1、_六_年级_十二_-册教师_李春华_全册教学目标一、 班级概况本班有学生共 17 人，其中男生 6 人，女生 11 人。本班学生于第一学期期末的语文成绩平均分为 77.7 分。对于农民子女来说，这是个不错的成绩了！大部分学生能掌握课堂上的知识，能按要求完成老师布置的任务，但也有部分学生达不到要求，家长也不配合，给教学带来一定的难度。二、 教材结构教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。在六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵” ，提供了 10 首供学生读背的古诗词。在教材的最后，还安排了“综合复习” ，为教师准备了
2、9 篇复习材料以供期末复习时使用。本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活” 。这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。三、 教学目标本册要求会写 80 个字。要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后安排了“词语盘点”栏目。其中， “读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求识记，不要求书写。教材后面附有生字表，按课序列出本册要求书写的 80 个字。四、 教学措施（一）准确把握教学
3、目标教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。首先要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要求。在此基础上明确六年级下学期在第三学段中的地位和作用，教材教到什么程度，学生掌握到什么程度，都要做到心中有数。其次，教学每一个专题时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论教学进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起来，做到“瞻前顾后”前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的适时做好铺垫。（二）识字、写字教学本册教材没有安排识字，
4、要求会写 80 个字，安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。课内要留有一定的写字时间，指导学生注意笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，要注意引导学生随时抄写，及时检测。也可以就“词语盘点”中的词语，进行复习巩固。对于书写练习，除阅读课上指导写字外，主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。对于学生在课内外阅读中遇到的不认识的字、不懂的词语
5、，鼓励学生勤查字词典，养成使用工具书的习惯，在此过程中不断提高独立识字和理解词语的能力。（三）阅读教学随着年级的升高，识字量和阅读量的不断增加，学生的阅读理解能力也不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，作为小学阶段的最后一册，还要注意引导学生综合运用已有的知识和方法，自主学习和探究。1 精读课文的教学（1）指导朗读、默读。朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。本册教学仍要重视朗读训练。本册的朗读要求，一般在课后练习第一题提出。教师可以根据要求，让学生在自主的读书中学习、思考，在读中理解内容，
6、体悟感情，增强语感。教师要注意调动学生的情感积累和知识积累，在如何教学生有感情地朗读上下工夫。本册的默读要求，重点是加快默读速度和边读边思考的训练。默读比朗读的速度快，更利于训练思维，要培养学生一边默读，一边思考的习惯。默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问，教师可以组织相应的讨论交流活动。默读能力的提高要有个训练的过程，教学中要给学生充分的读书时间，循序渐进地提高默读要求，把训练落在实处，不能急于求成或流于形式。为了提高学生的默读速度，教师还可以选择课外的文章，进行针对性的训练，检测学生的阅读速度和阅读质量。2）把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。理解课文内容、体会思想感
7、情是阅读教学的重要方面。教学本册教材，要根据课文的内容及文体特点，利用导语、课后题等，引导学生把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。还可以结合其他方法，如：抓住重点句段来理解课文内容；在阅读中联系生活实际深入思考，对阅读的内容加以分析和归纳，进一步理清课文的脉络；让学生联系自己的生活经验，入情入境地读课文，把自己的情感投入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。教学中，要强调学生的自主学习意识，让学生亲历阅读过程，得出结论，并处理好尊重学生的独特体验和正确导向的关系。教师要注意引导、点拨，还要注意引导学生展开交流、讨论。阅读教学要注意提示阅读思路，教
8、给学生阅读方法，并领会文章基本的表达方法。本册教材每个专题都安排了读写方法方面的内容，需要重点学习的有三个：一个是“阅读要有自己的见解” ，安排在第一组。教师要引导学生边读边思考，结合“交流平台”中的提示，体会如何在阅读中加深对课文的理解，获得自己的见解和感受。第二个是“文章的详写和略写” ，安排在第二组。教学时，应当引导学生找到相关的段落，体会详写和略写的好处，还可以适当想一想如何迁移运用到自己的习作中，然后在单元末的“交流平台”中进行总结回顾。还有一个是“文章的叙述顺序” ，安排在第三组。教学中同样要注意引导学生从感性到理性地学习、总结。（3）抓住重点句段，引导学生加深理解。教学精读课文，
9、还要注意抓关键词句。本册相关练习主要安排在课后第二题或第三题，以不同的形式启发学生思考，有的指向深入理解课文内容，有的指向体会表达效果。如，第一组的课文匆匆课后第二题：找出含义深刻的或自己特别喜欢的句子，如， “像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 ”联系生活实际，和同学说说自己的理解和感受。又如，第五组的课文真理诞生于一百个问号之后课后第三题：读句子，回答括号里的问题。“最后把？拉直变成！ ，找到了真理。 ”（联系全文想一想，这里的“？”“！”各指的是什么？作者这样表达有什么好处？）需要指出的是，对课文中重点句段的理解和把握，课后题往往仅是举个例子，主动权
10、应更多地掌握在教师和学生手中。教师要创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生主动学习、积极思考。可以提示学生用圈点、勾画、批注等方法，读、思、议课文中需重点体会的部分，还要鼓励学生质疑问难。（4）积累语言，鼓励运用。关于语言积累，本册教材课后练习采用了灵活安排和指定任务相结合的方式。有的要求比较宽泛，如， “背诵课文，并把喜欢的部分抄下来” “抄写你认为需要积累的词语” ，给学生较大的自主权；有的要求比较明确，如， “找出课文中描写小孩子过春节的部分读一读” ，加强学习的指导性。积累的目的在于运用。引导学生积累语言，最好能与运用结合起来。教师可以根据本班学生的实际，教学生归类整理
11、语言材料，高效、有序地做读书笔记。可以根据某方面的共同特征，把词句归归类，在课文里学过的词句旁边补充类似词句。可以把课文中的好词好句分成“写人” “叙事” “绘景” “状物”等几大类，再分别抄写下来；可以归类整理本单元或前几个单元学过的词语，如， “专心致志”“锲而不舍” “满不在乎” “游手好闲”可以归为一类， “落荒而逃” “鱼贯而入”“蜂拥而至”可以归为一类；还可以补充以前课内外学习中积累的词语，这样归类整理语言材料，可以帮助学生采撷同类内容，丰富语言系统，有助于提取运用。另外，还要注意帮学生在阅读和习作之间搭桥。课文中的某个词语用得好，某些语句写得好，可以随机设计相关练习，如，用词语写
12、几句话，交流课文中的语句好在哪里，还可以用在什么样的语言环境中；还可以让学生在习作时，尝试借用相关语句或学习其写法。以上几个方面，体现了精读课文的教学重点。这是从整册教材来讲的。具体到每一篇课文，要根据课文特点各有侧重。教师可参照教材的安排，从学生的实际出发，设计和安排教学过程，使精读课文的教学既把握住重点，又教出特色。第一单元备课2 略读课文的教学略读课文的教学，不同于精读课文。一是内容上，理解要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意” ，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。
13、略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。在具体的词句学习上，可不必多作要求。本册中有两篇形式独特的略读课文，是安排在“外国名篇名著”中的两部外国长篇作品鲁滨孙漂流记和汤姆索亚历险记 。教师在教学这两课的时候，不要将梗概或精彩片段当作精读课文来教，可以让学生自读连接语，明确学习要求，教学的重点要放在“浏览”上，通过两个精彩片段的阅读，教给学生浏览的方法，使学生学会在阅读长篇作品时，通过浏览抓住精髓，边摘录精彩句段，边写写心得体会。通过这两课的教学，还要让学生感受到阅读经典作
14、品的乐趣，激发学生阅读整本书的兴趣。（四）口语交际教学注意激发兴趣，引导互动交流。本册教材注意从学生生活实际中提炼口语交际话题，有的专题中口语交际提供了多个角度，注意拓宽话题范围。教师要结合本地区、本校、本班学生的生活实际，选择交流主题和话题范围，使学生的交际能够与生活经验相结合，有话可讲。还要根据每次口语交际的内容，设计不同的教学方案，为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件。有的需要创设情境，如，谈自己的理想；有的需要引导回忆，如，说说自己难忘的“第一次” ；有的最好能提前布置，如，谈自己了解到的民风民俗。交际目标要明确。教材安排的交际话题类型不一，每堂口语交际课的交际目标也应各有侧
15、重。要注意从倾听、表达、应对等各个方面考虑，提取需要重点训练的方面，教学时做到心中有数，适时给予点拨、指导。对于辩论、演讲等需要专业技能的口语交际话题，要根据教材安排给予一定指导，但不能拔高要求。有些口语交际与习作合在一起，要注意处理好口语交际和习作指导、讲评的关系。总之，在口语交际课上，要科学安排教学内容，有针对性地给予指导，以不断提高学生的口语交际能力，培养良好的语言习惯。（五）习作教学本册教材的习作安排有两种形式，一是“口语交际习作”中安排了 5 次习作，二是结合课文的学习，安排了 6 次小练笔。对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。前面说过，本册教材每一组习
16、作，都根据习作内容，相应地提出了要求。教师在习作前的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求，落实教学目标。同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。如，第四组，口语交际和习作合在了一起，教材提供了两个角度，可以先写后说，也可以先说后写。对此，可以有两种处理方法，一种是师生共同商量，选定一个话题进行口语交际和习作；一种是自由组合，分别就共同感兴趣的话题进行口语交际和习作，然后再全班汇报、评议。：修改能力是习作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的作文习惯。教材没有在每一组中对习作修改给予提示，并不意味着某次习作可以忽视修改。讲评中要重视修改，帮助学生养成认真修改习作的习惯。学生
17、习作时无话可说，常常是因为平时素材积累不够。教师要有意识地结合课文的学习，引导学生观察生活、积累素材，乐于把所见、所闻、所思、所想记下来。本册明确安排的“小练笔”在第五组的真理诞生于一百个问号之后 ，要求学生仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。本册还多次在课文之后安排学生动笔的练习，如， 匆匆课后第三题：作者是怎样具体描述日子去来的匆匆？仿照课文的写法，再写几句；再如， 北京的春节课后第四题，布置学生简单写写自己是怎么过春节的；又如， 跨越百年的美丽课后第四题，让学生结合课文和阅读链接，简单写一写自己的感悟。这样的安排，不仅可以使学生及时把在阅读中学到的表达方法自然迁移到习作中，更
18、能使动笔成为学习的一种常态，成为学生的一个习惯。当然，教师在教学时不必完全拘泥于教材上的练笔安排，可以根据课文的内容及教学时间，随时安排学生进行练笔，但切忌拔高要求。此外，教师还可以鼓励学生在生活中经常练笔，写日记或写读书笔记，这是提高习作能力的好办法。（六）综合性学习的教学第六组的综合性学习，教学的基本原则和方法与前几册教材相同。关于本组教材，请注意以下两点。把握阅读材料的学习要求。阅读材料后都有提示语，提示阅读要求、方法或提供相关信息。如“我们班的同学都很有特点，我要把他们写下来” ，引导学生学习文章的写作方法，在写人的时候要突出人物的特点；“让我们也试着用演讲的方式，和母校告别吧” ，提
19、示学生注意写演讲稿的方式，并试着作一次演讲。教学中要落实要求，有计划地开展活动，用各种语文形式来回忆小学生活，与母校告别。两个部分的阅读材料只是给学生一些例子，从活动的角度方面给学生一些引导，教师可以放手让学生自己去阅读。本单元有一些活动必须在课外完成，例如，制作成长记录袋、班级纪念册，策划毕业联欢会。教师要安排好时间，课堂上主要是布置学习内容、交流活动情况、展示活动成果，课外则要根据活动计划，一步一步地开展学习活动。最后的联欢会，先布置学生去策划、准备，汇报演出则要等到离校之前再进行。（七） “古诗词背诵”的使用本册教材在最后一组“综合性学习”后面，安排了 10 首古诗词背诵，包括7 首古诗
20、和 3 首词。本册是全套教材的最后一册，前面 11 册教材中，学生已经学习了一定数量的古诗词，掌握了一些了解古诗词大意的基本方法。这组中安排的古诗词，是为了体现教材的弹性和适应性而设计的，提供给那些学有余力的学生，在课余利用自己在小学阶段掌握的语文能力来独立学习。因此，这 10 首古诗词，不要求教师像以前教学古诗那样，占用教学时间来详细讲解。教师可以提示学生，在自学时，要利用每首诗词下面的注释大体了解意思，不懂的地方可以请教老师、家长或同学，重点放在读读背背上。（八） “综合复习”的使用本册教材最后安排了“综合复习” ，这既是为了给老师提供一些复习的材料，更是为了向老师提示一种复习思路和复习方
21、法。小学语文教学的主要任务是提高学生的听说读写能力。语文的复习也应注重综合的听说读写能力，而不是做那些脱离听说读写实际的单项的题目。 “综合复习”提示的复习思路和复习方法是：选择贴近学生阅读能力的材料，并凭借阅读材料设计能锻炼和检测学生听说读写能力的题目，使学生在独立阅读和独立完成题目的过程中，听说读写的能力得到巩固和提高。“综合复习”中选用的 9 篇阅读材料，内容各异，形式多样，旨在检查学生阅读各类文章的能力。凭借这 9 篇文章设计的题目，涉及到小学毕业生所应达到的语文能力的方方面面，主要有：能朗读、默读程度适合的文章；能借助字词典或联系上下文认字、理解词语；能理解文中含义深刻的语句；能把握
22、文章的主要内容、理清叙述的顺序；能联系实际谈谈阅读的体会感受等。还结合阅读安排了仿写、缩写、写由阅读想到的人和事、写读后的感想等多种练笔。除了利用阅读材料进行复习，还安排了“给外地亲友写封信” ，这是通过实实在在的通信活动，复习写信这一最常用的应用文。希望教师从本班学生实际出发，切实用好这些综合复习材料。如果有条件，还可参照这样的思路和方法，作适当补充。既然是复习，就应充分体现学生的自学自练、自测自评，教师的任务是提出要求和酌情检查。具体使用办法可参考后面的“综合复习使用说明及练习提示” 。一、单元教学目标1、人文目标：2、知识目标：二、学生学情分析三、教学重难点四、教材解析四、单元教学构想五
23、、课前准备六、课时安排教学本组课文教材，安排 1114 课时，其中精读课文 45 课时，略读课文23 课时，口语交际 1 课时，习作 23 课时，回顾拓展 2 课时。整合课安排：第一课时：阅读单元导读和习作要求，明确学习目标，知道学习方法。第二课时：初读整组课文，扫除字词障碍，了解主要内容。第三课时：知识交流会，交流搜集到得与课文相关的资料。第四课时：前三篇课文找景物，抓特点，说说课文是怎样把景物的特点准确而鲜明第地表现出来的。第五课时：总结文章的表达方法，体会重点语句的含义，体会文章的思想感情。第六课时：比较文章在体裁、记叙顺序、表达方法、思想感情等方面的异同，交流学习收获。第七课时: 运用
24、学过的方法学习第四课。第八课时：综合性学习，结合宽带网办手抄报。第九课时：口语交际。第十课时：习作指导。十一课时：习作评改。十二课时：我的发现、日积月累。七、教学设计第 一 课 文言文两则 一、教学目标1、知识目标：（1） 读准每个字的读音。（2） 正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。2、能力目标：（1） 课前可指导学生查阅有关书籍或上网查找资料，或由教师提供一些相关资料，让学生初步了解孔子、孟子的生平。（ 2）指导小学生学习文言文，不宜采取逐词逐句讲解对译的方法，更不必讲古汉语知识。重点词句应当由学生对照注释来理解，自己尝试弄懂每句话的大概意思，遇到困难教师给
25、予帮助3、情感目标：能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。二、教学重点1、通过反复诵读，理解文言文的释义，体会作者表达的主题思想。2、了解文言文的特点，掌握正确的学习方法，激发学习古文的兴趣。三、教学难点感悟文言文阐述的道理，获得人生的启示。四、教学准备课前可指导学生查阅有关书籍或上网查找资料，或由教师提供一些相关资料，让学生初步了解孔子、孟子的生平。五、教学课时2 课时第一课时（学习学弈 ）教学环节 动态修改设计意图六、教学过程一、读通全文，感悟读法。1师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟
26、老师读课文。 （范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。 ）2学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。3在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。二、结合注释，疏通文意1 “弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？2学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？3同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。4小组合作，疏通文意。5指名说全文大意。三、导悟相济，突破难点引导学生正确理解课文1把你和同学都读不懂的句子提出来。 （结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣” 、 “思援弓缴而射之” 、
27、 “为是其智弗若与” 、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。 ）（1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字。 ）（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 ”师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。（4） ”为是其智弗若与
28、？”这句意思是什么？师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。四、流利朗读，积累语言课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。五、迁移训练、练读古文拓展读“揠苗助长” 、 “守株待兔” 、 “掩耳盗铃” 、 “鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。第二课时（学习两小儿辩日 ）教学环节 动态设计修改意图一、激趣引入，揭示课题师：同学们，你们知道孔子吗？你能讲讲他的故事吗？（学生讲述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，
29、他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？今天我们就学习两小儿辩日 。板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？（重点理解“辩”字）二、初读课文，梳理学法1自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？（考查学生对古文的感悟能力）2想想我们是怎样学习对弈的？一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理） 。三、读熟课文，自学理解 1自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。 2同桌互相读文，纠正字音。3反复读文，把课文读熟。4学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。5按学习学弈的方法自学课文，小组内交流学习成果。
30、四、激励测试，交流感悟出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。1回答下列词语在文中的意思。游： 其： 为：也： 如：此：乎： 始出：小儿：2两小儿在辩论什么？（太阳大小？太阳冷热？太阳远近？）根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。3朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。五、深化感悟，明确寓意。 1各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。 （重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？o 引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。 ）Co C 2你同意他们的意见吗？用科学知识解答两小儿提出的问题。 （根据学生回答引导学生课下收集
31、资料，将课内学习延伸到课外。 ） 3这个故事中，你最喜欢谁，为什么？你想对他说什么？（引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也）4练习有感情背诵课文。5以表演的形式复述课文内容，看哪组理解得好（稍做表演准备）6向学生推荐阅读女娲补天 、 夸父逐日等文言文，培养学生阅读古文的兴趣。七、作业设计1、根据课文内容填空2、名句积累八、板书设计文言文两则学奕 孟子惟奕秋之为听-专心致志思援弓缴而射鸿鹄-一心二用做事专心致志 不可一心二用两小儿辩日两小儿辩斗孔子不能决九、教学反思在课堂中，我采用以教师为线，以读为面的教学方法，收到良好效果，同时使学生明白其中的道
32、理。 学奕讲了弈秋教两个人学下围棋的事，说明学习必须专心致志，不可三心二意的道理。是对学生从小养成良好学习习惯的教育。 两小儿辩日中我们看到文句对仗工整，两小儿的辩论言之有理。这也为我们的孩子提供了一个好的典范。可见古代儿童说话就讲求逻辑推理性，虽然当时的科学不发达，没有先进的仪器进行测量、考证，但是他们善于思考，积极动脑的思维方式值得我们学习，让我们知道创造发明就是从质疑开始的。第 2 课 匆匆一、教学目标1、知识目标：（1 ）学会本课六个生字，能正确读写下列词语：饭碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，（2） 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、能力目标：教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自
33、主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。3、情感目标：体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。二、教学重点1 体会作者的思想感情。2 有感情地朗读课文三、教学难点1 体会作者的思想感情。2 有感情地朗读课文四、教学准备朗读录音五、教学课时2 课时第一课时（教学环节 动态修改设计意图六、教学过程一、谈话导入，揭题1 用“匆匆”说一句话2 作者所说的“匆匆”指什么？二、听录音或师范读课文三、学生初读课文，要求读通课文，从哪些语句可以体会到时间的“匆匆”？四、再读课文，想一想，你读懂了什么？（在你认为含义深刻的地方或自己特别喜欢的句
34、子旁写上一两句话。 ）五、交流六、有感情地读课文体会作者情感采取各种方法朗读，重点指导有感情地朗读课文。重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价，交流。七、作业有感情地朗读，并背诵自己喜欢的部分第二课时教学环节一、重点研读第三节1 指名有感情地朗读2 读具体描写时间匆匆的语句3 让学生仿写4 交流，写的好的，让学生记录下来二、课外推荐朱自清的散文荷塘月色自读动态修改设计意图三、激发兴趣，为问配画1 激发兴趣，提出要求。朱自清的散文成就很高，因为他的文不仅是文，还是画，更是诗，诗情画意，读后能引起人们无限的遐思。他的荷塘月色被拍成MTV，请大家欣赏。2 放录象3 再读课文，
35、感悟散文已经，为下一步的图画创意打基础4 小组合作，构思图画，画外配音这一环节，请小组同学合作，共同创作一两段内容。要求有朗读，有画中景的描述。如生（甲）一望无际的田野，金黄一片，丰收在望，一派丰收的景象。高高的天空，燕子们呼朋唤友，相约一起飞向南方。春染大地时，它们又飞到这去年住过的地方。生（乙）朗读燕子去了，有再来的时候。生（丙）描述场面燕子飞过清清的柳梢，飞过鲜艳的花朵，好一派迷人的春色生（乙）朗读杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是 -5 交流展示小组学习后，充分展示他们的学习成果，相机评价，鼓励四、交流惜时的句子五、动手实践，扩展学习读好课文后，布置学生利用多种渠道搜
36、集有关惜时的现代诗歌古代诗词，名言警句，故事等办专题手抄报。七、作业设计1、积累珍惜时间的名言2、根据自己的感悟，联系自己的实际，写一写读后感。八、板书设计匆匆 朱自清时光匆匆 过去无奈 惋惜之情一去不返 现在反思 羞愧之情 珍惜时光未来追求 向往之情九、教学反思第 3 课 桃花心木 一、教学目标1、知识目标：（1）学会本课 9 个生字，正确读写新词。(2)、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。2、能力目标：教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。3、情感目标：理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理
37、，能联系生活实际谈自己的体会。二、教学重点理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会三、教学难点理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会四、教学准备多媒体课件五、教学课时1 课时第一课时（教学环节 动态修改设计意图六、教学过程一、揭示课题，交流资料1、揭题板书，齐读课题。2、学生交流搜集到的有关桃花心木的资料，教师利用课件展示有关图片和文字，补充介绍。3、同学们一定很想知道课文以“桃花心木”为题写了些什么内容，就让我们一读为快吧！（设计意图：生活在江南的孩子，对桃花心木这种树知之甚少，师生共同搜集资料，把丰富、厚实的信息引进
38、课堂，拉近了文本与学生的距离，激起了学生学习的兴趣。 ）二、初读课文，了解内容1、学生以自己喜欢的方式读课文，要求：正确流利地朗读课文，思考课文围绕桃花心木写了哪些内容？2、交流（1）以学生自愿报名的方式分自然段朗读课文，相机检查指导生字新词的朗读。（2）交流问题，小结：一种树桃花心木，一个平凡但却古怪的种树人，蕴含着耐人寻味的道理。下面，就让我们捧起课本细细品味吧！（设计意图：带着问题走入课文，初观其貌，提纲挈领，与文本的初次对话为下面更深层次的学习打下了基础。 ）三、品读课文，质疑解疑1、细读，准备介绍文中的桃花心木和种树人。2、启发交流：通过刚才的学习，我们认识了桃花心木这种树，也结识了
39、一位举止奇怪的种树人，谁来给大家介绍一下？可以用文中的句子来描述，也可以用自己的语言来介绍。3、种树人奇怪的举动使大家心中满是疑惑，如果老师就是这位种树人，就在你面前，你们有什么问题想问呢？4、作者和你们一样，也有一箩筐的问题想问种树人，看课件出示相关句子：“我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？”引导学生读出作者心中深深的疑问。5、同学们一定急于解开心中的疑惑，下面，就让我们一起走进课文，走近这位种树人，听听他是怎么回答的。6、自读种树人说的话，讨论刚才提出的问题。7、同桌两人分角色扮演作者与种树人，通
40、过对话解决刚才的问题。（设计意图：这一环节中，学生由生疑而质疑，自质疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活泼的学习活动中与文本进行近距离的二度对话，使学生的心与文中的种树人贴得更近。 ）四、潜心会文，领会主旨1、种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒，让我们受益匪浅，作者听了种树人的话，更是领悟到了深刻的道理。多媒体课件出示：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。 ”2、默读，启发思考：同学们能理解吗？可以联系自己的生活实际或所了解的名人事例
41、来体会句子的含义，有困难的地方可在小组里展开讨论。3、交流汇报：（由于学生阅历尚浅，教师可通过课件简单补充张海迪等人的事迹，以加深学生对此段话的理解。 ）4、小结引读：这段话，作者由树的成长想到了人的成长，多么富有哲理啊！你们喜欢吗？那就请你有感情地读读吧！（设计意图：语文学习的外延与生活相等，努力拉近文本与生活的距离，让学生联系个人生活实际或补充典型事例来与文本再度展开对话，使原来远离学生的深刻道理变得鲜活生动，真实可及。 ）五、回归课文，深化感受1、种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。而当初仅及膝盖的树苗，如今又怎样了呢，课件出示“现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么
42、优雅自在，显示出勃勃生机。 ”2、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？（引导学生从不同角度谈出自己的感受：对种树人说；对已枯萎的同伴说；对一起成长的伙伴说；对前来散步的人们说）3、总结：同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天，在逆境中自强不息，是成才的一条通路。（设计意图：关注学生的个体差异，珍视学生的独特体验，引导学生从不同角度谈出对文本的感悟，不仅充实、升华了文章主旨，也使课堂焕发出蓬勃的个性风采，闪现着灵动的智慧之光。 ）七、作业设计1、名句积累2、联系生活实际，根据自己的感悟，写一篇读后感。八、板书设计桃花心木 林清玄树-自找水源 拼命扎
43、根 长成大树人-生活考验 独立自主 努力成才种树 育树 悟道借种树育人九、教学反思第 4* 课 顶碗少年一、教学目标1、知识目标：（ 1） 引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。（2） 指导学生学会本课“疚、胛、颓”3 个会认字。2、能力目标：通过自主合作探究的学习模式，充分放手让学生自主探究。联系学生生活实际，进行激情。3、情感目标：懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。二、教学重点抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。三、教学难点理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感
44、情。四、教学准备演示文稿。五、教学课时2 课时第一课时（教学环节 动态修改设计意图六、教学过程一、导入新课请同学们齐读课题。这是作者赵丽宏回忆二十多年前的一件事。一个表演杂技的顶碗少年那一夜的表演，为什么会使他常常想起？今天我们一起来阅读顶碗少年这篇课文，就会找到答案。二、初读课文，掌握字词1.自由读课文根据课后生字表读准字音2.检查词语理解情况优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措（结合上下文或查字典理解）3.理解课文内容（1）默读课文想一想，文章主要讲了什么事？分了几部分进行描写的？第一部分：（15）写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。第二部分：（
45、67）写那位顶碗少年给“我”的启迪。（2）自由读第一部分思考：顶碗少年失败了几次，失败后他是这样做的？最后怎样了？（小组讨论学习）（3）集体学习画出顶碗少年两次失败后的情景，又是谁给了他成功的信心？三、课堂小结四、布置作业朗读课文，体会少年的心理变化第二课时教学环节 动态修改设计意图一、复习导入回忆课文内容，课文可以分几部分，每部分主要讲了什么内容？二、学习第一部分1.顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的？他为什么能这样做？默读，并批画，找出顶碗少年三次顶碗的动作，少年的神态变化以及场内观众情绪的变化的语句，加以体会。2.结合观众们的表现，你能想像他当时的心理活动吗？（结合课文内容理解句子的意
46、思。 ）3.这时一位老者上台向少年说了些什么，使少年重新镇定下来，老者可能对他说了些什么呢？顶碗少年听了之后又是怎么想的？然后把自己想到的写下来。出示 ppt：他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻要喊了一下，嘴里低声说_。少年心想_，于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。4.交流讨论，思考。5.第三次表演开始了，如果你是场下观众，你的心情是怎样的？会怎么想？三、学习第二部分1.多年以后， “我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，总会有一阵微微的激动。 ”， “我想，他现在一定早已是一位成熟的杂技艺术家了。 ”我为什么会有这样的想法？（一是：“我
47、”认为他是一个强者，他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却；二是：“当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音变会突然在我尔畔响起”是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神常常激励“我”前进。 ）2.读读课文的最后一段，在读了全文后，你对这课文的最后一句有怎样理解，能结合课文内容谈谈吗？出示 ppt：是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春天这就是那位顶碗少年给我的启迪。四、学习写法1读完这篇文章后，能够给你留下深刻印象的都有什么？2 “一叠金边红花白瓷碗”
48、在课文中出现了几次？画下来。 （4 次）3有没有让你有重复的感觉呢？为什么？（这是一种“反复”的写法，它不是简单的重复，每一次都有不同的含义）4你还能在课文中找出类似的例子吗？七、作业设计背诵自己喜欢的段落。八、板书设计顶碗少年 赵丽宏A、 客观的原因：老者的鼓励B、 主观的原意：自身的努力失败乃成功之母九、教学反思第 5* 课 手指 一、教学目标1、知识目标：（ 1） 借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。（2） 了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。2、能力目标：引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。自读自悟，小组
49、合作学习，全班汇报交流。3、情感目标：有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。二、教学重点在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。三、教学难点在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。四、教学准备1课前选读关于手指的寓言小故事，试着从中悟出一定的道理。2自学题的课件。五、教学课时1 课时第一课时（教学环节 动态修改设计意图六、教学过程一、激发兴趣，导入新课同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用？同学们的说法各一，我们今天来读读课文手指 ，看作者写了什么。板题：手指二、初读课文，理解大意1自已读一遍课文，读不准的字问问周围的同学，把字音读准。2边读边想，课文主要写了什么内容？三、自学感悟，读文明理出示自学讨论题，先自学再和小组同学交流1自读课文，填表格。手指
