1、主备人: 课时安排: 使用时间: 年 月 日 星期 第 节 校审核人: 学生姓名: 诵读欣赏诗词曲三首-江城子 .密州出猎导学案一、学习目标:1、积累文学常识:作者及作品写作背景。2、有感情的朗读、诵背、默写全诗。(重点)3、品味语言,体会诗的意境,感悟诗人所表达的思想感情。(难点)二、 预习交流展示学案: (一)作品及作者简介:1、作者: 苏轼,北宋(朝代)文学家、书画家。字子瞻,号东坡居士,眉州眉山人,“唐宋八大家”之一。与父亲苏洵、弟弟苏辙,合称“三苏” ;散文与欧阳修并称“欧苏” ;诗歌与黄庭坚并称“苏黄” ;词与辛弃疾并称“苏辛” ;书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“四大家” 。2、写作
2、背景:苏轼在熙宁四年(1071)因对王安石变法持不同政见而自请外任。朝廷派他去当杭州通判,三年任满转任密州太守。这首词是熙宁七年(1074)冬与同僚出城打猎时所作。(二)朗读两遍诗词,完成以下题目:1、读准字音,读出节奏,读出感情,力争达到背诵。(C)2、学生利用工具书、结合课下注解和写作背景,融入自己的联想及想象,翻译诗词到课本上。(B)老夫姑且发一发少年疯狂,左手牵黄狗,右手举苍鹰,戴锦帽,披貂裘,千骑驰骋,犹如疾风席卷山冈为了报酬满城的人跟随太守观的盛情,我要亲手射杀猛虎,像三国的孙郎那样痛饮美酒,心胸开阔,胆气更为豪壮鬓间虽已染白霜,那又有何妨!手持符节前往云中,何时朝廷才能再谴冯唐?
3、(召我奔赴战场)(到那时)我定将手中的雕弓拉成满月的形状,朝着西北方,射杀犯界的天狼三、课堂交流展示学案(一)导入:1、回顾苏轼的诗词浣溪沙 水调歌头 莲 惠崇春江晚景二首 记承天寺夜游2、作者及写作背景介绍(二)检查预习:1、组织学生展示作者简介、历史背景、文体知识2、检查学生朗读预习情况,纠正读音节奏(采用听读、自读、齐读、分男女生读、个别读、比赛读等形式进行)3、学生融入自己的联想及想象,翻译诗词4、在了解词意的基础上初步判定风格 ?以怎样的语气腔调读这种风格的作品?豪放 豪迈奔放,高亢激昂(三) 小组探讨、交流、展示:朗读词的上阕思考:1、上阕描绘的是怎样的内容?(C)描绘盛大的出猎场
4、面2、你知道词中哪个字写出了他当时的心情吗?在词中这种心情具体表现在哪些句子上?(B)“狂”:(1)“左牵黄,右擎苍”威风凛凛 (2)锦帽貂裘,千骑卷平冈。 写太守率领众多的随从,纵马狂奔,像狂风一样飞快地越过小山冈。也说明这是一次装备齐全,人数众多的热热闹闹的狩猎“卷” 字 极言行走之快,可见出猎者情绪高昂,精神抖擞。(3)“为报倾城随太守” 表明观看太守狩猎的百姓很多。(4)“亲射虎,看孙郎” 为了报答满城的人跟随太守观的盛情,作者要亲手射杀猛虎。自比孙权,可见其豪放,更见其“狂”。3、上阕塑造了一个怎样的人物形象?(B)通过渲染一幅壮观的出猎场面,塑造了一个不减风华正茂之年、充满英雄豪气
5、、意气风发的狂飚式的人物形象4、上阕写这样盛大的出猎场面目的是什么?(B)上阕写出猎的盛况,表现了他英武的身姿;进而又将自己与孙权相比,表达了词人非凡的气概。同时也为下阕抒情作了铺垫。(四)小组探讨、交流、展示:朗读词的下阕思考:1、概括下阕的内容(C):报国之志豪迈奔放好一个豪放不羁的个性,好一腔豪情洋溢的壮志2、下阕哪个词集中体现了作者的豪情?(C) 开张3、他豪壮的情怀表现在哪些诗句上?(C)鬓微霜,又何妨!持节云中,何日遣冯唐?会挽雕弓如满月,西北望,射天狼。4、下阕塑造了一个怎样的人物形象?抒发了作者怎样的情感?(B)不服老,年逾长志越坚抒发作者渴望立功报国的豪情壮志和英雄气概5、
6、拓展讲座用典,传情达意的生花妙笔典故:文献典籍中的词语或故事 用典:用特指的古事或古语委婉曲折地表达“今”义。用典的效果:使表达委婉含蓄,生动典雅。江城子 密州出猎:一首因用典而豪气洋溢的词师:比如“卧薪尝胆”,它既是词语又是故事。我们也常在口语中用到它,这就是典故。我们在运用成语的时候,很多都是典故。用典是一种高层次、很雅致的表现方法。它避直就曲,生动典雅。句子的含义是需要人们去理解的,就像作者不直接说“我要报效国家”、“我希望被重用”,而是用典故来说话。下面我们再来理解一下用典的句子。(B)(1)“亲射虎,看孙郎”:自喻孙权,要像孙权那样挽弓马前射虎,表现了作者虽年近四十,仍有少年狂气,意
7、气奋发。 (2)“持节云中,何日遣冯唐”:以魏尚自喻,希望朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己。(3)“会挽雕弓如满月,西北望,射天狼。”表达了自己要杀敌报国、建功立业的决心。 (4)收集你知道的运用 典故的诗句?(2 句)怀旧空吟闻笛赋,到乡翻似烂柯人酬乐天扬州初逢席上见赠刘禹锡 浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计。(渔家傲秋思范仲淹) (五)拓展延伸:主备人: 课时安排: 使用时间: 年 月 日 星期 第 节 校审核人: 学生姓名: 1.这首词不仅我们读来感受到万丈豪情,就连苏轼自己也较为得意,他自己说“近却颇作小词,虽无柳七郎风味,亦自是一家。数日前,猎于郊外,所获颇多,作得一阕,令东州壮士抵掌
8、顿足而歌之,吹笛击鼓以为节,颇壮观也。”其实这是他的第一首豪放风格的词,在豪放派词史上具有里程碑的意义,苏轼也成为豪放派词风的开创者。再欣赏他的另一首脍炙人口的豪放风格的词篇。(读出豪情) 念奴娇 赤壁怀古 大江东去,浪淘尽,千古风流人物。故垒西边,人道是,三国周郎赤壁。乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。江山如画,一时多少豪杰。 遥 想 公 瑾 当 年 , 小 乔 初 嫁 了 ( lio) , 雄 姿 英 发 。 羽 扇 纶 (gun)巾 , 谈 笑 间 , 樯 橹 灰 飞烟 灭 。 故 国 神 游 , 多 情 应 笑 我 , 早 生 华 发 。 人 生 如 梦 , 一 樽 还 酹 ( li )
9、 江 月 。 思考:如果说密州出猎豪放在其场面的壮阔,报国心的浓烈,那这首词有表现在何处? 雄奇壮丽的景色、如画的江山、深邃无比的历史沉思,一切都雄浑苍凉,大气磅礴,昂扬郁勃,给人以撼魂荡魄的艺术力量。 2.词人在豪放词篇中表现出其昂扬的风姿,豪迈的气概,似乎是以为铮铮铁汉。可是,无情未必真豪杰,殊不知苏轼同样擅长婉约风格。 就在创作本文的同一年正月二十日这天夜里,他梦见爱妻王弗,便写下了被陈师道夸赞为“有声当彻天,有泪当彻泉”的悼亡词江城子乙卯正月二十日夜记梦 。一起欣赏,并结合对苏轼的了解用一句话来概括苏轼的形象。 江城子 乙卯正月二十日夜记梦 十年生死两茫茫。不思量,自难忘。千里孤坟,无
10、处话凄凉。纵使相逢应不识,尘满面,鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡,小轩窗,正梳妆。相顾无言,惟有泪千行。料得年年肠断处:明月夜,短松冈。 3.一句话概括苏轼形象 (我心目中的苏轼)例如: 他是一位有着铮铮铁骨而又绵绵情意的词人; 他是一位内柔外刚的人; 他是一位真正的男子汉; 他是一个儿女私情与家国在计兼顾的矛盾体; 他是一位有血有肉的平常人。 小结:苏轼一生多次遭贬,但是每一次被贬他都表现得很是从容于乐观。被贬杭州时他写道“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”;被贬惠州他写道“日啖荔枝三百颗,不辞长作岭南人”;被贬黄州他又写道“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”听一听,这是多么乐观与豁达的心境,苏轼在挫
11、折与困难面前已经给我们树立了一个伟大的榜样,我们还有什么理由不去选择坚强?(六)回顾旧知(B)1 、文天祥过零丁洋中已成为爱国志士激励民族气节的警句名言是:, 2、陆游的十一月四日风雨大作:陆游以衰老多病之身,尚想为国戍边,不忘抗战报国的诗句是: , 。 3、 泊秦淮一诗中表现诗人的忧患意识的诗句是 , 4、辛弃疾的破阵子中表现作者收复中原,完成统一大业的豪情壮志的句子是:, ;而描写阅兵场景壮观而激烈,表现将士们身先矫健,英勇杀敌的句子是: , 。5、 雁门太守行诗中引用典故写唐军将士以死报效朝庭,揭示奋勇杀敌原因的诗句是:, 6、 别云间一诗中表现对抗清斗争充满坚定信念,感情悲壮但又显示冲
12、天豪气的诗句是:, 7、李白塞下曲六首(其一) 运用典故,表现守边战士的赤胆忠心的句子是:, 8、卢纶塞下曲写将军准备追敌的场面: , 四、当堂达标:(一) 、背诵全词(二)理解默写:1、 江城子 密州出猎作者是( ) (朝代)的( )2、描写太守形象的句子: , , 3、描写出猎队伍的句子: 4、表现苏轼豪迈气概的句子: , , 5、表现作者希望得到朝廷重用的句子是: , 6、表现作者要报效国家,建功立业的决心句子是:, , 五、课外作业:(B)(一)中考连接:( 湖南长沙 2010 年) 阅读下面的古诗文,完成文后各题。(共 5 分)(一) 江城子 密州出猎 苏轼老夫聊发少年狂,左牵黄,右
13、擎苍,锦帽韶裘,千骑卷平同。为报倾城随太守,亲射虎,看孙郎。酒酣胸胆尚开张。鬓微霜,又何妨!持节云中,何日遣冯唐?会挽雕弓如满月,西北望,射天狼。1、 “江城子”是这首词的 , “密州出猎”是这首词的 。 (2 分)2、诗中的“亲射虎” “遣冯唐”的典故分别表选什么意思?(4 分)“亲射虎”在这里词人的意思是他要像当年的孙权那样挽弓马前射虎,这突出地展现了作者虽然年纪已经不小,但是仍有着少年狂气。 (1 分) “遣玛唐”在这里词人以魏尚自喻,表达了他希望朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己。 (1 分)3、请写出“会挽雕弓如满月,西北望,射天狼”的大意及其所蕴含的情感。 (4 分)定将把弓拉得如圆
14、月一样去参加战斗,去抵抗西北的侵略者。表达了作者要报效祖国,抵御入侵者,建功立业的决心。(意思相近即可) 六、教学反思:1、教改成功之处:2、教改失败之处和改进措施:主备人: 课时安排: 使用时间: 年 月 日 星期 第 节 校审核人: 学生姓名: 诵读欣赏诗词曲三首-江城子 .密州出猎导学案一、学习目标:1、积累文学常识:作者及作品写作背景。2、有感情的朗读、诵背、默写全诗。 (重点)3、品味语言,体会诗的意境,感悟诗人所表达的思想感情。(难点)4、运用典故的作用(难点)二、 预习交流展示学案: (一)作品及作者简介:(C)1、作者: , (朝代)文学家、书画家。字 ,号 ,眉州眉山人,“唐
15、宋八大家”之一。与父亲苏洵、弟弟苏辙,合称“三苏” ;散文与欧阳修并称“欧苏” ;诗歌与黄庭坚并称“苏黄” ;词与辛弃疾并称“苏辛” ;书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“四大家” 。2、写作背景:苏轼在熙宁四年(1071)因对王安石变法持不同政见而自请外任。朝廷派他去当杭州通判,三年任满转任密州太守。这首词是熙宁七年(1074)冬与同僚出城打猎时所作。(二)朗读两遍诗词,完成以下题目:1、读准字音,读出节奏,读出感情,力争达到背诵。(C)2、学生利用工具书、结合课下注解和写作背景,融入自己的联想及想象,翻译诗词到课本上。(B)三、课堂交流展示学案(一)导入: (二)检查预习:(三) 小组探讨、交流
16、、展示:朗读词的上阕思考:1、上阕描绘的是怎样的内容?(C)2、你知道词中哪个字写出了他当时的心情吗?在词中这种心情具体表现在哪些句子上?(B)3、上阕塑造了一个怎样的人物形象?(B)(四)小组探讨、交流、展示:朗读词的上阕思考:1、概括下阕的内容:(C)2、下阕哪个词集中体现了作者的豪情? (C)3、他豪壮的情怀表现在哪些诗句上?(C)4、下阕塑造了一个怎样的人物形象?抒发了作者怎样的情感?(B)5、 探究以下典故的作用(B)(1)“亲射虎,看孙郎”(2)“持节云中,何日遣冯唐”:(3)“会挽雕弓如满月,西北望,射天狼。”(4)收集你知道的运用 典故的诗句?(2 句)(五)拓展延伸:阅读拓展
17、1、思考:如果说密州出猎豪放在其场面的壮阔,报国心的浓烈,那这首词有表现在何处? (B)念奴娇 赤壁怀古 大江东去,浪淘尽,千古风流人物。故垒西边,人道是,三国周郎赤壁。乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。江山如画,一时多少豪杰。 遥 想 公 瑾 当 年 , 小 乔 初 嫁 了 ( lio) , 雄 姿 英 发 。 羽 扇 纶 (gun)巾 , 谈 笑 间 ,樯 橹 灰 飞 烟 灭 。 故 国 神 游 , 多 情 应 笑 我 , 早 生 华 发 。 人 生 如 梦 , 一 樽 还 酹 ( li ) 江 月 。 2.词人在豪放词篇中表现出其昂扬的风姿,豪迈的气概,似乎是以为铮铮铁汉。可是,无情未必真
18、豪杰,殊不知苏轼同样擅长婉约风格。 就在创作本文的同一年正月二十日这天夜里,他梦见爱妻王弗,便写下了被陈师道夸赞为“有声当彻天,有泪当彻泉”的悼亡词江城子乙卯正月二十日夜记梦 。一起欣赏,并结合对苏轼的了解用一句话来概括苏轼的形象。(B) 江城子 乙卯正月二十日夜记梦 十年生死两茫茫。不思量,自难忘。千里孤坟,无处话凄凉。纵使相逢应不识,主备人: 课时安排: 使用时间: 年 月 日 星期 第 节 校审核人: 学生姓名: 尘满面,鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡,小轩窗,正梳妆。相顾无言,惟有泪千行。料得年年肠断处:明月夜,短松冈。 概括苏轼形象(我心目中的苏轼):(六)回顾旧知(B)1 、文天祥过零丁
19、洋中已成为爱国志士激励民族气节的警句名言是:, 2、陆游的十一月四日风雨大作:陆游以衰老多病之身,尚想为国戍边,不忘抗战报国的诗句是: , 。 3、 泊秦淮一诗中表现诗人的忧患意识的诗句是, 4、辛弃疾的破阵子中表现作者收复中原,完成统一大业的豪情壮志的句子是:, ;而描写阅兵场景壮观而激烈,表现将士们身先矫健,英勇杀敌的句子是: , 。5、 雁门太守行诗中引用典故写唐军将士以死报效朝庭,揭示奋勇杀敌原因的诗句是: , 6、 别云间一诗中表现对抗清斗争充满坚定信念,感情悲壮但又显示冲天豪气的诗句是: , 7、李白塞下曲六首(其一) 运用典故,表现守边战士的赤胆忠心的句子是:, 8、卢纶塞下曲写
20、将军准备追敌的场面: , 四、当堂达标:(一) 、背诵全词(二)理解默写:1、 江城子 密州出猎作者是( ) (朝代)的( )2、描写太守形象的句子: , , 3、描写出猎队伍的句子: 4、表现苏轼豪迈气概的句子: , , 5、表现作者希望得到朝廷重用的句子是: , 6、表现作者要报效国家,建功立业的决心句子是:, , 五、课外作业:(B)(一)中考连接:( 湖南长沙 2010 年) 阅读下面的古诗文,完成文后各题。(共 5分)江城子 密州出猎 苏轼1、 “江城子”是这首词的 , “密州出猎”是这首词的 。 (2 分)2、诗中的“亲射虎” “遣冯唐”的典故分别表选什么意思?(4 分)3、请写出“会挽雕弓如满月,西北望,射天狼”的大意及其所蕴含的情感。 (4 分)六、 【课堂鉴定】本节学习自我评定等第 。 任课教师对你本节学习评价意见 (优秀、良好、合格、不合格) 。