪明，真棒。当然有作用，要不家长受到打击和挫伤怎么会引起胎儿发育不良呢？家长的任何心态、任何心理活动都会影响到孩子，要找到对积极性的调动。第四，总结调动孩子积极性的技术，做到一定程度，就找出规律了。就像有一位家长开始方法不多，就是夸奖：孩子，你真棒，你真好。孩子就发生变化了。我们不仅要停留在每天夸奖孩子真棒的阶段，还要研究怎么能更好地调动孩子，要知道具体
21、的规律。本书“下篇”介绍了二十种基本的方法，家长们还可以再发明创造。第五，理解和欣赏要做到什么程度呢？就是对孩子的心理状态特别敏感，尽可能不判断错误。慢慢来，第三点、第四点做到了，第五点自然而然就出来了，用不了多长时间就能提高。孩子的一个表情，一个细微变化，家长都能体察到，了解了孩子的心理状态，就能采取正确的态度。就好像前面讲的例子，一个三岁多的小女孩突然躲到母亲身后了，因为小男孩不肯跟她踢球，她受到打击，很尴尬，很沮丧。大人往往忽略小孩，以为小孩没有自尊心。其实小孩不光有自尊心，而且一点不比大人弱。这种情况下，家长要想办法调动一下，把打击变成对小孩的一次锻炼。能够做到这一点的人就是教育家。口
22、头上讲了一大堆理论，却教育不好自己的孩子，是纸上谈兵。第六，你非常了解孩子，又非常善于欣赏孩子，与孩子的感情很好，然而，孩子不可能不犯错误，这时候该怎么办？，就需要正确的教育。挫折教育的基础在什么地方？讲鼓励、讲欣赏并不是不能批评。然而，什么人有权利批评别人呢？是在你确实发现了对方该肯定、该赞扬、该欣赏的优点之后，你就有权利批评了。一个教育家必须是这样的。对大人都是这样。当一个人正确的地方得到肯定、得到欣赏，得到理解，他有不足之处你指出来，他才可能心服口服。比如一个人做了一顿饭，挺好，但有一道菜有点咸。如果好的没看见，不夸奖，却一味地数落：这个菜怎么这么咸，太咸了，没法吃。效果肯定不好。换个做
23、法，效果就可能很好。六七个菜：这个菜真好吃，那个菜真好吃，这个也不错，就是咸了点。这时候做菜的人就会说：噢，我大意了，这个菜我放了两次盐。他绝对不会说你的意见不对。不是掩盖问题，而是真正全面地理解孩子。所以，第六点是在前五点的基础上做到的，正确地实施挫折教育与批评。会欣赏孩子就应该知道如何正确地批评孩子，而且有把握不伤害孩子。当你理解了孩子，对孩子的欣赏和夸奖做到非常自然周到的水平，你的批评肯定能找到自然的角度，孩子也自然能够接受。第七，要把对待孩子的正确态度，也就是欣赏、理解、鼓励，包括必要的批评，扩展到整个生活之中，使自己成为一个聪明人。对待孩子的正确方法，也是成年人相互交往中应该采用的方
24、法，这样你才能成为受欢迎的人，成为大家喜爱的人，成为人缘好的人，成为有福气的人。如果一个人特别善于理解别人，欣赏别人，在琐碎具体的社会交往中总能够给予对方最需要的评价，你的朋友肯定会很多。第八，当你做到了以上七点，当你能欢欣鼓舞地调动孩子的积极性时，你会发现，你已经自然而然地调动了自己，使自己更年轻，更健康，更成功，更自在。那时，你还要比较自觉地回到塑造自己这个出发点上来。正确的家庭教育要从家长的自我塑造开始，也以家长的自我塑造结束，这是一个循环不已的体系。天下有很多事情开始于一个小小的变化。当你的孩子多少年后总结自己的人生时，发现自己在某一时刻开始有了变化，是因为父母正确的家庭教育，你会多么
25、幸福。一点点变化就可能决定一个人的一生，反面的毁坏和正面的造就都是这样。人是非常敏感的动物，小孩尤其敏感，千万不要毁坏他们。同时，就因为小孩非常敏感，所以也特别容易造就他们。人的自信心是综合的，聪明的家长要善于把孩子各方面的自信心都调动起来。要让孩子觉得自己漂亮，觉得自己聪明，觉得自己勇敢，觉得自己大胆，觉得自己未来前程远大。总之，要使孩子有好状态。三年级下册经典读本第七组“盛唐诗韵”诵读课教学案例邹城西关小学 课题组一 教师激情导入1、同学们，我们生活在一个诗的国度里，腹有诗书气自华。读诗，能够陶冶人的情操；读诗，能够使我们的生活浪漫多彩今天，让我们漫步在古诗苑中，去感受古典诗词优美的意境，
26、丰富的情感；去品味古典诗词和谐的音律，精妙的语言。2、课前，同学们一定积累了不少古诗，下面我们就来展示一番：小组举行“古诗擂台赛”，可以说上句，也可以接下句，看谁积累的多。同学们积累的古诗可真不少。可是，读古诗时，不能仅是喊，要读出节奏感，读出韵律美，今天，让我们一齐走进第七组“盛唐诗韵”（板书）感受文人的万般风情。二对雪献从兄虞城宰1、快速浏览本组古诗，看看有哪些古诗？生齐说，师板书课题。对雪献从兄虞城宰 雨晴 别董大 观猎 前出塞 2、齐读课题3、诵读古诗时要注意什么？生说：借助字典等工具书读通顺；理解诗意；注意押韵；声音响亮。4、带着这些注意，让我们一起学习对雪献从兄虞城宰（1）借助拼音
27、读通顺，生自由读。（2）找一生展示读。（3）老师说意思，生说诗句。（4）意思理解了，让我们边读边画出节奏。昨夜/梁园/里，地寒/兄/不知。庭前/看/玉树，肠断/忆/连枝。有了节奏就能读出韵味了，齐读。（5）老师还有一种诵读方式，那就是拍手读。师做示范，生跟着拍读。齐读。一生展示。（6） 除了拍手读，还可以脚踏读，师生同踏读。找一生展示。（7）这是我们学习的一种诵读方式打节奏诵读（板书），除了可以诵读五言诗，还可以诵读七言诗。三学习雨晴，1、让学生先练习再展示。刚才，同学们读的真高兴，老师也想读，师诵读雨晴（1）通过听老师的读，你仿佛看到了什么画面？生说：花叶、蜜蜂、蝴蝶、院墙等。（2） 你能边
28、想象边读吗，试一下。（3）找一生展示。通过这个同学的读，你有什么感受？生说有些扫兴，也有对春天的留恋之情。（4）从那句中感受出来的？（雨后全无叶底花 蜂蝶纷纷过墙去这两句中看出来的。）（5）有感情的朗读。同学们读的真有感情，感情朗读（板书）是我们学诗的又一种方法。除了这两种方法，读古诗，我们还要用心感悟。四别董大1、借助拼音读通诗句，借助注释理解诗意。自己自由学习古诗2、齐读，老师范读，请仔细听，拿起笔画出分隔符。检查（一样请举手）再齐读一遍。千里黄云白日曛，北风催雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。现在让我们一起来感受一下别董大这首诗，看看在这首诗中，到底是什么感动了老师，或许你读着读
29、着，你也被深深地感动。3、自读古诗感悟。4、这首诗前两句写的是当时分别时的环境。读了诗以后，你了解到他们是在怎样的环境中分别的？（板书：（ ）的环境）。（请学生说）你们读得可真用心。 后两句是高适在临行前对董大说的赠言。你能从诗中找到根据吗？从哪里可以看出是高适对董大说的？（是从“君”字中看出的，因为“君”在诗中就是您，指董大。） 5、诗人高适也看到了这只雁，请你们用心感受一下，他又有什么想法，又有什么感触呢？（学生说） 6、（从学生的回答中见机引导）从哪里可以看出，高适他没有放弃，没有气馁。 （读古诗画出“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”） 五观猎同学们，你们知道吗？古诗词除了可以诵读，还
30、可以用学过的调子唱出来呢！至于选什么样的曲子，这要根据诗表达的情感和吟唱着的喜好确定了。板书：吟唱1、 生练习读。读通顺，读出节奏感。2、 结合注释和泡泡中的提示大致了解诗意。3、 简单交流看法：这首诗既生动描写了猎骑情景，又真切表现了主人公的轻快感觉和喜悦心情。4、要是选音乐吟唱的话，选什么情调的？5、老师准备了两首音乐，仔细听，看看选哪个？生听音乐，做出选择。（选 1 轻快音乐还是 2 舒缓音乐.）6、生试读选择。谁想读？老师给你配上音乐。谁能读的更好？咱们进行挑战读。六才艺展示。以上学了这 4 种诵读方法，下面进行我们的才艺展示。出示送元二使安西1、一个或者几个人一组，借助拼音把诗读通顺
31、。2、齐读古诗。3、师：从这句诗中，你看见了什么？感受到什么？（王维和元二喝了好几杯酒却还没离开，看出他们依依不舍） 4、一首简短的古诗, 往往包含着诗人的不同感情 , 希望同学们课后能自己找几首古诗来反复诵读, 感受作者的思想感情。5、谁想来展示？在座的各位大诗人，你们想用什么方法展示？生 1：拍手打节奏（或脚踏）。生 2：感情朗读。生 3：用心感悟。生 4：吟唱诗词。同学们，本节课，我们学习了 4 种诵读方法，可能你还有好多方法。在这里，借这节课抛砖引玉，希望同学们课下再到古诗王国里，聆听更美妙的声音。别忘了我们的口号:诵千古美文，做君子少年！三年 级下册经典读本盛唐诗韵诵读课教学案例执教
32、人：邹城西关小学 张俊卿教学内容：学习对雪献从兄虞城宰（唐 李白）、雨晴（唐 王驾）、别董大（唐 高适）、观猎（唐王维）、 前出塞（唐 杜甫）五首 诗文的诵读。教学目标：1.用普通话正确、流利有感情的诵读诗文，在 诵读过程中体悟情感，展开想象，领悟诗文大意。2.初步练习用“ 打节奏、朗诵、感悟、吟咏”等形式诵读诗 文。3.在诵读过程中感悟优秀诗文的意境美、节奏美，激发对优秀诗文的喜爱之情。教学重难点：学习运用多种形式诵读诗文，在诵读过程中感受诗文之美。教学过程：一 教师激情导入1、同学们，我们生活在一个诗的国度里，腹有 诗书 气自华。读诗，能够陶冶人的情操；读诗，能够使我们 的生活浪漫多彩今天
33、，让我们漫步在古诗苑中，去感受古典诗词优美的意境，丰富的情感；去品味古典诗词和谐的音律，精妙的语言。2、课前，同学们一定积累了不少古诗，下面我 们就来展示一番：小 组举行“古诗擂台赛”可以 说上句，也可以接下句，看谁积累的多。同学们积累的古诗可真不少。可是，读古诗时，不能仅是喊，要读出节奏感，读出韵律美，今天，让我们一齐走进第七组 P73“盛唐 诗 韵” （板书）感受文人的万般风情。3、快速浏览本组古诗，看看有哪些古诗？生齐说，师板书课题。对雪献从兄虞城宰 （唐 李白）雨晴 （唐 王驾）别董大（唐 高适）观猎 （唐 王维）前出塞（唐 杜甫）2、齐读课题二对雪献从兄虞城宰1、教师课件出示对雪献从
34、兄虞城宰3、诵读古诗时要注意什么？生说：借助字典等工具书读通顺；理解诗意；注意押韵；声音响亮。4、带着这些注意，让我们一起学习对雪献从兄虞城宰（1）借助拼音读通顺，生自由读。（2）找一生展示读。【设计意图：此为第一个环节：初读诗文，读通读顺，以扫除诵读障碍】（3）老师说意思，生说诗句。（4）意思理解了，让我们边读边画出节奏。昨夜/梁园/里，地寒/兄/不知。庭前/看/玉树，肠断/忆/连枝。有了节奏就能读出韵味了，齐读。（5）老师还有一种诵读方式，那就是拍手读。 师做示范，生跟着拍读。齐读。一生展示。（6）除了拍手读，还可以脚踏读， 师生同踏读。找一生展示。（7）这是我们学习的一种诵读方式打节奏诵
35、读（板书），除了可以诵读五言诗，还可以诵读七言诗。【设计意图：打节拍的方式感受诗的节奏美，韵律美。】三学习雨晴，1、让学生先练习再展示。刚才，同学们读的真高兴，老师也想读，师诵读雨晴 （1）通过听老师的读，你仿佛看到了什么画面？生说：花叶、蜜蜂、蝴蝶 、院墙等。【设计意图：教师以想画面方式帮助学生初步感知诗意。】（2）你能边想象边读吗，试一下。（3）找一生展示。通过这个同学的读，你有什么感受？生说有些扫兴，也有 对春天的留恋之情。（4）从那句中感受出来的？（雨后全无叶底花 蜂蝶纷纷过墙去这两句中看出来的。）（5）有感情的朗读。同学们读的真有感情，感情朗读（板书）是我们学诗的又一种方法。【设计意
36、图：感情诵读，可以让学生通过入情入境的朗读去感受诗的意境，诗人的情。】四别董大师：除了以上两种方法，读古诗，我 们还要用心感悟。1、老师范读。现在让我们一起来感受一下别董大这首诗，看看在 这首诗中，到底是什么感动了老师，或 许你读着读着，你也被深深地感动。2、自读古诗感悟。3、这首诗前两句写的是当时分别时的环境。 读了诗以后，你了解到他 们是在怎样的环境中分别的？（板书：（ ）的环境）。（请学生说）你们读得可真用心。 后两句是高适在临行前对董大说的赠言。你能从诗中找到根据吗？从哪里可以看出是高适对董大说的？（是从“君”字中看出的，因为“君” 在诗中就是您，指董大。） 5、诗人高适也看到了这只雁
37、， 请你们用心感受一下，他又有什么想法，又有什么感触呢？（学生说） 6、（从学生的回答中见机引导）从哪里可以看出，高适他没有放弃，没有气 馁。 （读古诗画出“ 莫愁前路无知己，天下谁人不识 君。”） 【设计意图：这首词的学习，教师引领学生在了解大意的基础上，站在是人的角度展开想象，感悟他的内心情感，已达到于诗人的情感共鸣。 】五观猎同学们，你们知道吗？古诗词除了可以诵读， 还可以用学过的调子唱出来呢！至于选什么样的曲子，这要根据诗表达的情感和吟唱着的喜好确定了。板书：吟唱生练习读。读通顺，读出节奏感。结合注释和泡泡中的提示大致了解诗意。1、简单交流看法：这首诗既生动描写了猎骑情景，又真切表现了
38、主人公的轻快感觉和喜悦心情。2、要是选音乐吟唱的话，选什么情调的？3、老师准备了两首音乐，仔细听，看看 选哪个？生听音 乐，做出选择。（选 1 轻快音乐还是 2 舒缓音乐.）4、生试读选择。谁想读？老师给你配上音乐。谁能读的更好？咱们进行挑战读。【设计意图：这首词的学习，教师借助多媒体，以音 乐激发学生情感，感受意境美。】六才艺展示。以上学了这 4 种诵读方法，下面进行我们的才艺展示。出示送元二使安西1、一个或者几个人一组，借助拼音把诗读通顺。2、齐读古诗。3、师：从这句诗中，你看见了什么？感受到什么？（王维和元二喝了好几杯酒却还没离开看出他们依依不舍） 4、一首简短的古诗, 往往包含着诗人的
39、不同感情, 希望同学们课后能自己找几首古诗来反复诵读, 感受作者的思想感情。5、谁想来展示？在座的各位大诗人，你 们想用什么方法展示？生 1：拍手打节奏（或脚踏）。生 2：感情朗读。生 3：用心感悟。生 4：吟唱诗词。【设计意图：这一环节让学生将这一节课所学尝试运用，自由展示。】同学们，本节课，我们学习了 4 种诵读方法，可能你还有好多方法。在这里，借这节课抛砖引玉，希望同学 们课下再到古诗王国里，聆听更美妙的声音。 别忘了我们的口号:诵千古美文，做君子少年！【专家点评：这一节课上学习了五首诗，课堂容量极大，但是却取得了较好的效果。传统 的诗文教学，教师专注于字词的理解， 诗句的逐句 讲解，这不符合小学阶段学生的认知规律，与课标的要求。 这节课是第二学段，课标对第二学段提出的要求是：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象， 领悟诗文大意。在教学过程中所涉及的方法是从第一学段向第三学段的过渡，起到承上启下的作用。低年级惯用的打节奏，中年 级同样适用，而朗诵是贯穿小学阶段教学始终的，但是不同学段所要达到的要求不同，吟咏的形式难度加大，中年 级可以稍有涉及，高年级再根据学生的理解能力、感悟能力的提高加以要求。活 泼新颖的形式，电教手段的辅助无不为学生的学习提供了帮助，使高效的小学诵读课堂成为可能。 （邹城市语文教研员：魏延良）】
