1、转变德育方式 提高德育实效尼 克 胡 哲 我 和 世 界 不 一 样 观 后 感今 天 看 了 尼 克 胡 哲 给 外 国 中 小 学 生 演 讲 的 视 频 ， 我 感 触 颇 深 。 这 个 没 有 手 没 有 脚的 年 轻 人 所 怀 有 的 那 颗 乐 观 坚 强 的 心 让 我 深 受 感 动 ， 心 情 久 久 不 能 平 静 ， 令 我 感 慨 唏 嘘不 已 。 但 除 了 感 叹 他 自 身 所 具 有 的 精 神 品 质 和 人 格 魅 力 之 外 ， 似 乎 还 有 很 多 值 得 我 们 去思 考 和 探 查 的 东 西 。不 得 不 说 ， 视 频 中 所 体 现 的
2、这 种 德 育 方 式 使 我 为 之 一 振 ， 它 似 乎 与 我 以 前 所 接 受 的中 国 学 校 传 统 的 道 德 教 育 方 式 有 所 不 同 。西 方 国 家 更 注 重 用 无 形 的 间 接 渗 透 的 方 式 来 进 行 道 德 教 育 。 据 我 的 了 解 ， 在 美国 ， 许 多 教 师 都 感 到 难 以 通 过 直 接 灌 输 式 有 效 地 进 行 各 种 道 德 准 则 教 育 ， 他 们 认 为 ， 这种 教 育 方 式 容 易 给 学 生 一 种 “强 迫 灌 输 ”的 感 觉 ， 进 而 容 易 使 学 生 产 生 一 种 莫 名 的 逆反 心 理
3、 ， 从 而 制 约 学 生 对 有 关 道 德 要 求 的 理 解 和 内 化 ， 这 在 很 大 程 度 上 影 响 了 道 德 教 育的 实 际 效 果 。 因 而 ， 他 们 更 倾 心 于 间 接 的 渗 透 式 教 育 方 式 ， 寓 道 德 教 育 于 教 学 过 程 中 、管 理 服 务 中 、 大 众 传 播 社 会 环 境 中 ， 在 不 知 不 觉 中 影 响 学 生 的 道 德 价 值 观 念 ， 而 且 学 生通 过 各 类 活 动 也 不 断 地 将 道 德 原 则 内 化 为 自 己 的 道 德 信 念 ， 进 而 转 变 为 行 为 习 惯 ， 显 然 ，这 种
4、 方 式 把 抽 象 的 理 论 寓 于 具 体 解 决 问 题 的 过 程 中 ， 极 大 地 减 少 了 学 生 的 逆 反 心 理 。我 国 的 学 校 道 德 教 育 方 式 则 更 注 重 理 论 的 灌 输 ， 系 统 全 面 地 讲 授 概 念 知 识 理 论 ， 以 为 这样 学 生 就 能 获 得 相 应 的 品 德 ， 过 分 强 调 这 种 教 育 方 式 教 师 可 能 培 养 出 顺 从 听 话 的 孩 子 ，但 难 以 培 养 学 生 独 立 思 考 及 解 决 问 题 的 能 力 ， 这 种 道 德 教 育 方 式 对 于 学 生 步 入 社 会 、 适应 社 会
5、 是 不 利 的 。视 频 中 ， 尼 克 并 没 有 大 肆 宣 扬 伦 理 道 德 （ 而 且 似 乎 对 这 种 方 式 嗤 之 以 鼻 ） ， 而 是以 自 己 的 经 历 和 成 长 历 程 告 诉 孩 子 们 什 么 才 是 对 的 ， 什 么 才 是 有 意 义 的 ， 而 且 伴 以 幽 默滑 稽 的 语 言 ， 看 得 出 来 孩 子 们 真 的 接 受 了 。那 么 ， 我 们 应 该 怎 么 做 呢 ？首 先 ， 应 该 将 硬 性 说 教 转 向 情 理 启 迪 。 在 应 试 教 育 中 ， 德 育 是 为 智 育 服 务 的 。 其内 容 不 外 乎 刻 苦 学 习
6、 、 遵 守 纪 律 、 服 从 领 导 、 尊 从 师 长 一 类 为 应 试 所 需 的 范 畴 。 为 使 学生 就 范 ， 学 校 和 教 师 往 往 采 取 生 硬 说 教 的 方 式 ， 以 刺 激 未 成 年 人 及 家 长 急 功 近 利 的 升 学欲 望 。 这 种 生 硬 说 教 ， 有 悖 未 成 年 人 身 心 发 展 规 律 ， 不 顾 他 们 思 想 情 感 的 承 受 可 能 ，凭 借 着 教 师 的 权 威 与 “ 三 寸 不 烂 之 舌 ”， 喋 喋 不 休 地 用 “ 唯 有 读 书 高 ”之 类 的 “ 理 论 ”一 味 灌 输 ， 强 使 未 成 年 人
7、 埋 头 读 书 ， 驱 赶 他 们 攀 缘 “ 高 分 ”， 偏 离 了 “ 以 人为 本 ”的 德 育 宗 旨 ， 丧 失 了 德 育 应 有 的 功 能 。“ 晓 之 以 理 ， 动 之 以 情 ”是 思 想 道 德 教 育 的 基 本 途 径 。 晓 之 以 理 ， 就 是 在 德 育 工作 中 通 过 充 分 说 理 ， 启 迪 未 成 年 人 明 是 非 ， 知 荣 辱 ， 辨 美 丑 ， 从 而 建 立 正 确 的 道 德 认 知体 系 。 动 之 以 情 就 是 在 晓 之 以 理 的 同 时 ， 充 分 运 用 情 感 因 素 ， 激 发 他 们 的 心 理 感 应 ， 引起
8、 情 感 共 鸣 ， 以 驱 动 道 德 行 为 和 品 质 的 形 成 。 这 种 建 立 在 尊 重 未 成 年 人 人 格 、 促 进 人 性发 展 的 情 理 激 发 型 的 德 育 方 式 必 须 坚 持 情 感 性 、 真 实 性 、 表 率 性 。其 次 ， 要 从 逼 迫 强 制 型 向 正 面 引 导 型 转 变 。 在 传 统 教 育 中 ， 学 校 生 活 是 读 不 完 的书 ， 做 不 完 的 题 ， 考 不 完 的 试 ， 补 不 完 的 课 。 所 谓 的 德 育 工 作 就 是 这 种 生 活 秩 序 的 维 系 。课 上 有 违 逆 教 师 意 愿 或 要 求
9、 的 行 为 表 现 ， 就 要 受 到 斥 责 、 挖 苦 、 嘲 讽 以 至 罚 站 ， 驱出 教 室 ； 作 业 没 有 完 成 或 完 成 不 好 ， 就 得 再 做 几 遍 、 十 几 这 种 极 度 枯 燥 的 学 校 生 活 和 “ 强 按 牛 头 喝 水 ”的 德 育 方 式 ， 泯 灭 了 未 成 年 人 的 个 性 ， 扼 制 着 他 们 的 特 长 ， 摧 残 着 他们 的 人 格 ， 使 他 们 厌 学 ， 甚 至 辍 学 。再 次 ， 应 该 从 单 一 、 封 闭 管 理 型 向 开 放 、 全 方 位 育 人 型 转 变 。 人 的 思 想 观 念 和 道德 品
10、质 的 形 成 ， 是 社 会 环 境 影 响 并 通 过 人 的 主 观 能 动 作 用 的 结 果 。 故 学 校 的 德 育 工 作 必须 致 力 于 创 设 足 以 感 染 和 陶 冶 未 成 年 人 思 想 情 操 的 良 好 氛 围 ， 通 过 多 角 度 、 全 方 位 的 综合 教 育 力 量 ， 对 他 们 进 行 教 化 和 引 导 ， 而 在 传 统 教 育 中 往 往 只 靠 封 闭 、 单 一 的 管 理 手 段来 实 现 其 德 育 目 的 ， 学 校 把 学 生 封 闭 在 校 园 内 ， 教 师 对 学 生 人 盯 人 ， 要 求 学 生 两 耳 少闻 窗 外
11、事 ， 嘲 讽 、 斥 责 、 体 罚 是 对 “问 题 学 生 ”的 百 用 不 厌 的 “奖 赏 ”； 家 庭 的 作 用仅 限 于 服 务 ， 社 会 是 染 缸 ， 避 之 尤 恐 不 及 。 正 是 这 种 严 重 背 离 未 成 年 人 身 心 发 展 规 律 ，完 全 不 顾 及 他 们 正 确 思 想 和 良 好 道 德 品 质 的 形 成 与 发 展 ， 导 致 了 广 大 未 成 年 人 道 德 残 缺 ，人 格 不 健 全 ， 甚 至 与 社 会 格 格 不 入 。 这 怎 能 培 养 出 适 应 并 促 进 社 会 发 展 的 有 用 人 才 呢 ？因 此 ， 我 们
12、要 全 面 提 高 未 成 年 人 思 想 道 德 素 质 ， 培 养 他 们 的 健 全 人 格 ， 德 育 方式 必 须 从 封 闭 、 单 一 管 理 型 向 开 放 、 全 方 位 育 人 型 转 变 。我 们 应 该 走 进 家 庭 ， 走 进 社 区 ， 积 极 营 造 有 利 于 未 成 年 人 健 康 成 长 的 社 会 氛 围 。父 母 是 孩 子 的 第 一 任 老 师 ， 家 庭 教 育 在 未 成 年 人 思 想 道 德 教 育 中 具 有 特 殊 作 用 ， 学校 要 在 社 会 各 界 的 支 持 下 ， 办 好 家 长 学 校 、 家 庭 教 育 指 导 中 心 ， 推 广 成 功 的 家 庭 教 育经 验 ， 帮 助 和 引 导 家 长 树 立 正 确 教 育 观 念 ， 掌 握 科 学 教 育 方 法 ， 提 高 其 科 学 育 人 的 能力 。 社 区 、 大 众 传 媒 、 执 法 机 关 和 文 化 娱 乐 场 所 在 未 成 年 人 思 想 道 德 建 设 中 各 有 其 特 殊功 能 ， 学 校 和 教 师 必 须 积 极 协 调 ， 充 分 利 用 各 种 积 极 因 素 ， 强 化 其 德 育 功 能 ， 使 未 成年 人 在 良 好 的 社 会 氛 围 中 健 康 成 长 。刘 雪 蕾 2110415151
