1、1重塑九年级学生的良好学习习惯贵州省思南县瓮溪中学 杨勇九年级的中学生已经历了七、八年级的初中阶段的求学成功与失败，并正在承受着学习生活中的更多的困惑，以正是这种原因导致了之前的很多好习惯开始有了变化，如果我们不及时加以修正，那么将直接影响他们九年级学习质量，进而影响他们的升学。我们作为毕业班的教师，学习伙伴，我们需要重塑他们之前的良好的学习习惯。一、强化养成良好学习习惯的重要性所谓习惯是：指由重复和不断的强化长期逐渐养成的，一时不易更改的行为、倾向且能为完成某种工作而巩固下来的一种需要。学习习惯的养成无非就是引导学生对学习品质、学习能力、学习方法的长期实践和应用，使他们形成比较稳固的学习行为
2、。良好的学习习惯应该在小学养成,在中学得以更好的发展延续。由于当下社会发展存在各种变数，人们的一些学习、生活观念发生了变化，这对我们中学生已不例外，正是在学习困惑与生存观念的影响下，九年级学生的学习表现（学习不重要、学习不得法）让人担忧。因此要在较短的时间内使他们重塑良好的学习习惯非常重要，面临升学嘛！良好学习习惯的重塑开始时，我们教师应先明确以下观点： 1.良好的学习习惯不但能使受教育者在学习上取得较好的成绩，而且能使其终身受益。这是因为习惯的功能具有省力性和不自觉性，良好的学习习惯一旦形成就会趋向定型化、稳固化，不必别人的帮助提醒，不必再花费什么意志努力，学习过程中良好习惯都会不自觉地表现
3、，从而能使教师减轻教学负担，使学生提高学习效果，使学生学习中长期受益于良好的习惯。 2.良好的学习习惯的形成是与环境和教育密切相关。习惯与智力不同，它与遗传无关，是后天的环境和教育培养下才形成的一种活动倾向，习惯的培养是学生的一种自觉的行为，同时也是教师在教学过程中一个可执行的教学任务。 二、九年级阶段应强化重塑哪些学习习惯 ？1.先预习后听课的习惯。九年级学生属于他们的学习时间是极其宝贵的，必须有的放矢，预习相对七八年级历来是教师对学生学习的一个首要要求，没有预习，就少了一次学习机会，对将要学习的内容没有一个概略的了解，在听课过程中，学生不免就有生吞活剥的感觉。如果教师的讲课不幸又是注入式的
4、，那么学生的脑子就象是一2个图书馆，只是装知识而不理解知识。无论是接受知识的程度还是应用知识的能力，其效率都是很低的。因此，老师作为他们的学习伙伴可选择合适的时间参与进去指导，就算是一个不合理的决策还是先强制让他们习惯。2.在理解的基础上记忆知识的习惯。自然学科的知识是不能靠死记硬背得来的。只有在理解的基础上，知其然而知其所以然，所学的知识才能内化为学生本人的东西，学到的知识才能牢固。因此，不时提醒他们挤时间学习多读、多练功到自然成。 3.先复习后做作业的习惯。教师应指导学生在做作业前钻研教材的方法，并养成习惯。教师应指导学生如何理解并熟记必须记忆的定义、定理、公式和法则等。对数学问题尽量探索
5、出一题多解，找出更好的证法和解法，把命题尽可能地推广和引申。学生钻研课本、复习课本的习惯一旦形成，对巩固所学知识和提高自学能力都大有帮助。 4.认真审题的习惯。教师在讲解例题、习题过程中，应作出认真审题的示范，并要求学生学习和养成这种习惯，而学生解题错误往往是由于不细心审题，没有弄清楚已知条件就急于解题而造成的。 5.独立解题、细心演算、耐心检查和及时纠正错误的习惯。这种习惯的形成对考试时卷面成绩的获得特别重要，而好成绩的获得对学生的自信心的形成有很大的帮助。6.对解题进行总结的习惯。问题解决以后，要认真总结解题的经验和规律，对解题方法进行评价。这种方法好不好？能否找到其他的方法？尽量地考虑一
6、题多解，多题一解。同时，要养成综合地考虑问题和融会贯通各科知识的习惯。当今综合各科知识的题型的层出不穷无疑为这一习惯的“培养必要”作了很好的注脚。7.要养成在生活中随时随地应用所学知识的习惯。学以致用是现代教育的一个关键任务。不能让学生“读死书，死读书”，在素质教育遍地开花的今天，股票投资的收益，储蓄利率的计算，近年来各省市中考题中此类数学问题屡见不鲜，且其所占比重的越来越大就更好地说明了这个问题。这个习惯的形成对学生走出校园之后的帮助是最为明显的。 三、如何重塑九年级学生良好的学习习惯 3良好的学习习惯的形成需要老师和学生双方的共同努力与坚持。其关键在于教师的指导，思想的重视，培养方法的得当
7、，即将分享学习成果了吗？毕业班教师应作出超前于学生的牺牲。 1.加强思想教育，使学生真正认识到培养良好学习习惯的重要性，并变为自觉的行为。任何一个良好习惯的形成都是靠自己坚强的意志，严格的要求，努力的实践的结果。因此，我们必须在循循善诱、晓之以理的基础上，启动学生坚强的意志去努力实践，自觉的培养或强制性做到。 2.进行培养良好学习习惯的常规训练。学习习惯的培养重点应落在良好的解题、识记、背诵、反思、总结习惯上，在制订训练计划时，要从中学生的年龄特点及心理特征出发，根据需要，结合可能，有的放矢，具体明确，落到实处。同时，根据习惯形成特点，既要注意从早抓起，防微杜渐，高度警惕任何不良习惯的滋长，把
8、它消灭在萌芽状态，又要注意从点滴抓起，持之以恒，日积月累，坚持到底。 3.教师在课堂教学中，应有良好的习惯（包括仪表、情绪、语言、板书和解题的良好习惯等）。青少年学生的模仿性很强，教师应做出榜样，让学生模仿，在不断模仿训练中形成良好学习习惯。然后通过启发自觉感觉，让学生进行自我教育，在自我教育中发展良好的习惯。因此，教师的任何举动决不能勉强，一定要做的更好。 4.良好学习习惯的形成，班集体的学习气氛对其影响也较大。勤奋、刻苦、严谨和注重对知识的消化理解的学风，将会使学习得到良好的发展，团结、互助、友爱的人际关系，也可以促进学生的共同进步。班集体能形成良好学习习惯，对个人良好习惯的形成也起着关键的外因作用。教师在课堂教学中对这方面也应有所重视。因此，课堂外随时找学生谈话、交流心声，促使同学们能形成一个和谐的班集体，比学习、比做人。 总而言之，只要学生在九年级阶段能重塑良好的学习习惯，将会使学生认为升学是一件快乐的事情，其习惯的惯性将会跟随学生走向高一级学校，良好习惯将会使学生终生受益。从而完成教学的最根本宗旨，即学生全面的、可持续性的发展。
